Записи с меткой «школа»

Выпускникам 2020

Похоже, что уже Вы повзрослели,
12 классов, наконец преодолели.
Школьная жизнь осталась позади.
Успехов Вам на жизненном пути.
Все позади: уроки, перемены,
Экзамены, ответы у доски.
Пришли другие Вам на смену,
А вы теперь – выпускники.
Пролетели незаметно годы.
Вы томились в предвкушении свободы.
До свиданья, школа, до свиданья,
Впереди – большие испытания.
Свою мечту старайтесь воплотить,
По жизни добрые дела – творить.
Путь впереди, как чистая тетрадка.
Придётся Вам писать в ней много строк,
И кажется дорога жизни гладкой,
Но ошибёшься и она пройдётся как каток.
Улыбнись, улыбнись на прощанье,
Вспоминай эти дни, вспоминай.
Пожелай исполненья желаний,
Новой встречи всем нам пожелай.
Пожелаем друг другу успеха,
И добра, и любви без конца.
Наше школьное звонкое эхо
Пусть останется в наших сердцах.

Презентации «Математика 1 — 4 класс»

1 класс

Napisanie_chisel
Naturalniy_rjad
Sadachi
Svoistva_predmetov
Welichina

2 класс
algoritm
delenie_objem_figur
edinitchi_dlini
figuri
priemi_ ustnih_vichisleniy
slozenie_vichitanie_dvusnachnih_chisel
svoistva_slozenija
trehsnachnie_chisla
umnozenie

uravnenija

3 класс

3 klass-rasnoe

Mera_vremeni

Mnogosnachnie_chisla 1

Mnogosnachnie_chisla 2

Mnogosnachnie_chisla 3

Mnogosnachnie_chisla 4

Mnogosnachnie_chisla 5

Mnozestvo

Uravnenie_1

Uravnenie_2

Uravnenie_3

4 класс

Delenie

Diagramma_koordinata

Doli

Drobi_1

Drobi_2

Drobi_3

Koordinatniy_luch

Neravenstva

Ploschad

Prikidka_resultatov

Shkala_chislovoi_luch

Ugol

КОНТРОЛЬ – 8 класс

Вопросы по темам: «Свойства древесины», «Сушка древесины», «Заточка деревообрабатывающих инструментов», «Резьба по дереву»

Кроссворды:

КОНТРОЛЬ — 8 кл-1

КОНТРОЛЬ — 8 кл-2

КОНТРОЛЬ — 8 кл-3

КОНТРОЛЬ — 8 кл-4

КОНТРОЛЬ — 7 класс

Вопросы по темам: «Виды на чертеже», «Виды столярных соединений», «Разметка и изготовление шипов и проушин»

Кроссворды:

КОНТРОЛЬ — 7 кл-1

КОНТРОЛЬ — 7 кл-2

КОНТРОЛЬ — 7 кл-3

КОНТРОЛЬ — 7 кл-4

КОНТРОЛЬ — 6 класс

Вопросы по темам: «Виды на чертеже», «Конструирование и моделирование», «Сверлильный станок», «Строение древесины»

Кроссворды:

КОНТРОЛЬ — 6 кл-1

КОНТРОЛЬ — 6 кл-2

КОНТРОЛЬ — 6 кл-3

КОНТРОЛЬ — 4 класс

Вопросы по темам: «Пиломатериалы», «Выпиливание лобзиком», «Листовые древесные материалы», «Дерево и древесина», «ОБРАБОТКА ДРЕВЕСИНЫ»

Кроссворды: 

КОНТРОЛЬ — 4 кл-1

КОНТРОЛЬ — 4 кл-2

КОНТРОЛЬ — 4 кл-3

КОНТРОЛЬ — 4 кл-4

Современные цифровые технологии

Мой опыт по использованию цифровых технологий.

Часто раздаются вопросы: «Зачем нужна цифра?», «Что она даёт детям и мне?»
Чтобы ответить на эти вопросы, сначала нужно ответить на вопрос «Для чего вы используете цифровые технологии?».
Ведь многие используют их в ущерб сути урока.
Обилие технологических штучек снижает мотивацию к изучению учебного материала.
У меня тоже иногда возникает вопрос: «Зачем нужна цифра?»
Например, когда вижу, как при помощи QR-кодов и смартфона проводят блиц-опрос учеников.
Говорят, что это удобно, можно быстро организовать и провести тестирование.
По-моему, опрос поднятием руки, требует меньше времени на подготовку и проведение, чем при помощи QR-кодов.
Решил проверить, как это будет на самом деле.
Установил программу на смартфон, распечатал карточки с QR-кодами, подготовил вопросы (простейший вариант, ответы «да» или «нет»), загрузил в смартфон.
Протестировал два варианта.
Первый вариант – карточки с QR-кодами, второй – ответ поднятием руки.
Результат оказался такой, как я и предполагал.
Подумал, может быть можно сократить время для поиска информации.
Попробовал давать QR-код, как ссылку на материал, который нужно открыть и прочитать на уроке.
Для сравнения поставил одну ссылку на своём сайте, другую – послал по почте.
Получилось с учётом времени на подготовку, что быстрее всего поставить ссылку на сайт, чуть дольше – почта и на последнем месте – QR-код.
Первый раз мне пришлось использовать цифровые технологии более 30 лет назад.
В то время я заменял учителя математики.
Представьте ситуацию.
Вас вызывает директор и просит заменить на три недели учителя математики.
Вы пытаетесь возразить, что математику будете вести первый раз в жизни.
В ответ: «Вы учились в институте, значит знаете математику.
Да и математика – это очень просто».
Для неё это просто – она учитель математики.
Посмотрел, что по программе должны изучать эти классы.
У меня был программируемый калькулятор.
В «Юном технике» прочитал статью, как можно его использовать при изучении математики и, в частности, этой темы.
Придумал двадцать задач.
Вспомнил, как ученики «хотят», в кавычках, идти к доске.
Решил, что этого хватит в классе порешать и ещё останется задать на дом.
Начинается урок.
Объясняю ученикам тему, затем показываю, как можно проверить решение при помощи калькулятора.
На дисплее появляются символы, которые можно расшифровать при помощи специальной таблицы.
В случае правильного решения калькулятор пишет: «Вы правильно рассчитали параметры орбиты своего космического корабля».
В случае ошибки – «Ваш корабль отправился в космическую бездну, передавайте сос».
Спрашиваю, кто желает выйти к доске?
Поднимается «лес рук», все желают полететь в космос.
Детям очень понравились такие задачи.
Этот опыт послужил толчком к изучению цифровых технологий.
Сначала я написал учебники по труду с 5 по 9-й класс.
Потом освоил компьютер, ручной сканер, графический редактор GIMP.
За летние каникулы перевёл свой конспект в цифровой формат.
Через некоторое время в кабинете труда появился проектор и появилась возможность показывать учебные фильмы.
Чтобы создавать учебные презентации, пришлось освоить PowerPoint.
Потом мне захотелось делать учебные фильмы.
Освоил Movie Maker и стал создавать учебные фильмы.
Однажды школа получила новые компьютеры, а старые я забрал их к себе и смонтировал 12 штук на четырёх подоконниках.
Удобство использования оставляло желать лучшего, но у меня был свой компьютерный класс с интернетом.
Освоил программы ElectroM – виртуальный электроконструктор, «Морской бой» для создания тестов, Hot Potatoes – тесты и кроссворды.
В 2006 году министерство образования объявило конкурс на получение фрезерного станка с программным управлением.
Наша школа выиграла этот конкурс.
Пришлось освоить станок Kozy, программы NcCad7 – для управления им и Solid Edge – для 3Д моделирования.
После получения станка Kozy, программ Solid Edge и NcCad7 организовал учебный процесс следующим образом.
Сначала изучаем теорию на компьютерах, затем создаём 3Д модель в Solid Edge, после этого создаём изделие при помощи столярных инструментов или на станке Kozy.
Соответственно мастерская преобразуется в компьютерный класс, затем в столярную или слесарную мастерскую.
Я хотел поделиться своими наработками с другими учителями.
Создал несколько блогов и начал выставлять в интернете учебники, тесты, кроссворды и видеоуроки.
Но с этим возникли затруднения.
Специалисты по созданию сайтов посоветовали создать свой сайт.
Пришлось изучить WordPress.
Разработал сайт, арендовал домен, загрузил материалы.
В 2012 году освоил редакторы игр, сначала Scratch, а потом Game Maker.
С их помощью разработал учебные материалы и игры.
Математика.
Английский язык.
География.
Технология.
Для большинства тем по труду я разработал игры.
Использую их при изучении нового материала.
Чтобы пройти игру, нужно внимательно читать текст и соблюдать правила грамматики.
В конце игры имеется бонус – какая-нибудь ходилка, собиралка или стрелялка.
Для изучения темы «Электротехнические работы» использую виртуальный электроконструктор ElectroM.
В конце учебного периода провожу опрос учеников (обратная связь).

Использование цифровых технологий

Я часто слышу вопросы: «Зачем нужна цифра?», «Что она даёт детям и мне?».
У меня тоже иногда возникают такие вопросы.
Например, когда вижу такую ситуацию.
Специалист по цифровым технологиям показывает, как при помощи QR-кодов и смартфона можно проводить блиц-опрос учеников.
Рассказывает, как это удобно, можно быстро организовать и провести тестирование.
По-моему, опрос поднятием руки, требует меньше времени на подготовку и проведение, чем при помощи QR-кодов.
Решил проверить, как это будет на самом деле.
Установил программу на смартфон, распечатал карточки с QR-кодами, подготовил вопросы (простейший вариант, ответы «да» или «нет»), загрузил в смартфон.
Протестировал два варианта.
Первый вариант – карточки с QR-кодами, второй – ответ поднятием руки. Результат оказался такой, как я и предполагал.
Даже опрос на листках бумаги, требует меньше времени на подготовку, чем при помощи QR-кодов.
Кроме того, при опросе поднятием руки, я могу предварительно определить, кто знает ответ, кто сомневается в правильности своего ответа, а у кого отсутствуют знания по этому вопросу.
Становится понятно, кому нужно задать дополнительный вопрос.
Подумал, может быть можно сократить время для поиска информации. Попробовал давать QR-код, как ссылку на материал, который нужно открыть и прочитать на уроке.
Для сравнения поставил одну ссылку на своём сайте, другую – послал по почте.
Получилось с учётом времени на подготовку, что быстрее всего поставить ссылку на сайт, чуть дольше – почта и на последнем месте – QR-код.
По образованию я инженер – механик.
Первый раз использовал цифровые технологии более 30 лет назад.
В то время мне пришлось три недели заменять учителя математики.
Когда я стал вести уроки труда, то оказалось, что в нашей школе было мало учебников по предмету, а для некоторых классов они вообще отсутствовали.
Тогда решил создать свои учебники по труду для классов с 5-го по 9-й.
За год написал конспект 96 листов текста с картинками.
После этого, в начале урока, дети под мою диктовку записывали теорию.
На это уходило 10-15 минут в неделю для каждого класса.
Остальное время – практическая работа.
Оценивал ведение конспекта, умение пользоваться конспектом, знания теории (без конспекта) и изготовление изделия.
Год я выдержал такой режим работы.
Но очень тяжело, пять дней по часу заниматься диктовкой.
Поэтому летом решил сделать печатный вариант учебника.
Научился пользоваться ручным сканером, освоил компьютер, графический редактор GIMP и за летние каникулы перевёл в цифровой формат свой конспект.
Сделал отдельные учебники для 4, 5, 6, 7, 8 и 9 класса и приложение к ним – лабораторные работы.
Размножил их на копировальной машине, чтобы у каждого ученика на уроке был свой экземпляр.
Хотел напечатать его в типографии, но это можно было сделать только за свой счёт.
Теперь дети стали читать учебник, под диктовку записывать пару основных определений и выполнять рисунки.
Мне теперь приходилось меньше говорить, а детям – писать.
Через пару лет, я обратил внимание на то, что грамотность учеников понизилась.
Возможно, это произошло, из-за того, что дети стали меньше писать, но может быть это просто совпадение.
Так продолжалось несколько лет.
Однажды я узнал, что в школе появился свободный проектор, который можно брать на время урока в свой кабинет.
Стал, иногда, брать его и показывать учебные фильмы.
Но их было мало и часто – низкого качества.
Тогда освоил PowerPoint и стал создавать учебные презентации.
Через некоторое время мне захотелось делать учебные фильмы.
Освоил Movie Maker, купил камеру, стал фиксировать на неё приёмы работы различными инструментами и создавать учебные фильмы.
Так как я пользовался проектором больше, чем все остальные учителя вместе взятые, мне разрешили оставить его в мастерской.
Чтобы он остался у меня наверняка, я повесил проектор на потолок и провёл проводку, из списанной рулонной гардины соорудил экран.
Однажды школа получила новые компьютеры, а старые хотели выбросить.
Так как попасть в компьютерный класс было очень сложно, то решил забрать их к себе и смонтировать 12 штук на четырёх подоконниках.
Удобство использования оставляло желать лучшего, но, зато, у меня был свой компьютерный класс с интернетом.
Освоил программы ElectroM – виртуальный электроконструктор, «Морской бой» для создания тестов, Hot Potatoes – тесты и кроссворды.
Кроме того, графический редактор Paint.Net, так как GIMP слишком замедлял компьютер.
В 2006 году министерство образования объявило конкурс на получение фрезерного станка с программным управлением.
Наша школа выиграла этот конкурс и получила станок Kozy, программы NcCad7 – для управления им и Solid Edge – для 3Д моделирования.
Пришлось освоить их.
Потом я заинтересовался созданием блогов.
Мне захотелось поделиться своими наработками с другими учителями, выставить в интернете учебник, тесты, кроссворды и видеоуроки.
Создал несколько блогов и попытался выставлять свои материалы.
Но с этим возникли трудности.
Обратился к специалистам по созданию сайтов.
Они посоветовали вместо блогов создать свой сайт.
Решил предложить министерству образования создать учебный сайт.
Показал презентацию.
Там заинтересовались, попросили расписать подробнее.
Составил список того, что нужно сделать, примерную калькуляцию.
Изучали некоторое время, а потом сообщили, что пока нет возможности организовать выполнение этого проекта.
Тогда я решил создать свой сайт.
Через 12 лет был создан подобный сайт
Специалисты дали мне возможность поработать с программой по созданию сайтов на WordPress.
Пришлось освоить программу.
Сделал для сайта свою тему, арендовал домен, загрузил материалы.
В 2012 году освоил редакторы игр, сначала Scratch , а потом Game Maker.
С их помощью разработал учебные материалы и игры по математике, и технологии.
После получения станка Kozy, программ Solid Edge и NcCad7 организовал учебный процесс следующим образом.
Сначала изучаем теорию на компьютерах, затем создаём 3Д модель в Solid Edge, после этого создаём изделие при помощи столярных инструментов или на станке Kozy.
Соответственно мастерская преобразуется в компьютерный класс, затем в столярную или слесарную мастерскую.
Для большинства тем по труду я разработал игры.
Использую их при изучении нового материала.
Чтобы пройти игру, нужно внимательно читать текст и соблюдать правила грамматики.
В конце игры имеется бонус – какая-нибудь ходилка, собиралка или стрелялка.
Для изучения темы «Электротехнические работы» использую виртуальный электроконструктор ElectroM.
Кроме того, разработал и изготовил при помощи станка Kozy электроконструктор.
Попробуем понять, как учитель может узнать, что урок прошёл хорошо?
Можно в конце урока спросить учеников об этом.
Я попробовал несколько раз спросить, каждый раз все отвечали, что урок понравился.
Потом подумал, что так могут ответить и в том случае, если хотят сохранить хорошие отношения с учителем или боятся его обидеть, да и в случае безразличия к предмету.
По программе минимум 4 недели в год мальчики должны заниматься домоводством, а девочки – технологией.
По-моему, это слишком мало времени, чтобы успеть познакомить с предметом.
Я предложил администрации продлить этот период до одной четверти.
В качестве эксперимента, провели занятия в течение одной четверти.
Пока решали этот вопрос, школа перешла на триместры.
Также хотелось узнать мнение учеников по этому вопросу.
Мальчики высказались за то, чтобы весь год заниматься технологией.
Мнения девочек разделились.
Одни хотели заниматься технологией четверть, другие – триместр, третьи – 4 недели.
Нужно было уточнить мнение девочек по этому вопросу.
Попробовал в конце учебного периода проводить опрос.
Спрашиваю детей, что бы они желали добавить или изменить на уроках технологии и что им понравилось.
Вопросы про класс, в котором учишься и пару других – обязательные.
Про то, что понравилось и желаешь изменить – можно отвечать по желанию, на эти вопросы отвечает большая часть опрошенных.
В результате – домоводство для мальчиков и технологию для девочек сделали по одному триместру.
Шестые классы, в качестве эксперимента, разделили пополам и сделали домоводство и технологию по полгода для каждой группы.
Я считаю, что меняться группами нужно, максимум на триместр.
Ещё можно узнать, как прошёл урок по другим признакам.
Иногда бывает такое, звучит звонок с урока.
Смотрю на часы и с удивлением вижу, что закончился второй урок.
Объявляю: «Урок закончился, быстренько убирает свои рабочие места». Слышу в ответ: «Но это закончился только первый урок».
Отвечаю: «Мы с вами заработались и два урока уже пролетели».
Дети сожалеют, что надо уходить и начинают уборку.
Иногда, дети выражают своё отношение к уроку аплодисментами.
Это чаще бывает в старших классах.
Ученики младших классов, часто уходя из мастерской, говорят: «Спасибо за урок».
Чтобы ответить на вопросы: «Зачем нужна цифра?», «Что она даёт детям и мне?», сначала нужно ответить на вопрос «Для чего вы используете технологии?».
Ведь многие используют их в ущерб сути урока.
Обилие технологических штучек снижает мотивацию к изучению учебного материала.

 

Интеграция игры в учебный процесс, часть 8

Лет 30 назад, в одном 6 классе были проблемы с дисциплиной.
Дети отказывались трудиться и тем более изучать теорию.
Однажды перед уроком в голову пришла мысль рассказать им сказку. Начинается урок, как обычно в этом классе – шум, гам.
Говорю потихоньку «Хотите сказку послушать?».
Услышали только те, кто сидел близко.
Но они закричали «Тихо! Сказка!».
Вдруг наступила гробовая тишина.
И я стал на ходу сочинять сказку.
Ученика, который в классе больше всех мешал вести урок, звали Вася, поэтому я решил также назвать героя сказки.

Сказка про «Волшебный ножичек».
Однажды Вася обнаружил на чердаке пакет, на котором было написано «Волшебный ножичек».
Открыв пакет, он увидел маленький перочинный нож.
Вася попытался раскрыть волшебные свойства ножа и стал вспоминать, как это делалось в сказках.
Он потёр его, как волшебную ламу Алладин, помахал им, как волшебной палочкой, затем сказал: «Сим, Сим откройся».
Всё осталось как прежде.
Тогда Вася подумал, может быть нож всегда втыкается лезвием и метнул его в ближайшее дерево.
Но нож ударился о дерево ручкой.
А в голове возникла мысль: «Представь, что Ты это дерево. Тебе приятно будет, если в тебя будут втыкать ножи?»
Вася подумал, что потом разберусь и положил нож в карман.
Ему нужно было пойти в лес, чтобы разведать места, где можно заготавливать дрова к зиме.
Он пошёл налегке, без пилы и топора.
Походил пару часиков, обнаружил несколько поваленных сухих деревьев и решил возвращаться.
Вдруг Вася почувствовал запах дыма, а затем увидел приближающуюся стену огня.
Он бросился бежать.
Добежал до оврага.
Его ширина больше, чем Вася может перепрыгнуть.
Что делать?
Впереди отвесный обрыв, сзади – стена огня.
На краю обрыва лежало поваленное дерево.
Посмотрев на него, Вася подумал, что если отпилить несколько веток, то его можно будет развернуть поперёк обрыва.
Попробовал резать ножом, но понял, что на это уйдёт неделя.
В голове мелькнула мысль, вот бы вместо ножа была пила и он мысленно представил её.
Вдруг, нож превратился в пилу.
Вася бросился к дереву и попытался пилить ветки.
Но пила втыкалась в ветку и застревала, а пилить отказывалась.
Вася посмотрел на неё и понял, что вместо поперечной он представил продольную пилу.
На этом я остановился и предложил продолжить рассказ после изучения темы.
Тему мы изучили, записали термины.
Я закончил этот эпизод приключений Васи.
Ученики захотели услышать продолжение сказки.
Я согласился, но с условием, что на следующем уроке будет письменная проверка знаний.
Если все смогут получить хотя бы удовлетворительную оценку, то будет продолжение.
Они справились.
До конца года я сочинял дома сказки про Васю и его приключения, и рассказывал их на уроке.
Волшебный ножичек превращался в разные инструменты и постоянно выручал Васю.
Этот опыт, по сочинению сказок, пригодился мне в дальнейшем.
Я его использовал и сейчас использую при создании учебных компьютерных игр.

Интеграция игры в учебный процесс, часть 7

Игры можно использовать для классного часа, развивающих бесед.
Например, игра «Опасности в интернете» поможет ученикам узнать, какие опасности их подстерегают при посещении интернета.
Просмотр видео «Конкурс Новогодних песен» помогает узнать, как можно организовать в игровой форме исполнение песен.

Сказка – это тоже разновидность игры.
Можно использовать их на уроках, например, литературы.
Например, вариант исполнения поэмы «Руслан и Людмила».
Меня послушай голова.
Ты стала жертвой колдовства

Злой волшебник Черномор
С тобой нарушил договор

Обманом наземь лечь заставил
Тебя внезапно обезглавил.

Волшебный меч ты охраняешь
К врагу пройти не позволяешь

Возможно ты-то мне поможешь
Прошу, скажи-ка если можешь,
Как мне найти сквозь лес и горы
Дорогу к замку Черномора

Путь к замку Голова мне указала,
про меч волшебный рассказала.

У Черномора сила в бороде,
Поможет меч в любой беде.

Мне нужно ехать через лес,
Он полон колдовства, чудес.

Ты хочешь до меня добраться,
Попробуй сквозь огонь пробраться.

Пылает лес от злого заговора,
Наверное, работа это Черномора.

Огонь в лесу остался позади
Я вижу замок впереди

Скакать, сражаться не спеши,
Задачу эту ты реши.
Использую свою я силу,
Найдёшь в горах себе могилу.

Ну вот он замок предо мной.
Злодея вызываю я на бой.

Ну чтож, тебя теперь я уничтожу
И счёт победам приумножу.

Меня, о витязь, пощади,
Мои сокровища бери,
Не трогай бороды моей,
Клянусь я головой своей,
Не буду зла творить теперь,
Ты слову моему поверь.

Исковеркал много судеб ты,
Своей лишишься бороды.
Я видел брата твоего,
Не держишь слова своего.

Посетители
Архивы