CASTLE.PRI.EE

Записи с меткой «мозг»

Однажды в интернете попалась статья, в которой утверждалось, что большинство открытий сделано учёными, которые были носителями русского языка, или близкими к нему. Подумал – фейк и забыл про это.

Имеется версия, что наша реальность – запрограммирована. Что-то вроде – матрицы. Головной мозг – это компьютер. Он, как и любой компьютер, работает на особых системных языках. Эти языки, по каким-то причинам, заблокированы от пользователя.

Анализ доступных фактов об языках позволяет вскрыть системные языки и, следовательно, снимать информацию с системных файлов мозга. Как оказалось, в качестве системных языков, наше подсознание использует языковую пару: реальные арабский и русский языки, без всякой зависимости от нашей этнической принадлежности.

Через эти языки раскрываются все тайны слова, смыслы священных книг, все мифы, обряды, все загадки поведения, как человека, так и животных. Библия говорит: «Вначале было слово». Информационное поле Вселенной является аналогом Интернета. Люди, общаясь друг с другом, за счёт интеллектуальной речевой активности, снабжают его морфологическими языковыми структурами, которые управляют жизнью на земле. Инфополю присущи два языка: арабский и русский.

У стороннего наблюдателя создаётся впечатление, что слова случайным образом приклеены к вещам. Даже научная лингвистика выразила это положение вещей словами «у лингвистики отсутствует ответ, почему вода называется водой?» Между тем, все слова имеют смысл. Просто он сокрыт от прямого наблюдения. Чтобы понять, надо слова без смысла, всё равно какого языка, писать арабскими буквами и смотреть в толковый арабский словарь.

Слово есть имя файла. Это означает, что за словом стоит программа, которая реализуется, если слово попадает на свою командную строку в подсознании.
Чтобы избавиться от сомнений, рассмотрим примеры. Например, неологизмы. Идиома «лапшу на уши вешать» появилась в русском языке на наших глазах. Если её написать арабскими буквами (лф йшшна у-йшы: вша:йат), означает «крутить, вертеть, обманывать обманыванием».

Поговорка «Выдрать как Сидорову козу». В арабской графике «садар каза:’» – означает «вышел приговор, решение судьи». Буквальный смысл поговорки: «выдрать так, как вышло решение судьи, в точном с ним соответствии», то есть без снисхождения. Назначил судья, то бишь «казий», скажем, сорок палок – сорок и получай.

Говорят, «Гол как сокол». Находим в словаре арабский корень СКЛ. Он означает «счищать, шелушить, оголять». Похожее значение и у корня ГЛЙ – «быть ясным, открытым, голым». Русское голый тоже отсюда. Оказывается, в нашем выражении просто семантический повтор для усиления. Один раз от корня гол, второй от корня СКЛ. Что-то вроде голый гольём. Такой же, как в выражении «ходить ходуном».

Еще странное выражение «Соловей – разбойник». Оказывается, наш разбойник от арабского выражения «рас забба» (голова волосата). От него же и наша голова забубённая, то есть «бесшабашный, отчаянный человек». В арабском забба и забуба – синонимы, разные формы одного слова, выражающего идею волосатости, а в переносном смысле – отсутствие покорности.

Мы говорим мы о человеке, живущем в полном достатке: «Как сыр в масле катается». Арабское словосочетание «псы:р ко:т» означает «стали продукты, питание», а вот каким стало питание, обозначается словом «амсалъ» — «идеальный». В арабском звуковом эквиваленте русской идиомы говорится: «Питание стало идеальным».

Филологи-специалисты придерживаются мнения, что выражение «Пьяный в стельку» происходит из профессионального языка сапожников. Корень СТЛ означает «хмелеть».

«Выпить не дурак», здесь арабское выражение «майдуррак» означает «не повредит». Про того, кто твердит: выпить не повредит, выпить не повредит, в переводе на арабский, так и говорят «выпить не дурак».

Странная болезнь «белая горячка». Чтобы понять в чём здесь дело, надо букву Е в слове БЕЛЫЙ прочитать так, как читают её арабы. Тогда болезнь потеряет белизну и станет головной, поскольку от арабского корня БЪЛ происходит название головы, а «баълий» как раз и означает «головной», «относящийся к голове».

«Не в свои сани не садись». «Сани» по-арабски означает «второй, другой». Это похоже на выражение: «не делай работу другого». Корень СВЙ значит «делать, совершать». То же значение имеет и другой корень СДД, который подстроился под наш глагол садись. Получается «не делай работу другого».

«Не в бровь, а в глаз». Если перевести это выражение на арабский, получим «ма ха:гибу ъапну», после чего меняем букву X, имеющую числовое значение 8, на русскую букву Н с этим же числовым значением. Получается следующее: «ма нагибу айну», что означает «как раз то, что нужно».

Выражение «заморить червяка». Своеобразие данной идиомы в том, что она сложена из арабских и русских частей. Здесь имеют в виду чрево. «Ак» по-арабски означает «твоё», «своё». В слове заморить русская только приставка. А вот корень арабский: «ъаммар» «пополнить», «наполнить»».

Междометия. Это ахи, ойконья и тому подобные восклицания. Известно, как крепки на Востоке семейные узы. Они оставляют свой глубокий след на характере взаимоотношений среди родственников, в особенности кровных, но и на языке. Это естественно. В минуты волнений кого вспоминает человек прежде всего? Разумеется, Бога, родителей, братьев, сестёр. Так и появляются междометия, заполненные обращением к названным лицам.

«Ах» – это по-арабски «брат», «ухти» – «моя сестра», «йохти» – «О, моя сестра!», или «сестричка». Эти междометия употребляются и для выражения восхищения и разных оттенков удивления. Отсюда в нашем языке и ах! и ох!, и ох ты!, и ух ты! Отсюда же фразеологизм «не ахти какой», то есть такой, по поводу которого трудно сказать «йохти» (О, сестра моя!). Междометие «тьфу» происходит от арабского глагола ТФФ «плевать».

Что касается «мата», то он должен быть сближен с корнем МТТ «тянуть», интенсив которого (удвоение средней корневой) даёт глагол «маттат» «сильно ругать», (в русском: «протянуть» кого-л. то есть «подвергнуть критике»). «Ёба» – корень, который означает «О, отец мой!». Упоминание родителей вместе («йоба» и мать) превратилось у нас в кощунственное ругательство.

Теперь собственно о конкретных матерных выражениях. Как и все идиомы, их надо писать арабскими буквами. Например, «хи:ди на:хийа» по-арабски означает «отойди в сторону».

Слово «ругать», как и любое слово любого языка, имеет соответствие в арабских корнях, и только при сравнении с ними может быть понята и логика слова (любого), и его происхождение. Арабский корень РГЪ имеет значение «возвращаться». Многие арабские корни, имеющие это значение, имеют также значение «каяться»», то есть «возвращаться на путь истинный».

Краткое изложение статьи из книги Вашкевича «Системные языки мозга». блогера 1way-to-english_livejournal.

Насекомые, животные и деревья – они имеют сознание?

Но, если туп, как дерево – родишься баобабом.
И будешь баобабом тыщу лет, пока помрёшь.
Досадно попугаем жить.
Гадюкой с длинным веком.
Не лучше ли при жизни быть
Приличным человеком? (Из песни Высоцкого)

Написано много статей, где описаны различные методики расширения сознания. Всё, что я прочитал по этой теме, можно назвать «словоблудием». Вот пример из статьи: «Прежде чем рассматривать детально расширенное сознание, нужно в целом разобраться с тем, что такое обычное сознание. Все люди используют это слово, однако если задуматься о том, что на самом деле оно означает, то мало кто сможет дать чёткий ответ. Дело в том, что чёткий ответ отсутствует».

Из Википедии: «Сознание — состояние психической жизни организма, выражающееся в субъективном переживании событий внешнего мира и тела организма, а также в отчёте об этих событиях и ответной реакции на эти события. Сознание может пониматься в более широком или более узком смысле».

Большой энциклопедический словарь: «Сознание определяется как высшая форма психического отражения, свойственная общественно развитому человеку и связанная с речью, идеальная сторона целеполагающей деятельности. Проблема того, чем же является сознание, каковы его рамки и в чём же смысл существования данного термина, выступает предметом исследования философии сознания, психологии, дисциплин, изучающих проблемы искусственного интеллекта».

Ещё определение: «Сознание является формой психической активности и элементом высшей нервной деятельности, основа которой — головной мозг.
Он позволяет индивиду получать представление об окружающем мире и самом себе».

Много слов, а смысл всего вышесказанного, что чёткий ответ на вопрос – отсутствует. Получается, что «специалист» научит тебя расширять то, о чём у него отсутствуют знания.

Кто-то считает, что наш мир виртуальный, а кто-то, что он материальный. А у кого-то даже мысли на этот счёт отсутствуют. У большинства людей отсутствует «представление о мире и о своём месте в нём». Соответственно, у них отсутствует сознание? Что такое разумная совместная деятельность? К ней относятся войны, групповые изнасилования, избиения, убийства?

Учёные, занимающиеся когнитивной нейробиологией, нейрофизиологией, нейропсихологией, философией сознания, кибернетикой, логикой, социологией написали на эту тему тысячи статей и диссертаций. Они затрудняются определить, в какой момент сознание появляется. Имеется ли оно у млекопитающих, рептилий, рыб, насекомых. Более того, отсутствует чёткий ответ на вопрос «зачем нужно сознание?». Это называется – «трудная проблема сознания». Получается, что учёные объясняют нам то, о чём у них отсутствуют знания, но имеются только предположения.

Австралийский философ Дэвид Джон Чалмерс подвёл итог всем этим изысканиям: «Наше сознание – основа нашего существования. Отсутствует, что-либо более доступное нам напрямую, и все же оно до сих пор остаётся величайшей загадкой во Вселенной».

Попробуем сами разобраться и найти ответ на этот вопрос. Возьмём за основу фразу «Наше сознание — основа нашего существования» — в этом сходятся все исследователи. Также они утверждают, что сознание имеет границы, которые могут сужаться и расширяться. Расширить сознание – это значит выйти за пределы существующих границ восприятия.

Посмотрим, как можно расширить границы восприятия. Например, если смотреть в даль, при помощи бинокля или телескопа, то наше восприятие действительности расширится. Если мы освоим новые специальности, то наше восприятие действительности расширится и чем больше специальностей, тем больше расширится.

На машину установили камеру заднего вида – наше восприятие действительности расширится. Добавили датчики для парковки, круиз контроль, датчик дождя – наше восприятие действительности уменьшится. Добавили автопилот и восприятие окружающей действительности ещё упало.

Скорее всего, восприятие действительности связано с работой нашего мозга.
Возможно, развивая его мы расширяем сознание. Отметим, что наше сознание постоянно изменяется. Его границы, практически, свободны. Любое событие в жизни воздействует на человеческое восприятие так, что границы сознания могут расшириться или сузиться, то есть выйдут за привычные рамки. Замечено, что любое событие, может повлиять на то, как человек будет воспринимать действительность.

Можно предположить, что мир, в котором мы живём, является лишь частью реальности мироздания (вселенной). Попробуем понять, что такое сознание через смысл нашей жизни (миссия, предназначение).

Из Википедии: «Представления о смысле жизни складываются в процессе деятельности людей и зависят от их социального положения, содержания решаемых проблем, образа жизни, миропонимания, конкретной исторической ситуации. В благоприятных условиях человек может видеть смысл своей жизни в достижении счастья и благополучия».

Ещё мнение: «У каждого человека будет свой смысл жизни. Это то, для чего человек пришёл в этот мир. Предназначение, как правило, раскрывается и реализуется постепенно, на протяжении всей жизни. Например, в помощи другим людям, чтобы учиться, развиваться физически, чтобы сделать мир лучше, в проживании роли родителя, ребёнка, друга, ученика, учителя и так далее».

В последнем определении есть интересные моменты, учиться, развиваться физически, сделать мир лучше – на них следует обратить внимание. Зададим себе вопрос: «Для чего нужно расширять сознание?» Возможно, что, расширяя сознание, мы приходим к более глубокому пониманию реальности, в которой находимся. Вполне вероятно, что эту реальность мы создаём сами, все вместе. Если мы сможем понять, как здесь всё устроено, то, возможно, сможем её изменять в лучшую сторону.

Возможно, деятельность мозга – это лишь часть процесса сознания. По-моему, задача мозга – осуществлять связь с энергоинформационными полями, получать, передавать и обрабатывать информацию. Мозг принимает информацию и преобразует её в мысль, то есть в рациональное знание.

Последнее время появляются публикации о том, что учёные признают существование души. Предполагается, что она имеет вид энергетической субстанции. Обитают Души в пространстве, которое называют Миром Вечности.

Предположим, что наше тело – это биоробот, мозг – приёмник сознания, Душа – это центр управления телом (биороботом, скафандром). Для её пребывания в этой мерности (физическом мире) требуется физическая оболочка.

Принято считать, что душа многомерна. На Земле находится одна из её частей (мерностей), с низкими вибрациями (материальными), в других мирах – мерности с высокими вибрациями. У нас разорвана связь между этими частями. Возможно, что Ангел-хранитель – это и есть часть нашей души. У земной части души – мало знаний, так как они блокированы. Расширение сознания – это значит установить постоянный контакт связи с другой (другими) частью души.

В одном определении смысла нашей жизни было сказано, что нужно учиться, развиваться физически, сделать мир лучше. Посмотрим, что это нам даёт. Знания служат для развития мозга. Разными способами нам стараются помешать это сделать. Развиваясь физически, мы укрепляем наше тело (биоробота). Меньше болезней – легче учится. Лучше здоровье – дольше проживёшь – больше познаешь и сделаешь хорошего (сделать мир лучше). Тут нужно помнить, что профессиональный спорт приводит к обратному результату и в конечном счёте, к деградации сознания.

Представим, что наша реальность – это игровая площадка, на которой действуют определённые правила игры. Мы являемся действующими лицами (героями) в облике человека. Также имеются другие герои: в облике человека, в виде созданий животного и растительного мира, горы, облака и др.
Наши физические тела являются всего лишь инструментом. Каждый из нас является Проводником Сознания в этот мир (реальность), под названием Земля.

Следовательно, у каждого имеются задачи, которые он должен выполнить. Это похоже на игру, где игрок переходит на следующий уровень, лишь преодолев препятствия, выполнив миссии, решив квесты. Человек, осознав свою суть, должен постоянно развиваться, открывая для себя все новые горизонты.

Вероятно, эта реальность и то, что с нами здесь происходит, является частью замысла. Возможно основным условием присутствия здесь, является полное отключение памяти. Вероятно, после смерти мы все вспомним, а вот перед реинкарнацией память стирается. Память прошлых жизней будет мешать отработке наших уроков. Из этого следует, что одной из задач, которые мы здесь решаем, является её пробуждение.

Мы находимся здесь для развития нашей Души, через опыт проживания жизни в человеческом теле, через решение проблем и различных задач.
Вероятно, что одна из наших задач – изменить ситуацию на планете и вернуть развитие цивилизации в правильное русло – духовное развитие.

Расширив сознание, мы сможем воздействовать на вибрации всей планеты. Проснувшись и разбудив свою память, нужно помочь проснуться всем, до кого есть возможность дотянуться. Скорее всего это тоже входит в правила игры в этой реальности. Смысл и задача нашего пребывания здесь в развитии и движении вперёд, для закрепления уже наработанного духовного опыта и получения нового.

Расширение сознания помогает установить постоянный контакт, связи с другой (другими) частью души. Возможно, после смерти, все части сливаются в одно целое. Чтобы между частями души образовалась надёжная связь при жизни, нужно духовно развивать земную половинку, поднимая её вибрации до остальных.

Этому стараются воспрепятствовать власть имущие. Очень сильно мешает духовному развитию просмотр фильмов, так как они навязывают человеку мнение автора устами диктора. Ещё – бездействие, безразличие, бездушие.

Алкоголь – это страшное оружие по уничтожению сознания. Капля алкоголя – прерывает связь между частями души на короткий срок. Чем больше количество выпитого, тем на большее время происходит разрыв связи. Кроме того, при употреблении алкоголя происходит изменение сознания. В одних случаях, человек становится добрым дурачком, в других – злым и жестоким. Кому как повезёт. Также, при употреблении алкоголя организм прекращает вырабатывать гормон удовольствия, человек становится зависимым от алкоголя.

Развитию сознания помогает – чтение книг. Когда мы читаем, наша душа посредством мозга, по-своему интерпретирует содержания книги. Происходит его переосмысление. С целью помешать чтению, в школах сокращают уроки литературы, уменьшают объём литературы, рекомендуемой к прочтению и заменяют высокодуховные книги на всякое барахло.

Развитию сознания помогает написание сочинений и изложений, поэтому их, тоже отменяют. Хорошо развивает сознание чтение и запоминание стихов, решение задач, особенно логических (поэтому логику исключили из программы школы).

Лучше знать суровую правду, чем существовать без знаний. Самая большая проблема каждого человека и всего человечества – отсутствие понимания своей роли и места на планете Земля.

На Земле происходит что-то загадочное и страшное. Цунами в 2004 году унесло в Таиланде 280 тысяч жизней. По всему миру возникают землетрясения с огромными жертвами: Китай, 2008 год – 87 тысяч; Гаити, 2010 год – 100 тысяч. Наводнения в Турции, Пакистане и Центральной Европе, селевые потоки и оползни в Бразилии, лесные пожары в России и Португалии – это только часть перечня стихийных бедствий.

Погода каждый день преподносит нам новые сюрпризы. Летом в центральной России температура зашкаливает за сорок, на полюсе холода в Оймяконе (Якутия) жара до 38 градусов. В то же самое время в Бразилии – морозы, Саудовскую Аравию заваливает снегом, в ЮАР температура опускается до нуля.

Нам объясняют, что всему виной глобальное потепление, возникшее из-за парникового эффекта. А парниковый эффект возник из-за увеличения содержания в атмосфере углекислого газа СО2. Слишком много развелось автомобилей и промышленных предприятий, которые выбрасывают в окружающую среду огромное количество всякой гадости. По поводу гадости, можно согласится, действительно, много!

Но, как может парниковый эффект объяснить повышение резонансной частоты вибрации планеты (резонанса Шумана), изменение почти всей системы мировых океанических течений, ситуацию с магнитным полем Земли, повышенную частоту землетрясений и извержений вулканов?

По оценкам ООН, количество ежегодных стихийных бедствий за последние 30 лет выросло в четыре раза. А согласно данным британской благотворительной организации Oxfam, за последние 30 лет в результате природных бедствий на Земле пострадали более 4,5 миллиардов человек, около четырёх миллионов из них погибли. Возможно, Земля решила избавиться от людей?

Многие учёные рассматривают эти изменения – как надвигающуюся глобальную катастрофу. В рамках понятий современной физики этот процесс может рассматриваться только как катастрофический.

Имеется много публикаций о переходе Земли на новый более высокочастотный виток эволюционной спирали. Характеристики перехода планеты в новое измерение уже зафиксированы научной аппаратурой. Примеры этого перехода:

1.Быстрое изменение климата Земли.
2.Изменение мировых океанических течений.
3. Повышение основной резонансной частоты Земли («сердцебиения» планеты).
4. Переполюсовка геомагнитного поля.
5. Падение напряжённости магнитного поля Земли.
6 Повышенная плазмогенерация.

Отсутствует связь между быстрым изменением климата планеты и
парниковым эффектом, вызванным увеличением содержания в атмосфере углекислого газа СО2. США отказались подписывать Киотский протокол, лимитирующий промышленные выбросы. Они знают, что человеческая деятельность оказывает почти нулевое влияние на глобальной потепление.

Подсчитано, что даже при увеличении в воздухе содержания СО2 в два раза температура на Земле повысилась бы только на 0,2 градуса. А она за последнее столетие повысилась в среднем на 4,5. Кроме того, в тропиках температура возросла на 0,6-0,8, в средних широтах- на 2,5-3, а в полярных областях – на 6-8 градусов.

Крупнейший метеоролог Америки, Уильям Грей заявил, что теория глобального потепления, как следствие деятельности человека, является «промыванием мозгов». По его мнению, причины глобального потепления кроются в Мировом океане.

В мировом океане, в 20 веке сложилась загадочная ситуация. В 1923 году ещё отсутствовали разговоры о глобальном потеплении. В это время начался загадочный разогрев воды в Тихом океане. Там возникло уникальное течение с красивым названием Эль – Ниньо (по-испански – младенец).

Обычно Перуанское течение несёт холодные воды от берегов Южной Америки к Австралии. И вдруг, по какой-то причине, течение разворачивается и начинает двигаться по поверхности океана в обратную сторону: от Австралии к Южной Америке. Температура океанских вод в этом обратном течении возрастает в среднем на 6-8 градусов.

Рождение этого «младенца» в южной части Тихого океана, привело к катастрофическим изменениям климата в южном регионе планеты. В результате на западное побережье Мексики и Южной Америки всё двадцатое столетие обрушивается огромное количество ливней и ураганов, тайфунов и циклонов, в то время как юго-восточные районы Австралии страдают от длительных засух и пожаров.

Специалисты пытались найти в океане источник тепла, приводящий к появлению водных термических клиньев, которые достигают глубин до 400 метров и имеют протяжённость от побережья Перу и Чили до Австралии! Тепловой источник остался загадкой, всё списали на солнце.

В конце прошлого столетия на территории Мирового океана происходило загадочное изменение температур. Данные регистрации со спутников показывают, что с 1994 года происходит повышение температуры, вместо обычного понижения. Меняется почти вся система мировых океанических течений, возникают обратные течения, вроде течения Эль-Ниньо. Началось попятное течение Гольфстрима, от которого зависит климат во всём Северном регионе. Летом 2010 года появилось сообщение, что Гольфстрим остывает и размывается.

Ещё одна загадка – это повышение основной резонансной частоты Земли.
Резонанс Шумана представляет собой электромагнитные волны, существующие в пространстве между земной поверхностью и нижними слоями ионосферы на высоте 55 км.

Основная резонансная частота Земли составляла 7,8 Гц с суточными колебаниями приблизительно в 0,5 Гц, и была настолько стабильна, что по резонансу Шумана военные настраивали свои приборы.

В мае 1995 года величина этого резонанса измерялась в пределах от 10 до 11 Гц. В 2000 году был зафиксирован переход планеты на более высокую частоту вибрации – 12 Гц. По предположению Грегга Брейдона при частоте Шумана 13 Гц произойдёт так называемый «квантовый переход» нашей планеты (вместе со Вселенной) на новый уровень вибрации, что означает переход на новый уровень развития сознания.

Если величина резонансной частоты Земли достигнет 13 герц, то, вероятно, произойдёт изменение внешнего вида планеты. Повышение частот шумановских резонансов повлияет на человека. Биотоки человеческого мозга взаимодействуют с резонансными частотами пространства между земной поверхностью и нижними слоями ионосферы (основная частота 7,8 Гц).

В спокойных гелиогеофизических условиях частоты изменений биопотенциалов мозга человека лежат в пределах шумановских резонансов. Поэтому система «человек-окружающая среда» находится в относительном равновесии. Однако повышение частот шумановских резонансов приводит к нарушению существующего равновесия в этой системе и вызывает сбои в функционировании нервной ткани.

Для поддержания баланса, и чтобы выжить, людям нужно повысить частоту вибрации собственного организма. Однако частота лишь понижается. Мы впадаем в депрессию, всё больше ощущаем душевную пустоту, отсутствие комфорта, возникают различные болезни – всё это лишь понижает вибрации. Переход на более высокий уровень вибрации (квантовый переход) принесёт человечеству много проблем.

Краткое изложение статьи сайта «Научная эзотерика».

P.S. Имеется много свидетельств того, что в мире имеется перепроизводство всего, в том числе стройматериалов, продовольствия и медикаментов. Есть версия, что все эти природные катастрофы – дело рук человека. Любое стихийное бедствие приносит разрушение инфраструктуры, уничтожение продовольствия, вызывает огромную потребность в стройматериалах, продовольствии и медикаментах.

P.P.S. Имеется версия, что все изменения в природе Земли совпали с понижением морального уровня человечества. Возможно, это можно исправить. Постарайтесь, чтобы ваши мысли были созидающими. Отдавайте от чистого сердца. Поступайте с людьми так, как хотели бы, чтобы люди поступали с Вами. Старайтесь смотреть как можно меньше телевизор, особенно политику. Наполняйте себя счастьем и будьте здоровы. Дарите людям любовь и счастье. Всё это повышает уровень вибраций.

Имеется версия, что душа находится в сердце. После зачатия человека, она начинает строить его организм. Возможно, при пересадке сердца, у человека происходит замена души. То есть, меняя сердце, могут поменять одну душу на другую.

Сердечная мышца человека, в течение его жизни, сокращается, примерно, 2,5 миллиарда раз. Когда оно сокращается в последний раз, можно легко узнать. Гораздо сложнее определить, когда сердце человека начинает биться. Учёные определили, что у зародыша человека сначала начинает формироваться и работать сердце, а уж потом – мозг. Интересно, кто посылает импульс, пробуждающий, а затем регулирующий сердцебиение.

Сердце формируется в организме эмбриона первым. Оно, практически сразу, начинает работать, отправляя кислород и питательные элементы по всем тканям растущего организма. У мышей, например, сердце появляется уже через неделю после зачатия. Пока это набор клеток, которые постепенно развиваются из стволовых клеток, формируя сердце. Спустя сутки у эмбриона мыши появляется сердце, которое начинает работать.

Учёные считали, что сердцебиение начинается после формирования сердечной трубки. Однако, последние исследования показали, что ткани будущего сердца проявляют активность при появлении первых клеток сердца (кардиомицитов). Сначала они работают вразнобой. После того, как отдельные клетки объединяются в полноценную ткань сердечной мышцы, начинается синхронное сокращение. Это происходит за счёт перехода ионов кальция через клеточную мембрану.

Эмбрионы мышей развиваются быстрее эмбрионов человека. Первые сокращения можно наблюдать уже через 12 часов после зачатия, что соответствует 20-му дню эмбриона человека. К этому времени зародыш человека уже имеет червеобразную форму, у него ещё отсутствуют руки, ноги и голова, а мозг только начинает формироваться.

При увеличении концентрации кальция в кардиомиците клетка сжимается, при снижении – расширяется. Система таких клеток представляет собой синхронно сокращающуюся сердечную мышцу. Профессор биологии из Оксфордского университета Шанкар Сринивас говорит: «Мы были удивлены тем фактом, что клетки изменяют концентрацию кальция внутри себя даже прежде, чем начинает работать «кальциевый» механизм сокращения самих клеток. Мы ожидали, что механизм сокращения клеток формируется первым, после чего все это начинает работать под воздействием кальция, но прежде проявляется система циркуляции ионов кальция. Похоже, что наличие кальциевого цикла важно даже для самого процесса формирования сердца».

Он считает, что: «Одна из главных проблем регенеративной медицины – разработка механизма, способного заставить биться клетки сердечной мышцы синхронно. Если мы будем лучше понимать этот механизм, изучив его в процессе формирования, то мы сможем создавать ткани с синхронной работой».

У человека, первые сокращения появляются на 3 неделе эмбрионального развития, на протяжении 4-й недели пульсация становится все более интенсивной и регулярной, но фактически, сердце ещё отсутствует, это просто однокамерная сосудистая трубка, которая, сокращаясь, прокачивает кровь по сосудам. На шестой неделе развития в полой мышечно-соединительнотканной трубке появляются перегородки, сердце увеличивается в объёме и превращается в двухкамерное.

До девятой недели развития эмбриона происходит образование всех остальных структур сердца: его предсердий, желудочков и разделяющих их клапанов, приносящих и отходящих сосудов, проводящей системы и формирование питающих кровеносных сосудов. К концу второго месяца развития сердце у эмбриона становится четырёхкамерным и приобретает строение, схожее полностью с сердцем взрослого человека.

Время с четвертой по восьмую неделю после оплодотворения является самым опасным в плане возможного формирования пороков сердечно-сосудистой системы. Окончательное образование тонких структур сердца к 22 неделям практически завершается. В дальнейшем лишь происходит накопление мышечной массы сердечной мышцы, и увеличение питающей сосудистой сети как самого сердца, так и других органов плода.

Разумность сердца

Было обнаружено, что сердце и мозг человека поддерживают постоянный двусторонний диалог, в котором каждый орган влияет на функционирование другого. Выяснили, сердце посылает гораздо больше информации мозгу, чем мозг посылает сердцу. Сигналы, которые посылает сердце мозгу, могут повлиять на восприятие и эмоциональные процессы.

Исследователи Института математики сердца обнаружили, что у сердца есть свой собственный мозг, с настоящими мозговыми клетками. Он очень маленький, в нем всего около сорока тысяч таких клеток. О нём учёные говорят, как о внутренней нервной системе, которая по стволу спинномозговых нервов, передаёт головному мозгу чувства, мысли, воспоминания.

Кроме того, они доказали, что по сравнению с другими органами тела, в том числе с головным мозгом, сердце генерирует самое большое и самое мощное энергетическое поле. Это открытие, подтверждает теории учёных, которые уже два века говорят о разумности сердца.

Учёные составили подробную карту внутрисердечной нервной системы «мозга» сердца. Для этого, биолог Джеймс Швабер из Университета Томаса Джефферсона в Филадельфии и его коллеги применили метод сканирующей микроскопии, создав детальные снимки анатомии сердца крыс и встроив полученные изображения в трёхмерную модель сердца. Нейроны сердца были также разделены на отдельные группы.

Большинство нейронных скоплений находятся в верхней части сердца, где в него входят и выходят кровеносные сосуды. Отдельные скопления простираются по задней части сердца и с его левой стороны. Возможно, у всех этих нейронов разные назначения и задачи. Как заявили учёные, трёхмерная карта «маленького мозга» сердца может привести к появлению нового вида терапии, в ходе которой которая можно будет лечить или предотвращать различные болезни сердца.

Учёные считают, что нейроны сердца играют решающую роль для его здоровья, помогая настраивать сердечные ритмы и, возможно, защищать людей от различных видов сердечных заболеваний. Один пример. В больницу доставляется Мелани Шторбек (38 лет) с подозрением на сердечный инфаркт (боли в груди, отдышка, вода в лёгких). У неё уровень стрессового гормона (катехоламина) увеличен в 34 раза по сравнению со здоровым человеком. После обследования пациентки выясняется, что у неё отсутствуют последствия инфаркта (сужения сердечных сосудов, разрыв сердечной ткани). Выяснилось, что от Мелани ушёл муж, оставив её одну с детьми. Диагноз врачей – синдром разбитого сердца.

Мозг в сердце – против стресса

По мнению учёных, чувства и мысли связанны только с головным мозгом. Однако, американский учёный из Калифорнии Док Чайлдре выдвигает новую концепцию: «Сердце обладает собственной нервной системой. Сердце способно самостоятельно чувствовать, учиться, вспоминать, принимать решения — и всё это отдельно от головного мозга». Док Чайлдре называет этот феномен как The Intelligent Heart – Разумное Сердце.

Учёный Дэвид Серван-Шрайбер, изучающий мозговую деятельность, сказал: «… при правильном сердечном ритме, головной мозг может противостоять стрессовым атакам путём удержания сознания от страхов, и передачи всем органам тела нужных сильных импульсов для борьбы со стрессом».

Случай из медицинской практики. Сорока семилетней женщине по имени Деби Вега было пересажено сердце 18-летнего тинэйджера. До пересадки сердца она была трезвенницей, вегетарианкой и любила классическую музыку. Через несколько недель после операции Деби начала пить пиво, слушать рэп-музыку и есть мясные гамбургеры. Это возможно, если пересадка сердца произошла сразу после гибели донора, и душа вернулась в своё сердце.

Считается, что душа человека безсмертна. В первый день после смерти, душе сложно осознать гибель тела, она очень напугана. Душа какое-то время находится в местах, близких ей при жизни. Поэтому, день похорон назначают, самое раннее, через 3 дня после смерти. Обычно, на 9-й день после смерти, душа предстаёт перед Создателем всего сущего. Считается, что он решает судьбу души с 9-го по 40-й день после смерти.

Профессор Гари Шварц из университета Аризоны говорит: «Сердце – это ключик от этой загадки, оно имеет самое сильное энергетическое поле во всём организме. С помощью электрического напряжения в 5000 милливольт, вырабатываемого здоровым сердцем, можно даже зажечь электрическую лампочку. И мощная энергия циркулирует по всему нашему телу. Таким образом в сердце может быть сохранена любая информация как в библиотеке. И достаточно только одного молниеносного импульса, что эта информация достигла любой клеточки нашего организма».

Кардиологи предполагают, что при трансплантации сердца происходит перенос памяти от бывшего владельца к новому, посредством передачи информации, которая записана в клетках сердца. Эта рабочая теория подтверждается клиническим исследованием, которое было проведено американским кардиологом профессором Паулем Пирсаль.

Результаты его исследования показывают, что у более, чем 10 процентов пациентов, которым было пересажено донорское сердце, обнаружили после операции склонности характера, которые были присущи умершим донорам.
Учёные предполагают, что, если ввести для сердца, так называемый, коэффициент интеллекта (IQ), то можно, с его помощью, исследовать пути повышения духовной и телесной отдачи сердца.

Взаимодействие между сердцем и мозгом

Учёные из США выяснили, что сердце имеет связь с мозгом. Миндалина Amygdala имеет отношение к настроению человека, его чувствам, инстинктам, а возможно, к памяти о последних событиях. Она находится в прямой связи с сердцем. Специальные нервные клетки направляют сигналы к сердцу, влияя на частоту сердцебиения, следовательно, воспоминание о каком-нибудь разочаровании выводит частоту сердца из равновесия.

Причиной всех эмоциональных стрессов является сильное повышение уровня гормона стресса в крови, который превышает инфарктный уровень в несколько раз. Учёные из университета Балтимора предполагают, что гормоны стресса действуют на сердечные мышцы, как сильный наркотик — при передозировке может наступить остановка сердца.

Эмоции прямым образом влияют на работу сердца. С друзьями сердцебиение замедляется, и кровяное давление падает. Стресс напротив ускоряет сердцебиение и дыхательный ритм. Если согласуются сердечный, дыхательный и ритм кровеносного давления, то лобные полушария большого мозга работают быстро и точно – острый и хронический стресс может быть быстро излечен.

В 1970-х годах физиологи из Fels Research Institute выяснили, что «головной мозг» подчиняется посланиям, поступающим из «мозга сердечного». Каждый удар нашего сердца приносит сложные послания, воздействующие на наши эмоции, физическое здоровье и качество нашей жизни.

В октябре 1999 года в журнале «Спектр» города Вашингтон была опубликована заметка под названием «Памяти Йегуды Новосельского». Это был выходец из России, который в 1991 году эмигрировал в Израиль. В заметке говорилось, что Йегуда до конца своих дней активно изучал возможность контакта с детьми- аутистами, имеющими поражение головного мозга.

Он собрал весь имевшийся в Израиле исследовательский материал о контактах с больными детьми. Йегуда перевел его с иврита на русский язык. оформил и напечатал в виде двух брошюр под названием «Души рассказывают». Информация, изложенная в них, поражает воображение.

Друнвало Мельхиседек – метафизик и эзотерик, деятель нью-эйдж и альтернативный историк, сторонник палеоконтакта. Он утверждает, что на Земле имеют место пять уровней сознания, через которые проходит каждый человек. Эти уровни различаются многими аспектами, например, количеством хромосом.

На первом уровне сегодня находятся аборигены Австралии и многие племена Африки и Южной Америки. На втором уровне развития сознания находится сегодня основная часть человечества. Оно мало отличается от предыдущей группы. Человек третьего уровня сознания осознаёт Единство всего во вселенной и наличие Создателя. Существа четвёртого и пятого уровня имеют очень высокий уровень духовного сознания и обладают возможностями творения реальности.

Люди, при переходе со второго уровня сознания, на котором мы сейчас находимся, на третий уровень, могут совершить различные ошибки. В таком случае они попадают на промежуточный уровень развития сознания. К такому промежуточному состоянию относится, например, синдром Дауна.

При первой встрече с людьми, имеющими тяжелые поражения мозга, возникает ощущение, что у них отсутствует важнейший признак человека – разум. Диагноз у этих людей может быть разным: аутизм, синдром Дауна, церебральный паралич в тяжелой форме и т.д.

Примерно к двенадцать годам дети с такими поражениями мозга могут научиться узнавать своих родителей, считать до трех, и иногда проситься в туалет. Обычный путь общения между этими больными и остальными людьми – отсутствует. Даже если они слышат обращающегося к ним, они, затрудняются выразить себя с помощью речи. У большинства из них отсутствует возможность говорить вследствие поражения мозга.
В последние годы получил широкую известность, открытый довольно давно, интересный метод общения, или лучше сказать – связи с этими людьми.
Метод был обнаружен одновременно в разных странах, но долгое время – игнорировался. Решительный сдвиг произошел после 1986 года.

Австралийская педагог-психолог Розмери Кросли работала с детьми- аутистами в спец интернате. Она случайно обнаружила, что больной мальчик самостоятельно тыкает пальцем в клавиши компьютера. Розмери начала записывать на бумаге буквы, на которые указывал ребенок. Она была изумлена, когда буквы выстроились в простую, но достаточно осмысленную фразу, говорившую о том, что безпокоит ребёнка в данный момент.

Потрясенная врач попыталась задавать больному ребенку вопросы и получила на них ответы. Постепенно она поняла, что у нее в руках ключ к общению с такими детьми. Розмери разработала методику для контакта. На большом листе ватмана рисуются в безпорядке все буквы алфавита и цифры от нуля до девяти. Ребенку завязывают глаза плотной черной повязкой, и он вслепую тыкает в буквы.

Вопросы ребенку задают устно и придерживают его руку над таблицей, а он собственными усилиями (иногда очень слабыми, но, все же, ощутимыми) тыкает пальцем в одну из букв. Затем снова поднимают руку ребенка над таблицей, и он указывает на следующую букву.

Таким же способом отвечают даже дети с парализованными руками и люди, находящиеся в безсознательном состоянии вследствие травмы мозга. Эффективность всех этих экспериментов была практически стопроцентной. На любой вопрос о том, что безпокоит больного ребенка, спрашивающие получали четкий и совершенно осмысленный ответ.

Два года ушло у Розмери Кросли на то, чтобы преодолеть косность своих коллег. После обнародования её поразительного открытия в Австралии поднялась волна ожесточенной критики. Дело дошло до судебного разбирательства. В результате работы авторитетной комиссии была «доказана правота Кросли и истинность обнаруженного ею явления, отсутствие какой-либо фальсификации или телепатической передачи мысли».

В настоящее время в Мельбурне основан исследовательский центр DEAL, в котором изучается проявление обнаруженного явления у умственно- дефективных детей и взрослых с различными болезнями и в различных состояниях. Получены поразительные результаты.

1. Все умственно-дефективные дети составляют грамотные предложения в хорошем литературном стиле на любом языке, на котором к ним обращаются. И это при том, что у них отсутствовала возможность учиться читать и писать, а их умственный уровень (IQ) чрезвычайно низок. Вот вам степень достоверности умственного коэффициента, придуманного учеными.

2. Все умственно-отсталые люди обходятся без видения таблицы связи, они указывают на буквы или крутя головой, или, вообще, с завязанными глазами. Без затруднения указывают на буквы слепые дети и люди, находящиеся в безсознательном состоянии.

3. Глухие дети и люди, находящиеся в безсознательном состоянии, без затруднений отвечают на задаваемые им вопросы. Более того, все больные обходятся без того, чтобы вопросы произносились вслух, достаточно задавать их мысленно.

4. Все умственно-дефективные люди могут с большой скоростью просмотреть (с посторонней помощью) любую книгу или газету, а затем рассказать её содержание с подробностями. Они способны практически мгновенно вычислять любые по сложности математические выражения.

5. Все умственно-отсталые, без исключения, знают Истину относительно Творца Мира, что он существует, обладает всезнанием. Что всё, что происходит в мире, находится под его контролем, и полном управлении Миром. Создатель предоставил людям возможность решать самим свою судьбу.

Все дети знают обо всем, что происходит на Высшем Суде, который судит каждую душу после её ухода из нашего мира, знают законы награды и наказания, очищения и исправления души и т.п. Все дети с пораженным мозгом рассказывают о причинах своего прихода в наш мир в таком дефективном теле.

В результате исследований ученые подтвердили, что мозг является приёмником, экраном и фильтром для информации, приходящей к человеку извне. Орудием восприятия и мышления является душа, возможности которой безграничны.

В 1993 году жительница Израиля, у которой ребёнок — аутист, выехала в Англию, чтобы ознакомиться с вышеописанной методикой. Вернувшись домой, она попробовала вступить в общение со своим сыном, задавая ему поначалу исключительно простые вопросы. Однако со временем она стала спрашивать сына о Боге, о душе, устройстве Высших миров. И чем сложнее становился вопрос, тем длиннее становился ответ и тем больших тонкостей он касался.

Ниже приведено содержание отдельных бесед с детьми, имеющих различные повреждения мозга, проведённое доктором психиатрии М. Штайнером.

Беседа с мальчиком 4,5 лет, церебральный паралич в тяжелой форме, слепой (январь 1996г.).
Вопрос (В): «Должен ли ты получать разрешение от Всевышнего отвечать на каждый из вопросов?»
Ответ (О): «Если Всевышний даёт ответ – я отвечаю от него».
В: «То есть, ты всегда получаешь ответ Всевышнего?»
О.: «Иногда Всевышний – молчит, тогда ответ – от меня».
В. «Обращаться ли к тебе в мужском роде, т.к. ты мальчик, или в женском, т.к. я обращаюсь, в сущности, к душе?»
О. «Говорить в мужском роде. Я человек с душой, как и ты».
В. «Это задело тебя, что я задал такой вопрос?»
О. «Нет, я только ответил тебе».
В. «Знаешь ли ты, что произошло с душой Рабина?»
О.: «Сейчас мне запрещено это говорить».
В. «Хочешь ли ты что-либо сказать по поводу политики?»
О. «Нет. Всевышний будет заниматься политиками».
В. «Можно ли спросить тебя о твоем прошлом воплощении?»
О. «Мне запрещено говорить».

Из беседы матери с дочерью, имеющей серьезное повреждение мозга. Беседа проводилась с помощью специалиста по контактам с больными людьми. Впоследствии мать научилась самостоятельно общаться с дочерью.

«Я сказала дочери о том, что жалею её, и услышала в ответ: «Мама, я сама выбрала этот путь. Я уже в конце моего исправления, а вы ещё страдаете. Я только выгляжу такой, и я вас жалею, ибо я близка к Истине, а вы запутались в понятиях и представлениях. Я каждое мгновение ощущаю любовь моего Отца Небесного».

Я спросила дочку: «Как это ты принимаешь так смиренно, с таким спокойствием все свои мучения?» Она ответила мне так: «Мама, я принимаю все это с любовью, ибо я знаю, что они предназначены для доведения моей души до совершенства, и всё – на благо».

Я беседую со своей дочерью в комнате, в приятной обстановке, с улыбками и объятиями. Она говорит мне, что, наконец-то, чувствует себя находящейся среди живых, ощущает себя снова живущей. Дочка говорит мне: «Мама, твои поцелуи и твоя любовь дают мне силы продолжать жить».

Девочка 5-ти лет, больная церебральным параличом.
В. «Ты хочешь что-нибудь сказать?»
О. «Папа! Я обязана сказать, что я пришла в этот мир в таком виде из-за грехов, которые я совершила. Я вернулась в этот мир, чтобы исправить их».

Мальчик, 7 лет, синдром Дауна.
«Мне сложно довести до других людей то большое знание, которое в моей душе. Меня считают дураком без ума и без разума, и люди думают, что я идиот. Это сильно наказание, и я очень страдаю».

Мальчик- аутист, 14 лет.
В. «Ты уверен в существовании Создателя?»
О. «Конечно! Без всякого сомнения!».
В. «Каким образом ты это знаешь так ясно?»
О. «Я знаю о существовании Создателя лучше вас, т.к. я уже был в Высшем мире».

Девочка церебральным параличом в тяжелой форме ответила на вопрос, что больше всего ценится из наших поступков в Высшем мире: «Если у человека отсутствует злоба, ругательства, а имеется любовь».

Мальчик семи лет с синдромом Дауна на вопрос: «Что люди должны исправить в себе?» — ответил: «Первое, что требуется – это истинная любовь к Создателю и его творениям. У тебя отсутствует ощущение присутствия Всевышнего в сердце, даже когда ты молишься. Если бы ты чувствовал это, то был бы на таком уровне, что смог бы исправить всё».

А вот рекомендации, которые дает нам с вами аутист 20-ти лет: «Выполнять с радостью все заповеди, любить по-настоящему каждого человека – вот путь ко Всевышнему и к своей душе».

Краткое изложение статьи блогера 4rex.

P.S. В нашем мире всё перевёрнуто с ног на голову. Те, кто считает себя нормальными людьми – являются больными душой. А те, которых они считают больными – это гении, у которых кроме физического тела, всё совершенно здоровое.

Сведения, передаваемые больными детьми, отвечают требованиям сегодняшнего дня. Нам требуется перейти на более высокий уровень развития сознания и научиться любить. Только любовь и высокий уровень развития души позволит обрести высшее человеческое состояние.

Исследования Института Математики Сердца (ИМС) показывают, что у использующего «Технику создания гармонии» уходит всего 60 секунд, чтобы освободиться от стресса и остановить истощающее влияние таких эмоций, как разочарование, раздражение, беспокойство и гнев. Техника восстанавливает внутреннее равновесие и гармонию.

Стресс – это модное слово, но и наша ежедневная реальность, сопутствующая явление информационно насыщенной и быстро меняющейся жизни. Есть ли у Тебя какой-либо хороший инструмент, помогающий, когда волны стресса накрывают с головой? Я сама успешно использую техники, разработанные институтом, уже на протяжении десятка лет и обучаю им своих клиентов. Они очень просты и действенны.

Сердце интеллигентно, — говорят учёные ИМС. Оно обладает своей нервной системой, которую они называют «мозгом сердца» (возможно, это душа?). Сердце отказывается автоматически подчиняться приказам головного мозга. Оно самостоятельно трактует поступающие из окружающего мира сигналы и реагирует, соответственно тому, какие эмоции человек испытывает, получая эту информацию.

Сердце и мозг постоянно общаются между собой, при этом сердце посылает мозгу больше информации, чем мозг сердцу. Сердцебиение – это и прокачивание крови, и интеллигентный язык, при помощи которого сердце раздаёт указания, как телу, так и мозгу.

Зная о мудрости сердца, учёные ИМС разработали быстродействующие практики, которые снижают уровень стресса, дают заряд энергии и улучшают работоспособность. Сердце влияет на всё тело своим ритмом. Учёные только в последнее время обнаружили связь между физическим сердцем и сердцем, испытывающим эмоции.

Например, когда участвующие в исследованиях люди испытывали отрицательные эмоции: страх, гнев и тревогу, сердечный ритм на экране был прерывистым. В случае позитивных эмоций, например, таких, как любовь, эмпатия или благодарность, их сердечный ритм был равномерным, и сердце вырабатывало мощные гармоничные волны.

Человеку достаточно всего на пару минут сосредоточиться на сердце, и он быстро достигнет состояния, в котором разные органы его тела функционируют в общем ритме, в гармонии между собой. Когда сердце и мозг синхронизируются, это успокаивает нервную систему и отключает стрессовые реакции. Чем равномернее и спокойнее бьётся Твоё сердце, тем лучше чувствует себя остальное тело.

Когда сердцу удаётся настроить все органы на работу в едином ритме, то улучшается и работа мозга. Растёт Твоя способность к концентрации, в Тебе появляется способность творить, Ты принимаешь лучшие решения.

Эти практики повышают результативность, поэтому их также используют, к примеру, профессиональные спортсмены и руководители высшего звена.
Многим измученным стрессом людям помогла разработанная ИМС «Техника создания гармонии». Это медитативная техника, то есть во время неё человек спокойно сидит с закрытыми глазами.

В последние десятилетия популярность медитативных практик всё увеличивается, поскольку они помогают быстро и эффективно отдохнуть, и восстановить контакт с собой. В случае стресса большую часть времени Твоё внимание направлено вовне, на все эти дела-работы, требующие деятельности, на людей, которые постоянно чего-то от Тебя ждут, на проходящую перед глазами информацию огромных объёмов.

В конце концов Ты теряешь себя, перестаёшь реагировать на сигналы своего тела, которые, вероятно, уже давно говорят Тебе, что мозг перегрелся, и нужно отдохнуть.

В случае стресса советуют двигаться. Спорт и физическая активность помогают заземлить напряжение. Но трудно, после длинного рабочего дня, бегать в ночной темноте или «тягать железо» в спортивном клубе. Вот Тебе простая альтернатива. Найди для себя всего 5 минут, сделай «Технику создания гармонии», и Твоё сердце успокоится, тело расслабится, и самочувствие улучшится.

Техника создания гармонии

1. Сосредоточься на сердце.
Направь своё внимание в область сердца. Если сразу сложно наладить контакт с сердцем, положи свою руку на центр груди, туда, где находится сердце. Это поможет лучше почувствовать своё сердце. Закрой глаза.

2. Дыши через сердце.
Ты дышишь нормально, как и обычно, но представляешь, что Твоё дыхание происходит через сердце. Во время вдоха представляй, что воздух движется внутрь сердца. Во время выдоха представляй, что воздух вытекает из сердца наружу. Дыши медленно, с удовольствием, чуть глубже, чем обычно. Продолжай такое дыхание, и постарайся найти свой естественный ритм, который Тебе понравится.

3. Создай в сердце позитивное чувство.
Теперь создай в своём сердце позитивное чувство. Вспомни опыт из своей жизни, какой-нибудь момент хорошего самочувствия. Погрузись в этот опыт. Один из самых простых способов, как это сделать, вспомнить такое место, где Тебе хорошо, или вспомнить чувство любви к близкому и дорогому Тебе человеку или любимому животному.

По-прежнему держи концентрацию на сердце, дыши спокойно и вспоминай позитивное чувство. Хорошее чувство, чувство счастья, радость, любовь, благодарность. Чувствуй это в своём сердце – это самый важный шаг.

Эта простая практика подходит всем – выполняющим умственную или физическую работу, пожилым и молодым. Выполняй её утром, чтобы настроиться на успешный день, в течение дня каждый раз, когда замечаешь напряжение или тревогу, или нуждаешься в дополнительной энергии. Практика помогает и в случае, если вечером сложно заснуть, или если стресс выдёргивает из объятий сна уже ранним утром.

Успокой своё сердце, и проявления стресса пропадут!

Нашёл у Александра Потокина перевод статьи, в исполнении Таниа Хаасма,
Марины П. Эберт. Она является магистром психологии, директором Института Холистики.

P.S. Мне помогает занятие уборкой. Вариантов много, можно навести порядок в помещении, на столе, в ящиках письменного стола. Физический труд помогает снять стресс.

Люди верят своим глазам, своему восприятию мира и тому, что в нём происходит. Они воспринимают это без доказательств, как аксиому. Однако, мозг часто ошибается и делает искажённые выводы. Они могут очень осложнить людям жизнь.

Часто, человек делает выводы на основе случайно отобранных данных, у которых отсутствует зависимость. В таком случае у него возникают когнитивные искажения. Это понятие было открыто психологом Даниэлем Канеманом в 1972 году. Он рассказал об этом в книге «Думай медленно. Решай быстро».

Имеются другие термины, обозначающие это явление. У Канемана это «когнитивные искажения», у Аарона Бека это «рациональные убеждения», а у Дэвида Барлоу – «ловушки мышления». Психотерапевты часто называют их фильтрами. В настоящее время зафиксировано около 300 ловушек мышления.

Ловушкой мышления является вера в информацию. Человек, читая какую-нибудь информацию, часто требует доказательств её достоверности, отказываясь принять её на веру. Это правильно, верить – глупо.

Однако, если человек отвергает эту информацию, то совершает ошибку. В этом случае он верит в то, что информация ложная. Правильно будет принять новую информацию к размышлению. Вероятность того, что она окажется истинной, может быть очень мала. Однако, при увеличении у человека знаний, вероятность может вырасти.

Ловушкой мышления является – предвзятость подтверждения. Часто, человек проявляет избирательное внимание, он видит только те вещи, которые подтверждают то, во что он верит. Считают, что предвзятость подтверждения – это базовая настройка мозга. Её задача – сохранять стабильность организма. Мозг старается избежать различных потрясений и выбора. Человек испытывает дискомфорт, когда что-то опровергает наши убеждения. В таком случае мозг может сделать вид, что этот факт отсутствует.

Мозг очень легко обмануть. Те, кто управляет нами, знают всё о нашей психике. Государственные системы стараются привить человеку клиповое мышление, свести широкий кругозор к точке зрения.

Нужно учитывать, что человек гораздо чаще верит аудио и видео информации. Мозг быстрее поверит в обман, который транслирует СМИ, чем в то, что он прочитал. Особенно, если прочитанное отличается от мнения СМИ. Человек идёт за толпой. Раз все так считают, значит это правильно!

Наш мозг может рассматривать разные концепции. Он всегда требует доказательств и подтверждающей информации. Только в спокойной обстановке мозг может осмыслить новую информацию, или идею. А имеется ли такая возможность у человека? Единственное время, когда бывает спокойная обстановка – сон. Утро вечера мудренее – гласит выражение.

Мозг отвергает любую информацию, которая может причинить ему страдания. Он верит в то, что помогает ему чувствовать себя комфортно и безопасно. Даже, если это – ложь. Истина, нарушающая комфорт, воспринимается мозгом как угроза для его безопасности, угроза для выживания личности. Такую истину мозг отбрасывает и отказывается её принять.

Мозг находится на уровне, где всё основывается на логических и выверенных доказательствах. Он отвергает чувства и интуиции. Всё это мешает ему жить.
Мозг заинтересован в нашем выживании. Если отсутствует связь с душой, то он нам начинает мешать и вредить.

Часто то, во что мы верим, является ложным. У людей возникает агрессия, ярость и злость, когда информация нарушает их веру. Отрицающий существование Бога и признающий его существование – оба верующие. Один верит в существование, другой верит в то, что Бог отсутствует. Атеист злится, когда ему говорят о том, что есть Создатель или Высший Разум. Называющий себя верующим, злится, когда ему говорят, что вера тупик познания.

Поэтому нужно всегда быть открытым к новым идеям, мыслям, концепциям. Принимать их к размышлению. Нужно расширять рамки познания и свой кругозор. Ведь наука – это познание, основанное на сомнении. То есть принимайте все версии, но сомневайтесь в их 100% истинности.

Память – это способность мозга запоминать разные виды информации. От неё зависит, например, обучаемость, способность работать в режиме многозадачности. Чем лучше вы запоминаете, тем выше работоспособность, эффективность обучения. В зависимости от вашего образа жизни, память может улучшаться или ухудшаться.

Мы привыкли думать, что наши воспоминания находятся у нас в голове. Учёные выяснили, что имеются следующие виды памяти.

Долговременная служит, чтобы хранить информацию на протяжении длительного времени. Именно такая способность к запоминанию помогает взрослым помнить факты из своего прошлого. Мозг хранит память о многих событиях в нашей жизни. Но именно из-за такого объёма данных иногда возникают проблемы с оперативным вспоминанием чего-либо конкретного.

Кратковременная память – вся информация, которая поступает к нам, изначально попадает именно в неё. Длительность хранения информации зависит от индивидуальных особенностей человека и обычно составляет от пяти до семи минут. После того, как время первоначальной обработки прошло, мы либо забываем информацию, либо организм отправляет её на хранение в долговременную память.

Оперативная память создана, чтобы обслуживать определённые виды действий. Данные могут оставаться в мозге человека на протяжении многих дней, если того требует ситуация. При многократном повторении, действия, зафиксированные в оперативной памяти, также переходят в долговременную.

Двигательная память помогает человеку запомнить, сохранить и воспроизвести различные движения. Именно так мы учимся ходить в детстве или выполнять различные действия руками.

Образная память направлена на то, чтобы сохранять яркие картины, запахи, вкусы и звуки, которые встречаются нам в жизни. При образном запоминании используются следующие виды памяти: зрительная, вкусовая, осязательная, слуховая, обонятельная. Таким образом человек формирует картину мира вокруг себя и может связать несколько образов.

Эмоциональная память позволяет нам запоминать наши чувства и эмоции. Это важный механизм, который служит катализатором или тормозом при повторении определённых действий.

Словесно-логическая память содержит мысли человека, существующие с привязкой к нашему языку. Это позволяет разговаривать, формулировать предложения на том языке, который вы выбираете для общения с собеседником.

Однако результаты последних научных исследований говорят о другом. Учёные выявили области мозга, связанные с восприятием собственной личности, способностью распознавать ложь, руководящие любопытством и тягой к приключениям. Были обнаружены центры аппетита, агрессии, страха, чувства юмора и оптимизма. Но центр, управляющий памятью – отсутствует, точнее, учёные затрудняются его найти.

Исследователи человеческого мозга выяснили, что в мозгу постоянно происходит структурная перестройка нейронных сетей и образование новых нейронных связей. То есть нейронная сеть постоянно обновляется в режиме реального времени. Мозг, который был у вас пару дней назад – сильно отличается от сегодняшнего.

Нейрон – это электрически возбудимая клетка, которая предназначена для приёма извне, обработки, хранения, передачи и вывода наружу информации с помощью электрических и химических сигналов. Когда вы узнаете что-то новое, структура мозга изменяется. Сейчас, пока вы читаете статью, у вас происходят такие изменения.

Считается, что головной мозг взрослого человека содержит в среднем до 80 миллиардов нейронных клеток. Ранее считалось, что именно они хранят нашу память. Но если нейроны постоянно обновляются, то почему мы продолжаем помнить прошлые события?

Ещё одна загадка, почему при повреждениях мозга очень часто потеря памяти является лишь временным явлением. Восстановление памяти очень трудно объяснить, следуя общепринятым теориям: если память была потеряна в результате повреждения тканей, она должна исчезнуть.

Известно много случаев, когда у человека отсутствовала часть мозга, но он по-прежнему имел всю память. Например, издание New Scientist со ссылкой на журнал The Lancet сообщило о мужчине с очень маленьким мозгом, однако живущем полноценной жизнью.

Учёные говорят, что такие инциденты показывают, насколько хорошо человеческий мозг может адаптироваться к повреждениям, которые должны привести к смерти. Результаты компьютерной томографии и отображения магнитного резонанса показали, что у 44-летнего мужчины большая часть черепной коробки заполнена жидкостью. Сами же ткани мозга: серое и белое вещество – расположены тонким слоем на стенках черепа.

Осенью 1917 года известный российский журнал «Природа и люди» опубликовал статью доктора А. Бруке «Можно ли жить без мозгов?». В ней были описаны множество случаев, а один уникальный.

Десятилетний мальчик был ранен в затылочную часть рапирой. Удар раздробил кость, мозговые оболочки вскрыты, мозг свободно вытек через рану. Сверх ожидания мальчик выздоровел, продолжал учиться, прожил три года, а потом умер: у него сделалась водянка. Мальчика анатомировали и выяснили, что мозг – отсутствовал.

В 1935 году в США в больнице Святого Винсента в Нью-Йорке родился ребёнок, который прожил всего 27 дней. Все это время он развивался как нормальный младенец, прибавлял в весе, а при вскрытии оказалось, что у него вообще отсутствовал мозг.

Программа «Очевидное — невероятное» рассказала об уникальном случае.
В 1978 году в подмосковном городе Протвино произошёл фантастический случай. Молодой физик Анатолий Бугорский решил устранить проблемы в ускорителе протонов. Однако по какой-то причине блокировка аппаратуры выключилась.

Голову физика «прошил» пучок протонов мощностью в 70 млн электрон-вольт. Доза облучения, которую принял на себя исследователь, оценивается в 200 тыс. рентген! У человека просто обязан был быть выжжен мозг, и он должен был погибнуть. Однако Анатолий Бугорский остался жив, продолжил работать. У него на голове остались два отверстия: одно на затылке, другое – около носа.

В 1980 году британский невролог, профессор, доктор Джон Лорбер из Шеффилдского университета рассказал о детях, страдающих врождённой гидроцефалией. Они нормально росли, многие отличались высоким интеллектом, хотя в черепной коробке у них было очень мало мозгового вещества – почти одна вода.

Доктор Лорбер рассказал в статье для научного журнала Developmental Medicine and Child Neurology о двух умерших детях. Они совершенно нормально росли и развивались до самой смерти. После вскрытия обнаружилось, что у них отсутствовала кора больших полушарий мозга. Считается, что это вместилище человеческого духа и интеллекта.

Из этого можно сделать вывод, что память хранится вне мозга. Ведь вещественные носители информации, кроме нейронов, у человека – отсутствуют. Напрашивается вывод, что нейронная сеть, постоянно обновляясь, считывает информацию с какой-то базы данных. По аналогии с интернетом – какого-то облачного хранилища. Вероятно, провалы в памяти, которые с нами случаются – это обрыв связи с базой данных (облачным хранилищем субъекта).

Есть версия, что механизмом, с помощью которого осуществляется обмен данными между предполагаемым хранилищем и мозгом человека выступает электрический разряд. Такой механизм «спрятан» внутри нейрона головного мозга. А любой электрический разряд – это процесс протекания электрического тока, он характеризуется силой тока и частотой. Нейроны настраиваются на определённую частоту, по каналу связи получают всю нужную информацию и таким же образом транслируют её в хранилище.

Нейроны имеют в основе механизма своей работы электрические разряды, следовательно, они создают электромагнитные волны, которые распространяются вокруг. Они достигают хранилища с нашими мыслями и знаниями. Планета имеет информационное поле, которое является частью информационного поля вселенной. Каждый человек имеет возможность связаться с ним.

Мозг человека настроен в резонанс с выделенной конкретно этому человеку ячейкой в общем инфополе, в которой записывается вся информация о том, что человек видит, слышит, чувствует, думает и делает.

Мы живём в матрице и всё живое в нашем мире имеет свою матрицу. Её суть – хранить информацию обо всём. Например, для живой природы, такая матрица заложена в гены – генетическая память. А память – это информация.

Все наши действия и мысли хранятся в матрице. При потребности, можно всё это прочитать. Поэтому, задумайтесь, прежде, чем подумать, высказать или сделать какую-нибудь гадость.

Читатель написал комментарий к статье «Чувства и эмоции». Коротко его суть: «Умный человек понимает, что есть люди, способные понимать, осознавать, постигать и анализировать явления и без посторонней помощи. А у остальных изначально отсутствует этот дар, поэтому у них отсутствует возможность осознать, постигать и анализировать явления, даже с посторонней помощью. Так устроен Мир. А все надежды на просветительский эффект иллюзорны и наивны».

Долгое время считалось, что люди с рождения наделены определённым уровнем интеллекта, поэтому максимум, что можно сделать в жизни – это полностью реализовать свой потенциал. Современные исследования доказали, что для увеличения потенциала – отсутствуют границы. Кроме того, от процесса познания даже можно получить удовольствие. Согласно исследованиям, при освоении новых навыков мозг создаёт новые нейронные связи, которые ускоряют и улучшают его работу. Происходит увеличение «силы» мозга так же, как увеличивается сила мышц при физических упражнениях.

Учёные называют разные способы для тренировки мозга. Например, изучать новые иностранные языки, играть на музыкальных инструментах, читать, решать различные задачи, медитация.

Ричард Дэвидсон – американский нейробиолог, психолог, профессор психологии и психиатрии. В 1992 году Далай-Лама пригласил его для исследования мозговых волн. Он спросил Дэвидсона: «Учёные часто изучают депрессию, тревогу и страх, но почему отсутствуют исследования причин позитивных качеств человека, таких как любовь, счастье и сострадание?»
Внятный ответ – отсутствовал. Дэвидсон должен был выяснить, действительно ли мозг может во время медитации генерировать особое излучение. Оказалось, что, когда монахи начали медитировать, сосредоточившись на сострадании, то и их мозговые волны продемонстрировали сигналы, характерные для глубоко сострадательного состояния души.

Это исследование показало, что мы можем контролировать собственные мозговые волны и в любое время создавать те ощущения, которые хотим испытывать. Это означает, что мы можем чувствовать себя сильным, уверенным, убедительным и так далее. То есть мозг может развиваться, и каждый может делать это целенаправленно. Различные виды деятельности стимулируют разные участки мозга, можно поработать над совершенствованием своих сильных сторон, и над исправлением слабых мест.

Учёные пришли к выводу, что лучше всего этому способствует обучение в процессе игры. Игровые методики обучения применяли ещё в древности.

Можно выделить следующие функции игры:

1. Обучающая – развитие учебных умений и навыков (например, памяти, внимания, восприятия);
2. Развлекательная – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока в увлекательное приключение;
3. Коммуникативная – объединение детей и взрослых, установление эмоциональных контактов, формирование навыков общения;
4. Релаксационная – снятие эмоционального и физического напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребёнка при интенсивном обучении или физическом труде;
5. Психическая – формирование навыков подготовки своего психофизического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для интенсивного усвоения;
6. Самовыражения – стремление ребёнка реализовать в игре творческие способности, более полно раскрыть свой потенциал;
7. Компенсационная – создание условий для удовлетворения личностных устремлений, которые могут возникнуть в реальной жизни.

Разберём, как можно организовать игровое обучение дома и в школе, его плюсы и минусы. Посмотрим, можно ли выполнить контрольную работу – играя?

Игровая методика обучения – это развлекательный способ подачи учебного материала или проверки знаний. Во время игры дома или в школе на уроке – дети либо изучают что-то новое, либо демонстрируют свои знания. Всё зависит от цели, которую преследует педагог.

Главное во всех играх – это чётко сформулировать правила игры. Судейство должно быть справедливое, а структура игры – понятна для учеников, чтобы избежать конфликтов и обид.

Игровая методика достаточно проста для понимания детей. Она создаёт пространство для использования всех знаний, приятную и раскованную атмосферу, даёт выход творческому потенциалу. С помощью игры можно понять свои сильные и слабые стороны.

Соревновательный момент создаёт эмоциональное возбуждение и вовлеченность. Нужно организовать игру так, чтобы ученик соревновался сам с собой. Это поможет избежать конкуренции, то есть – вражды.

Игра может моделировать реальные ситуации, с которыми ребёнку, возможно, придётся столкнуться в будущем. Это позволит ему подготовиться к сложностям жизни.

Можно, условно, разделить игры по цели обучения и по виду проведения.
Игры, направленные на изучение нового материала, должны помочь, в лёгкой и развлекательной форме, донести новую информацию по предмету. Можно использовать модель игрового жанра «квест», где каждый ответ на вопрос открывает следующую дверь для учеников. В таких играх требуется создать определённого рода сценарий и историю.

Игры, направленные на проверку и усвоение знаний, должны создавать хорошую и благоприятную атмосферу для полного раскрытия потенциала учеников. Для этого можно использовать: викторины, компьютерные игры, игры стратегического характера, моделирование реальных ситуаций.

По виду проведения игры могут быть индивидуальными, индивидуально-командными и командными. В командных играх нужно проследить, чтобы все члены команды участвовали активно в игре, и все были довольны своими командами. В командных играх нужно постараться, чтобы каждый ученик мог попробовать себя в различных ролях: лидер, заместитель, генератор идей и так далее.

Желательно, чтобы игры были фантастическими и сказочными, тогда дети увлекутся, и благодаря своему воображению, полностью смогут погрузиться в игру, и в изучение материала. В старших классах лучше всего использовать игры более реального характера, основанных на существующих проблемах, чтобы пробовать их решать.

Основные плюсы: Очень большая эффективность при проверке знаний и изучении нового материала. Легкая и приятная атмосфера, также дополнительный интерес и разнообразие. Возможность использования всех навыков и полное раскрытие творческих способностей учеников.

Основные минусы: Сложность в организации игры. Требуется дополнительное время, чтобы придумать качественную игру. Сложно поддерживать порядок в классе, когда все сильно вовлечены в игру. При командных играх сложно уследить, все ли ученики работают на уроке.

Стараюсь в каждый урок встроить элементы игры. Это помогает сразу заинтересовать детей процессом обучения. Мне довелось вести много предметов школьной программы.

Первый раз использовал игры, когда вёл уроки черчения. Для игр применял 8 кирпичиков размерами 20 на 40 и на 80 мм. На первом этапе трудились строителями и собирали из кирпичиков конструкции по заданиям. На втором этапе каждый был конструктором и выполнял в трёх проекциях чертёж конструкции, придуманной учителем. На третьем дети сами придумывали конструкции, выполняли по ним чертёж трёх проекциях. На четвёртом дети менялись своими чертежами и пытались собрать конструкцию, придуманную другим учеником.

Второй раз использовал игры, когда вёл уроки профориентации. К примеру, профессия – грузчик или экспедитор. Имеется большая коробка (имитация кузова автомобиля). В неё нужно положить груз, состоящий из коробок разного размера так, чтобы он весь поместился. И так другие профессии, например, водитель, строитель, крановщик и так далее.

В третий раз использовал игры, когда мне пришлось замещать больного коллегу и потрудиться три недели учителем математики. Посмотрел, что по программе эти классы должны изучать графики. Мне показалось, что это скучно.

В журнале «Юный техник» была статья, как можно использовать программируемый калькулятор при изучении математики и, в частности, этой темы. Придумал игру «Если очень захотеть, можно в космос улететь». В случае правильного решения произносил фразу: «Вы правильно рассчитали параметры орбиты своего космического корабля». В случае ошибки – «Ваш корабль отправился в космическую бездну, передавайте SOS». В последнем случае я произносил фразу: «Прошу всех встать, почтим память нашего талантливого космонавта, который чуть-чуть ошибся». Все желали составлять и решать задачи, чтобы «полететь в космос».

В четвёртый раз использовал игры, когда в школе появился компьютерный класс. Сделал игры «Морской бой», в которых ученики отвечали на вопросы теории по разным предметам школьной программы. После этого создал сотни разных учебных компьютерных игр.

Для изучения электротехники на уроках труда, разработал и изготовил электроконструктор. С его помощью мы учимся читать, рисовать и собирать различные схемы электропроводки.

В последние два года, в связи с болезнями в мире и ремонтом в школе, разработал и использовал на уроках и дома новые игры, на основе настольных игр «ходилок», в которые мы играли в детстве. Играть можно на столе, подоконнике и просто на полу. Можно участвовать индивидуально, командами по 2-4 человека или всем классом. Требуется, выполняя задания, дойти до финиша. Задания могут быть одинаковые для всех, повариантные и индивидуальные.

Поле для игры может быть по мотивам сказок, карты различных стран, городов, подземный мир, Земля, различные планеты, космос, путешествие в прошлое. На них может быть от одного до восьми маршрутов. Карты можно изготовить на уроках искусства.

Легенды игр:

Сюжет 1

На планете Альдебаран, через 45 минут начнётся пылевая буря. Она продлится полгода. Нужно успеть подготовиться к взлёту и покинуть планету. В противном случае, наша разведывательная группа «7А класс» – погибнет. Взлететь можно, только когда все группы доберутся до корабля.

Сюжет 2

На планете Нибиру произошла авария системы жизнеобеспечения базы разведчиков. Ресурсов хватит на 45 минут. Каждой группе нужно успеть собрать все нужные материалы и произвести ремонт своего узла. Система жизнеобеспечения заработает, только когда все группы отремонтируют свой узел. В противном случае, наша разведывательная группа – погибнет.

Сюжет 3

Наш звездолёт получил повреждения. Требуется их исправить, иначе через 45 минут он взорвётся. Нужно успеть подготовиться все нужные материалы и произвести ремонт. Ремонт можно начать, только когда все группы доберутся до места аварии. В противном случае, экипаж корабля – погибнет.

Сюжет 4

Каждую ночь, на территории по которой двигаются группы, появляются опасные существа. До наступления темноты 45 минут. Нужно успеть добраться до укрытия.

Сюжет 5

На базе возникла смертельная эпидемия (огонь, вода, звери, лавина, исследование местности). Исследователи, оставшиеся здоровыми, отправились за ингредиентами для лекарства. Нужно успеть за 45 минут вернуться на базу
Другие сюжеты

Нужно успеть на поезд, автобус, самолёт, корабль.

Сюжеты для уроков иностранного языка: Человек (группа) потерялся, нужно помочь его найти.

1. Каждая команда получает карты (Англия, Лондон и так далее), на которых
изображены артефакты. Эти артефакты нужно найти (написать название). Каждая группа находит свои артефакты, местоположение которых ей сообщает другая группа. Например, на карте изображён Биг Бен. Разные артефакты (люди, птицы, машины) расположены перед ним, за ним, слева и справа.

2. У каждой группы карта с чужим маршрутом движения. Нужно передать сообщение этой группе, куда ей нужно двигаться.

Первую разработанную игру опробовал дома. В ней участвовали мои внучки, ученицы 2-го, 4-го и 6-го классов. Каждая выполняла задания по математике своего уровня. Нужно было бросить кубик, решить выпавшее число примеров. После этого передвинуть фигурку в соответствии с количеством правильных решений. В случае бонуса, решались дополнительные примеры, чтобы прейти в перёд. В случае отрицательного бонуса, решались дополнительные примеры, чтобы избежать перехода назад. Для изучения среднеарифметического, бросалось 4 кубика или один четыре раза.

Одна из проведённых игр на уроке в школе.

Наша экспедиция прибыла на планету «Загадок». Нам нужно исследовать её и вернуться ВСЕМ на базу. Если пропадёт, хотя бы один человек, то миссия будет провалена. На планете нужно говорить шёпотом. С людьми, которые говорят громко, случаются беды – они пропадают. На выполнение миссии отводится 45 минут. По дороге предстоит решить много сложных задач.

В игре ученики забывают об оценке, у них главной становится цель – добраться до финиша (места назначения). Возможна ситуация, когда ученик или группа будет отставать от остальных. Чтобы обеспечить всем одновременное прибытие на базу, я использовал различные приёмы.

1. Помощь отстающим группам или ученикам с разрешения учителя.
2. Отстающим давал более лёгкие вопросы.
3. Когда основная группа должна была финишировать, давал больше вопросов, чтобы все ответившие, могли закончить игру. При этом лидеры проскакивали далеко за финиш.

Оценивание производил – индивидуально. Можно было поставить 5 всем, кто финишировал или отстававшим снизить оценку.

Ошибки совершали многие, но практически все ученики с 4 по 8 класс проявили повышенный интерес к процессу игры. Только один ученик начал проявлять интерес ближе к окончанию игры. До этого он слушал без внимания вопросы, объяснения, в результате ответы были ошибочным, отставание в игре и оценка «3».

Он задал вопрос: «А почему мне «3», а остальным «5», ведь я дошёл до финиша?» На что ему ответил: «Представь отряд идёт по пустыне, в таком темпе, чтобы хватило сил и воды добраться до цели. Один участник похода начинает отставать. У остальных имеется один вариант – помогать ему двигаться и рисковать всем погибнуть. Второй – бросить его и двигаться дальше. У нас в игре, ребята помогали тебе, рискуя остаться далеко от финиша в конце урока и получить более низкие оценки.

Наибольший интерес вызвала игра «Автогонки». Все отвечали устно и шёпотом, так что ответ слышал только учитель. Участники игры передвигались при правильном ответе на одну позицию. Первый ответивший, ставил свою машину впереди, остальные за ним, в порядке очерёдности ответов. Я наблюдал картину «Лес рук» желающих ответить первым. Пришлось каждый раз первым спрашивать нового ученика.

Создание игр можно организовать разными способами. Например, изготовить карты в типографии или на уроках искусства. Можно дать создание игр в качестве тем для творческих и исследовательских работ. Например, по разным предметам школьной программы, разным темам одного предмета или для начальной, основной школы и гимназии.

Вывод. Ученикам понравилось, трудились с интересом. Знания усваиваются лучше и с удовольствием. Первоначально требуется затратить много времени на подготовку. В последующем всё очень легко. Желательно исключить конкуренцию и трудиться одной командой, чтобы каждый был заинтересован в успехе других.

«Как вы думаете, что такое тайна всех тайн? … Эта тайна – удивительное, чудодейственное могущество вашего собственного подсознания…» (Джозеф Мэрфи).

Имеется два распространённых предубеждения относительно природы нашего ума. Первое, что человеческий ум существует отдельно от материального тела. Второе – это уверенность в том, что мы достаточно знаем о собственном уме. Мы верим в то, что возникающее у нас субъективное чувство принятия решений – выполнено нами.

Философы со времён Сократа спорят о том, обладают ли люди реальным контролем над своими поступками и решениями. Имеется версия, что в человека подселяются различные сущности и управляют им. Учёные утверждают, что наше поведение определяется накопленным нами опытом, имеющимися знаниями, нашими личными и общественными установками. Всё это хранится в нервных клетках мозга, следовательно, он – инструмент для принятия решений.

Учёные пытаются найти ответы на следующие вопросы. Можем ли мы каким-то образом вмешаться и остановить мозг? Если такая возможность отсутствует, то кто несёт ответственность за результаты наших действий? Возможно, что физиология влияет на принятие решений? Существует ли свобода воли, принимать наши собственные решения вопреки природе и «заложенной программе»?

Экспериментально доказано, что мозг принимает решение за секунды до того, как мы захотели что-нибудь сделать. Нам кажется, что мы внезапно захотели пошевелить пальцем. А на самом деле, за миг до этого мозг уже запустил процесс.

Том Стаффорд из BBC Future пишет: «Мало вероятно, что эксперименты со свободой воли ответят на вопрос, действительно ли мы являемся хозяевами своей судьбы, но они могут открыть, насколько мало нам известно о собственном мозге».

В 1983 г. американский психолог Бенджамин Либет доказал, что наше ощущение свободы воли является иллюзией. В эксперименте испытуемым предлагалось на выбор пошевелить левой или правой кистью руки. Точный момент шевеления фиксировался по сокращению мышц при помощи датчиков. Изменения мозговой активности замерялись при помощи электродов, прикреплённых к голове над двигательной областью коры головного мозга.

Когда человек решает произвести движение, в мозге возникают электрические сигналы, так называемый потенциал готовности. Сигналы различаются для правой и левой половин. В эксперименте использовались часы, позволяющие испытуемым определять время с точностью до долей секунды.

Физиологи знали, что потенциал готовности в мозге возникает за доли секунды до того, как человек производит движение. Анализ мозговой активности испытуемых подтвердил, что решение пошевелить запястьем, принималось ими до того, как они осознавали, что произвели это движение.

При анализе сообщений участников о том, когда именно они, по их мнению, решали произвести движение, выяснилось, что это происходило в промежутке между возникновением потенциала готовности и самим движением. То есть, субъективное ощущение принятия решения пошевелить запястьем возникало позже, чем поступала команда на выполнение.

В журнале Scientific Reports была опубликована статья учёных из Университета Нового Южного Уэльса. Группе добровольцев предложили выбрать одну из двух картинок: с красными горизонтальными линиями и с зелёными вертикальными. После выбора нажать на кнопку. Процесс обдумывания в мозге добровольцев учёные наблюдали на томографе. Выяснилось, что мозг принимает решение за 11 секунд до того, как человек осознанно нажмёт кнопку.

Профессор Джоэл Пирсон говорит: «Мы считаем, что зачатки мыслей формируются сначала в подсознании, это что-то вроде безсознательных галлюцинаций, а уже затем приобретают сознательную форму».
Авторы исследования предполагают, что сегодня можно, при помощи компьютерной программы, заранее предсказать выбор человека.

Джон-Дилан Хайнес провёл исследования на магнитно-резонансном томографе. В этом эксперименте мозг испытуемого принимал решение за 7 секунд до того, как человек это осознавал. Хайнес заявил: «Наши решения предопределены безсознательным задолго до того, как про них узнает наше сознание. Мозг всё решает раньше, чем сам человек».

Согласно этим опытам, получается, что человек «биохимическая марионетка». У него отсутствует своя воля, им правит безсознательное. Мы думаем, что каждый день строим планы, а возможно, это мозг пишет нам планы, а мы занимаемся самообманом. Возникает вопрос, зачем природе вообще выделять нам такое огромное время на осознание?

Большинство действий человек совершает без осознанно. Например, когда едим, идём, едем на велосипеде, мы всё делаем на «автомате». Но когда только осваиваем это, то полагаемся в основном на сознание, оно учится новым для себя навыкам. Получается, что память о пережитых ситуациях управляет нашими действиями. Это тот опыт, который накопил мозг, осваивая окружающую реальность с помощью сознания.

Доктор биологических наук Татьяна Черниговская: «Мозг – это загадочная мощная вещь, которую мы почему-то называем «мой мозг». Для этого у нас отсутствуют основания: кто чей – это отдельный вопрос. Мозг принимает решение за секунды до того, как человек решение осознает. Это огромный период времени для мозговой деятельности. Так кто ж в итоге принимает решение: человек или его мозг? Кто на самом деле в доме хозяин? Мозг сам все решения принимает, но посылает человеку сигнал – успокойся, это ты всё сделал, это твоё решение».

Бывает, что нас внезапно осенила идея. Возможно, нейроны нашего мозга уже давно обрабатывали её. Это могло происходить в течение дней, месяцев или даже лет, прежде чем выдать её вам в удобной для восприятия форме. Об этом догадывались многие гении. Так, в 1862 году математик Джеймс Клерк Максвелл разработал фундаментальные уравнения, описывающие электромагнитное поле. Перед смертью он признался, что их дала ему какая-то сила внутри него.

Поэт, художник и мистик Уильям Блейк говорил, что эпическую поэму «Мильтон» ему диктовала какая-то сила, иногда даже помимо его воли. Гёте утверждал, что написал «Страдания юного Вертера» практически безсознательно, будто перо двигалось само в его руке. Карл Юнг писал, что в каждом из нас есть другой, который является для нас загадкой.

Библия утверждает, что человек сотворён по образу и подобию Создателя.
Возможно, с этим связано, что иногда, в нашей памяти возникают смутные образы, напоминающие о каких-то иных мирах. Имеется версия, что где-то у человека, возможно, в каждой клетке нашего организма, хранятся сведения обо всех наших предках, событиях, произошедших с нами в других жизнях. Мы можем видеть прошлое, настоящее, будущее своё и всех живых существ. Каждый человек – создатель своей судьбы.

Имеются случаи, когда люди, считающиеся слепыми, смогли «видеть» – это явление известно, как слепозрение. Предполагается, что это осуществляет – подсознание. Вероятно, оно может творить чудеса, но ему мешает наш мозг, точнее навязанные ложные знания. Подсознание работает на много порядков быстрее мозга (сознания), особенно в самых сложных ситуациях.

Есть термины, которым учёные затрудняются дать определения, например, подсознание, душа, дух. Согласно интересной версии, в сердце человека находится его душа. Она связана с информационным полем вселенной и оттуда черпает информацию. Всё остальное: тело, мозг – это совершенный биоробот, которым управляет душа. Её ещё называют подсознанием, надсознанием, духом.

Утверждают, что подсознание – это огромной мощности «компьютер», который находится «в сети» со всей Вселенной. Он может получить ответы практически на любой вопрос, он способен менять реальность. Человек с его помощью может изменить мир.

Нейробиолог Дэвид Иглман говорит: «В научной среде идёт спор относительно того, эффективно ли вообще человеческое сознание. Наш мозг регистрирует события с большой задержкой. Часто, его мнение по поводу происходящего, уже перестаёт иметь значение». Он убеждён, что сознательное мышление занимает самую малую часть нашей мыслительной деятельности. По словам Иглмана: «Подсознание – это то, что приходит во сне, включается, когда мы просыпаемся по утрам».

Возможно, с нами случается только то, что мы закладываем в душу и, соответственно, меняем свою Судьбу. Таким образом, мы являемся подлинными творцами своей жизни. Если у вас плохо со здоровьем, успехом – значит, где-то допущена ошибка и в наших силах это исправить.

Душа будет сопротивляться выполнению плохого. Возможно, это понятие совесть. Но в конце концов, она будет выполнять всё, что требует рассудок. Те мысли, которые вы впускаете в свой мозг – начинают реализовываться. Вероятно, можно понять, как это действует, на примере людей, находящихся под гипнозом.

Для успешного сотрудничества мозга и души, важно осознать, что мы создаём своими мыслями, эмоциями, желаниями и намерениями всё то, что получаем в жизни. Скорее всего, разум будет сопротивляться этому осознанию. Логика будет твердить вам, что причины в чём-то внешнем, кто-то или что-то помешало вашему успеху.

Душа и сознание (мозг) – это две взаимодополняющие части одного целого. Чаще всего мы контактируем с душой во сне, иногда в состоянии покоя, расслабленности.

По материалам статей ресурсов bbc_com_future, makeright_ru, rg_ru, scientificrussia_ru.