CASTLE.PRI.EE

Записи с меткой «школа»

Часто слышу фразы про думающего ученика, например, научим детей думать. Что такое «Думающий» ученик?

1. Он хочет знать больше, чем рассказывает учитель.
2. Он хочет понять суть объясняемого материала.
3. Часто он торопится и перебивает объяснения учителя вопросом.
4. Иногда он знает отдельные темы лучше учителя.
5. Ему мало фразы «процесс проходит так», он желает узнать, почему именно так.

Как его воспитать? Как научить думать?

Мы можем помочь научиться думать, сделать общение с ним – интересным ему и нам. Провести урок интересно. Это активирует процесс мышления. Ученику интересно – он начинает думать.

Кому он нужен?

Для государства «Думающий» человек вреден и опасен. Он будет разбираться в том, что происходит в стране и мире. Начнёт другим объяснять это.

«Думающий» ребёнок постоянно задаёт вопросы, от него ни минуты покоя. Многие родители, вместо общения с детьми, дают им деньги, покупают игрушки, лишь бы отстал.

Представьте учителя в классе, где есть один «думающий» ученик. Представили и обрадовались, значит Вам нужен такой ученик. Но большинство учителей желают, чтобы в классе была «гробовая» тишина. Ученики должны принимать все высказывания учителя на веру. Задаёшь вопросы – иди к доске и отвечай.

Далее краткое изложение рассказа Оксаны Новак «Борька».

Моя подруга рассказала, что она пережила, пытаясь записать своего сына Борьку в первый класс. Ему нужно было пройти собеседование. Комиссия состояла из директора, психолога и двух классных руководителей будущих первых классов.

Члены комиссии расслабились после предыдущих соискателей на звание первоклассника и задали простой вопрос: «Что ты умеешь делать, кроме как писáть и читать?»

Борис выглядел маленьким, но солидным и важным. Он гордо ответил: «Многое, например, принимать роды!» Он попытался описать весь процесс родовспоможения, вычитанный в Большой медицинской энциклопедии.

Комиссия всё ещё продолжала оставаться в расслабленном состоянии. Одна из учительниц, нежно улыбаясь, спросила: «Где садится солнышко?» Борис, задумчиво, произнёс: «Вообще-то, на Западе, но если точно, то у Солнца отсутствуют такие процессы, как «встает» и «садится». Это Земля крутится вокруг него».

Вторая учительница вздрогнула и зачитала условия задачи: «У стола отпилили один угол. Сколько углов у него теперь?»
Борис уточнил: «А стол четырехугольный, или круглый?»
Учительница, почувствовав подвох, поспешно сказала: «Четырехугольный».
Кандидат в первоклассники спросил: «А по какой траектории отрезали угол? По прямой или фигурно? Если стол был четырехугольный, то углов стало пять. Или четыре – в зависимости от линии, по которой резали».
И он подвёл итог: «Слишком много умолчаний в условии!»

Разговор вмешалась психолог: «В тарелке лежали три морковки и четыре яблока. Сколько фруктов было в тарелке?»

Борис внимательно посмотрел на неё и выдал: «Четыре! Ведь морковка – это овощ!»

Комиссия слегка напряглась и последовал следующий вопрос: «В люстре горели пять лампочек. Две из них погасли. Сколько лампочек осталось в люстре?»

Борис удивлённо посмотрел на задавшего вопрос и произнёс: «Пять!»

Снова вопрос: «Сели на воду три воробья. Один улетел. Сколько осталось?»
Борис уверенно ответил, глядя в глаза растерянной комиссии: «Остался один, который улетел. Остальные утонули. Если бы это были утки, то ответ – две, они умеют плавать в отличии от воробьёв».

В собеседование включилась директор: «В коридоре стоят восемь башмаков. Сколько детей играет в комнате?»
Борис, задумчиво, вымолвил: «Можно предположить, что четверо. Если исключить возможность, что кто-то пришел босиком или поперся в комнату в обуви. Но ведь кто-то из них может сидеть в туалете или быть на кухне…»

Директор сказала: «Ты зачислен, можешь идти». После его ухода пожилые учительницы спорили, категорически отказываясь записывать его в свой класс. Директор успокоила их: «Зачислен, но в какой класс, я ещё думаю. Возможно, в 3-й, или в 4-й».

Школьное образование в СССР всегда было далеко от коммунистического. Были лишь ограниченные эксперименты, например, у Макаренко, но у него была колония. Советская школа была копией буржуазной школы. Новая власть совершила революционный прорыв в вопросе образования, сделав его общедоступным. Но сам процесс школьного обучения, по сравнению с обучением в дореволюционных гимназиях и реальных училищах, за исключением более расширенной программы, остался прежним.

Буржуазная школа – это товар-деньги-товар. Всё остальное – по фигу. Товар – урок. Учитель буржуазной школы – производитель урока. Школа этот урок вам, родителю, продаёт. Безразлично – какая школа, частная или государственная. Первой вы платите напрямую, второй опосредованно, из налогов, вся разница. Запомните, этот товар школа продаёт вам, родителю, вместо ребёнка. А вашему ребёнку предоставлено право воспользоваться этим товаром или отказаться.

Предоставлять ребёнку делать выбор: учиться или отказаться – это преступление перед ребёнком. Учиться – это единственный выбор. Но система школьного образования считает, что выбор за ребёнком. Все разрабатываемые педагогические методики основаны на том, как бы похитрее заинтересовать ребёнка сделать выбор в пользу учёбы. И на разработке этих безполезных методик кормится целая армия учёных.

Представьте, такую картину. Ваш ребёнок, вместо просмотра видео, игры на компьютере или телефоне, каждый день, приходя со школы домой, садится делать уроки по всем предметам, которые ему задали. Ещё находит время каждый день заниматься спортом.

В 1937 году в СССР были открыты 16 специальных артиллерийских школ. В них проходили обучение юноши после 7-го класса общеобразовательной школы. Они проходили программу 8-10 классов и военную подготовку. В этих школах обучались 7 тысяч будущих офицеров-артиллеристов. Они могли продолжать обучение в артиллерийских училищах.

Кажется, что проще взять выпускников 10-го класса, и набрать из них курсантов военных училищ. Однако средняя общеобразовательная школа давала с каждым классом всё больший процент образовательного брака. Чем старше класс в школе, тем меньше в нём процент успевающих на «хорошо» и «отлично».

РККА сделала упор на массовую артиллерию в будущей войне. Для этого нужно было много грамотных офицеров-артиллеристов. Военные школы давали мало брака. Учащиеся этих школ почти в полном составе переходили в курсанты военных училищ. Те из выпускников военных школ, у которых выявлялись проблемы со здоровьем, без всяких проблем проходили конкурсный отбор в гражданские ВУЗы.

Выбор был между качественным и дешёвым образованием. В последнем случае была вероятность, что придётся снижать уровень требований к абитуриенту и потом получить массу малограмотных командиров. Организованная при Ворошилове система сохранялась в созданных уже во время войны Суворовских училищах.

Китайцы переняли систему, существовавшую в артиллерийских школах и Суворовских училищах СССР. Занятия в школах КНР начинаются в 6 часов утра. Первая половина – сами уроки. К новой теме ученики готовятся самостоятельно. Они изучают её по учебнику. Тут вопрос к школьным учебникам. По нашим учебникам дети смогут самостоятельно учиться? Взрослые, часто с трудом понимают их содержание.

На уроке дети отвечают на вопросы по новой, самостоятельно пройдённой теме. Задача учителя – контролировать и разъяснять то, что вызывает затруднения. После уроков – физическая подготовка, которой в китайской школе уделено колоссальное внимание.

Следующий этап – самоподготовка. Китайский школьник каждый день сам выполняет «домашние» задания. Он их делает под присмотром учителя в школе. После самоподготовки – рисование, лепка, поделки, пение, танцы, художественное творчество. Всё то, что пыталась внедрить в советскую школу Крупская – развитие у ребёнка воображения.

Китайский школьник приходит к родителям домой уже в 9 часов вечера. Ужинать. Завтракает и обедает он в школе. Ест нормальную здоровую пищу, вместо чипсов и гамбургеров. Китайское государство отвечает за своих граждан с момента их рождения. Оно взяло на себя воспитание и обучение детей.

Если ваше чадо, придя после уроков в школе, бежит к пацанам на улицу лясы точить или за компьютером до вашего прихода с работы стрелялку гоняет, то что из него получится? Вы уверены, что после окончания школы, ваше чадо будет готово упорно где-нибудь работать или учиться?

Благодаря такому подходу к образованию, КНР смогла обеспечить свою гигантскую экономику нужным числом высококвалифицированных кадров.

Для богатых открыли частные школы, решив, что в таком случае больше денег достанется государственным школам. Но и частные школы у них работают в таком же режиме, как и государственные.

В Китае, после усложнения школьной программы, получило широкое распространение репетиторство. Учителям – огромные штрафы, если поймают. За многократное нарушение – уголовная статья. Перед тем, как запретить репетиторство, провели реформу школьной программы, создав учебники, по которым можно заниматься самостоятельно.

Краткое изложение статьи блогера p-balaev_livejournal_com.

Перед человеком постоянно стоит выбор, как поступить, согласиться с чем-либо или отказаться, смириться или бороться. Например, утром, тихонько, еле слышно, звучит голос: «Нужно вставать и собираться в школу или на работу». А в голове громко звучит другой голос: «Зачем спешить, можно ещё поспать, а ещё лучше – прогулять».

Представьте такую ситуацию. Выпускник института, назовём его Георгий.
Карьера у него складывалась очень удачно. После окончания института прошло всего три года. А Георгий уже стал ведущим конструктором и руководителем группы, поступил в аспирантуру.

Очень хорошая зарплата, в дополнение к этому, он был первым среди кандидатов на двухгодичную поездку в заграничную командировку. После возвращения из командировки, можно на заработанные деньги купить машину.

Однажды Георгия вызывает начальство и говорит, что нужно выбрать или по субботам (это выходной) 2 часа работать в подшефной школе, или после работы, два раза в неделю, посещать университет. Школа будет платить зарплату за проведение уроков.

Георгий – первый среди кандидатов, поэтому может выбирать. Можно отказаться, тогда про загранкомандировку и машину придётся забыть. Друзья посоветовали идти учиться. Георгий хорошо помнил, как его одноклассники издевались над учителями. Он представил себя на месте этих учителей. И решил, что школа для других, и выбрал учёбу в университете.

Однажды товарищ, которому пришлось работать в школе, просит на один день сходить вместо него и провести уроки. У брата свадьба в этот день и время уроков совпадает с регистрацией. Он предлагает отдать свою школьную зарплату за весь месяц. Снова выбор, как поступить.

Георгий решил помочь товарищу и сходить в школу, да и деньги пригодятся.
Конец рабочего дня и весь вечер потратил на подготовку к уроку.
В школе время пронеслось быстро. Георгий с мальчишками провёл три часа, вместо двух. Они хотели ещё трудиться, но пришла директор и сказала, что школа закрывается.

Дети прощаются, благодарят Георгия за интересный урок и уговаривают продолжить вести уроки. Георгию тоже понравилось общаться с ребятами.
Опять выбор, отказать, сославшись на занятость или продолжить ходить в школу, но тратить кучу свободного времени на подготовку к урокам.

На следующий день, Георгий подошёл к товарищу и предложил вместо него ходить в школу. Товарищ с радостью согласился. Уроки пролетают, как одно мгновение. Дети каждый раз благодарят за проведённый урок. Заканчивается учебный год.

Каждую субботу директор уговаривает Георгия, перейти работать в школу.
Максимум, что она может предложить, такую же зарплату, как на заводе.
Но нужно вести три предмета и нагрузка будет 36 часов в неделю (если считать с подготовкой, то это будет 7 дней по 8 часов). Очередной выбор.

Друзья и родственники посоветовали остаться работать на заводе. Георгий ушёл с завода и перешёл в школу. Он трудился, душа в душу, со своими учениками больше 40 лет.

P.S. Есть версия, что кто-то на небесах или во вселенной, нас охраняет, пытается подсказать как поступать, направить на правильный путь. Иногда ему это удаётся, но чаще, суета жизни заглушает этот голос.

Краткое изложение статьи Петра Балаева «С днём продавца уроков!»
В 1951 году состоялась известная дискуссия по учебнику политэкономии. К тому времени все научные споры по положениям, которые должны быть обозначены в учебнике, были закончены. Проблема с этим учебником была такой, Политбюро ЦК ВКП (б) поставило задачу перед виднейшими учёными-политэкономами написать простой, читаемый, интересный, доступный для понимания любому советскому человеку учебник. Казалось бы, задача простая.

Уже после смерти Сталина вышел учебник политэкономии Островитянова. Жутко унылая дрянь. За чтением которой даже студенты ВУЗов впадали в состояние почти летаргического сна. Только представьте себе, даже авторитета ЦК и Сталина было мало, чтобы заставить учёных-политэкономов написать нормальный учебник. Почему? Причина та же, что и у Надежды Константиновны Крупской, курировавшей вопросы школьного образования, которая пыталась заставить педагогов написать нормальные учебники для школьников.

Крупская билась, почти в буквальном смысле этого слова, головой в стену, добиваясь таких учебников, чтобы школьнику достаточно было прочитать материал в нём и понять его без помощи учителя. Чтобы дети могли учиться по учебникам и самостоятельно, вместо получения знаний от учителя.

Представляете, что задумывала Надежда Константиновна? Во-первых, с такими учебниками без разницы, в каких школах учатся дети: в глухой деревне или в столичной. Главное, чтобы учебников хватило. Во-вторых, школьники приучались бы получать знания и образование – самостоятельно, что ещё важнее.

Казалось бы, педагогическое сообщество должно было идеи Надежды Константиновны воспринять с огромным восторгом, тем более, что дело было сравнительно простым. Однако, это сообщество ответило злостным дружным саботажем.

Почему так случилось и с учебником политэкономии, и со школьными учебниками, почему именно те, кто, вроде бы, прямо был заинтересован в вопросе образования, саботировали создание таких учебников?

Да потому, что вы, уважаемые родители, когда сегодня отводите своих детей на школьные линейки в «День знаний», должны сами знать, что все эти словеса насчёт того, что учитель в школе вашим детям даёт знания и прочая высокопарность – всего лишь словеса, за которыми скрывается сугубо товарно-коммерческая изнанка. Смысл работы учителя (как и вузовского преподавателя) вместо метафизического «давать знания», заключается в сугубо материальной продаже урока.

Если ваш ребёнок учится в частном учебном заведении, вам это легко понять, вы напрямую из своего кармана оплачиваете уроки. Если в государственном – опосредованно через налоги, но суть этого одна. Спросите у себя, особенно родители школьников частных гимназий, оплата обучения вашего ребёнка зависит от того, насколько ваш ребёнок успешно и много получил знаний? Родители троечников платят меньше родителей отличников?

А теперь представьте, в каком положении окажутся трудящиеся массы учителей и преподавателей, если дети, научившись только читать, смогут получать знания напрямую из учебников, минуя учителя? Учитель и преподаватель останутся почти только в роли наставника и контролирующей инстанции, полетят к чертям штаты, почти исчезнет грань между государственным и коммерческим образованием, отомрёт репетиторство – дополнительная продажа уроков. Финансовые потери учителей и преподавателей представляете?

В СССР этот процесс хоть как-то контролировался. Точнее, в отсутствии коммерческого образования, он тайно шёл, то теперь школа пошла вразнос.
Школьные учебники советских времён, даже учебники по таким предметам, как история, были написаны таким зубодробительным языком, что заставить большинство детей их читать можно было только розгами. А уж математика, физика, химия – для абсолютного большинства школьников их тексты было трудно понять, без предварительного объяснения учителей.

Даже вузовские учебники в подавляющем своём числе были написаны садистами-преподавателями. Даже по гуманитарным наукам. И даже если какие-то студенты способны были читать и учиться по ним самостоятельно, то их силком гнали на лекции, на которых преподаватели зачитывали материал из учебника.

Те, кто сдавали экзамены в вузах, знают, на что в первую очередь обращали внимание преподаватели. Как только к ним подходил студент с билетом, они проверяли посещаемость лекций и семинаров. Сколько они занизили оценок на экзаменах, иногда прямо говоря: «пропуски лекций – на балл ниже оценка».

Большинство современных школьных учебников – это преступление. Это наглая преступная деятельность всей школьной педагогики. Если с учебниками советских времён были проблемы, то современные школьные учебники практически полностью исключают усвоение материала из них детьми самостоятельно. Это тяжело сделать и с помощью родителей.

С введением ЕГЭ качество учебников еще больше ухудшилось. Вероятно, это ответ педагогической мафии на ЕГЭ. Все видели, с каким рёвом протеста эта мафия встретила введение тестирования. ЕГЭ лишил её дополнительного заработка, очень существенно ограничив «продажи» оценок на школьных выпускных экзаменах и на вступительных в вузы.

Уже очевидно, что педагогическая мафия нашла способ компенсировать эти потери, пойдя на ухудшение учебников и общее снижение самого качества преподавания в школах. В том числе и за счёт увеличения нагрузки по отчётности на учителей, чтобы даже те учителя, которые добросовестно относятся к своей профессии, волей-неволей, заваленные отчётами, снижали качество преподавания.

И если раньше, до ЕГЭ, деньги родителей уходили в карманы экзаменаторам за оценки, то теперь эти деньги уходят в карманы этим же людям за репетиторство, за натаскивание на сдачу ЕГЭ. Разумеется, при таком состоянии педагогики и преподавания, падение общего уровня образованности – объективный процесс.

С образованностью населения и в СССР были серьёзные проблемы, но сейчас они становятся уже критическими. Возможность исправления этого в данной общественно-политической системе – отсутствует. Это мировой процесс. Он идёт и в России, и Европе, и США.

Исключение составляет «капиталистический» Китай, где в последние годы правительство вплотную занялось проблемами школьного образования, заметив опасные тенденции в усложнении школьной программы и развитии репетиторства. Почти весь остальной мир, Россия в том числе, уверенно шагает по направлению, когда более-менее нормальное, даже школьное образование становится доступным только для богатых слоев общества.

Поэтому, когда вы будете слушать высокопарные слова коммерсантов от педагогики, втюхивающим вам насчёт «школа даёт знания», утрите слёзы счастья и радости за судьбу вашего ребёнка, который попадёт в руки таких замечательных людей, произносящих такие замечательные слова. Вы отдаёте своего ребёнка в руки торгашей, которые промышляют продажей уроков.
Живите без иллюзий. Счастья вам и вашим детям.

Анекдот от французов на религиозную тему. Ходит по французскому твиттеру. Вероятно, изначально был опубликован на сайте «Webpédagogique». Перевод блогера entre-2-mondes.livejournal_com/114182 «И тогда Иисус заплакал». Чуть-чуть адаптировал его с учётом педагогического опыта.

В рамках проекта «Назад в школу», различных знаменитых людей приглашают провести урок в школе и поделиться своими знаниями и воспоминаниями. Такое приглашение получил и Иисус. Он решил провести урок на природе.

Евангелия от Матфея глава 5: «Увидев народ, Он взошёл на гору; и, когда сел, приступили к Нему ученики Его. И Он, отверзши уста Свои, учил их, говоря:

Блаженны нищие духом, ибо их есть Царство Небесное.
Блаженны плачущие, ибо они утешатся.
Блаженны кроткие, ибо они наследуют землю.
Блаженны алчущие и жаждущие правды, ибо они насытятся.
Блаженны милостивые, ибо они помилованы будут.
Блаженны чистые сердцем, ибо они Бога узрят.
Блаженны миротворцы, ибо они будут наречены сынами Божиими. Блаженны изгнанные за правду, ибо их есть Царство Небесное».

Когда Иисус замолчал:
И тогда Пётр спросил: «Нам надо будет всё это выучить?»
И Андрей спросил: «А что, нужно было записывать?»
И Филипп спросил: «У кого-нибудь листочек найдётся?»
И Иоанн сказал: «Так много, а другим меньше задают!»
И Варфоломей спросил: «А это что, домашнее задание?»
И Иаков спросил: «Следующий раз будет опрос?»
И Марк спросил: «Это на оценку?»
И Матфей спустился с горы, говоря: «Мне надо в туалет».
И Симон спросил: «А скоро будем обедать?»
И Иуда Фаддей спросил: «А что там было дальше, после нищих духом?»
И Иуда Искариот спросил: «Можно в медпункт выйти?»
И Фома спросил: «Следующий раз будет контрольная?»

Затем к Иисусу подошёл чиновник из министерства и спросил: «А где ваша программа? Где ваши поурочные планы? Где индивидуальная программа для каждого ученика? Где индивидуальная программа для детей с особыми потребностями? Какую вы проблему раскрываете? Какие цели и задачи урока? Какая связь данного урока с другими предметами школьной программы?»

И тогда Иисус заплакал, а чиновник продолжал свой монолог: «Почему ученики работают целым классом, вместо разделения на группы? Почему отсутствует вовлечение учеников в учебный процесс? Почему вы выбрали фронтальную форму обучения? Почему отсутствует материал об охране природы, выборе профессии, самоидентичности личности, народном творчестве? Где подведение итогов урока?»

Родился человечек и был у него Широкий Кругозор. Но мама и папа постоянно ему говорили: «Хватит витать в облаках». А в школе требовали учить всё от сюда и до сюда. И верить всему, что написано. С каждым годом Кругозор все сужался и сужался, а потом превратился в точку и стал точкой зрения.

Ребёнок — tabula rasa, чистый лист. Что ему в голову заложат, то он и усвоит. Больше всего люди подражают другим людям. Сначала родителям, потом – учителям, киногероям. Один человек может послужить образцом для копирования поведения тысяч учеников. Хорошо, если это будет хороший, умный и добрый человек. А если этот человек окажется умной, симпатичной сволочью? Тогда он создаст тысячи себе подобных.
Лет 40-50 была проблема поиска информации, сейчас – проблема, как фильтровать получаемый материал.

Маленький человечек срисует то, чему его будут учить.
В школе дают сумму знаний и хотят получить образованных людей.
А хотелось бы, чтобы из школы выходил просвещённый, разумный человек, то есть понимающий связи между имеющимися знаниями и обладающий разумом. Раньше символом интеллекта был светильник разума. «Какой светильник разума угас! Какое сердце биться перестало!» (Н.А.Некрасов «Памяти Добролюбова»)

Какие цели у современного человека? Заработать много денег, чтобы можно было постоянно наслаждаться, радовать и баловать себя любимого. Это устраивает глобальный бизнес. Люди гордятся своим отдыхом. Они забыли, что «Труд – это отдых с удовольствием». Как сказал А.П.Чехов: «Надо поставить свою жизнь в такие условия, чтобы труд был нужен. Только в труде может быть чистая и радостная жизнь». Труд и реализация себя в труде кажется чем-то устарелым и скучным.

Большое влияние на маленького человечка оказывают родители. Пишет детский психолог: Моя главная проблема — родители моих маленьких клиентов, которые сами их уродуют. … чуть ли не у половины детей, которых к психологу направляют врачи или педагоги с подозрением на разные расстройства, ставлю диагноз: окружающие взрослые — идиоты. .. Четырёхлетний мальчик ведёт себя агрессивно, кидается на других детей на площадке и обижает младшую сестрёнку. Уже через десять минут общения с его мамой и отчимом всё становится очевидно. В семье даже взрослые не знают слов «извините», «пожалуйста» и «спасибо», у них принято общаться с помощью ора друг на друга, обещаний «щас, как врежу» и так далее. Самое ласковое, что при мне сказали ребёнку — «Заткнись, гадёныш!»

Шестилетняя девочка Саша говорит о себе в мужском роде и пытается всех убедить, что она мальчик Саня.
Первоклассник постоянно пытается лезть к другим детям в трусы, пристраивается сзади, имитируя половой акт, и уговаривает девочек станцевать стриптиз.
Десятилетняя девочка буквально ненавидит всех мальчиков и любые намёки на межполовые отношения. На соседа по парте, который сказал, что она красивая, налетела фурией и разбила ему нос.
Десятилетний мальчик. Редкий случай: ребёнка привела мама. С запросом «Сделайте что-нибудь, он раздражает отца» (вообще, поиск «кнопки», на которую можно нажать, чтоб ребёнок стал удобным — любимая тема родителей, которые приводят детей сами).
Эти случаи — буквально за последний месяц. Пока все эти (и многие им подобные) дети — лишь нормальные малыши, которым плохо в семье. Но пройдёт время, они превратятся во вполне взрослых, сформировавшихся упырей, которые будут калечить уже следующее поколение малышей. Как нам остановить этот конвейер по производству моральных калек?

Ещё один источник воспитания – компьютерные (телефон, планшет) игры.
Сегодня, вероятно, в любой семье, имеется компьютер (планшет, ноутбук), а в нём – «игрушки». Для многих родителей компьютерные игры – «палочка-выручалочка»: включил и ребёнок тихо сидит часами, можно заниматься своими делами. Но эти часы тишины, в последствии, дорого обойдутся родителям и ребёнку.
Ухудшается физическое здоровье, возникают сколиоз, сдавливание нервов руки, воспаление сухожилий, постоянная головная боль, испорченное зрение.
Ухудшается психическое здоровье, это выражается в повышенной возбудимости, отсутствии навыков общения, трудности с концентрацией внимания, нарушение сна, тревога, раздражение, часто возникают фантазии, связанные с агрессией. Может возникнуть компьютерная зависимость.
Большинство компьютерных игр предназначено для того, чтобы сделать из человека тупого потребителя. 10 лет назад участвовал в конкурсе по созданию игр для телефона. Подал на конкурс несколько своих игр. В одной из них, герой, чтобы преодолеть препятствия, должен быстро в уме использовать знания математики, например, таблицу умножения. Посмотрев мои игры, мне ответили, что они замечательные, но им нужны игры другого плана и прислали образец. В этой игре нужно было швырять утёнка, как можно дальше и поставить рекорд.
Так, что если у вас дети, то самый лучший, для вас и для них, отдых – это заниматься вместе, изготавливать игрушки, различные поделки, решать задачи, учить стихи.

never say never

Мы с вами сегодня поговорим о выборе.
В каждом человеке есть хорошее и плохое.
Вероятно, многие согласятся с этим.
Это ещё называют тёмная и светлая сторона человека, ангел и дьявол, инь и янь.
У хорошей стороны человека есть ещё названия.
Например, совесть, душа.
Дьявол говорит громче, он провоцирует человека на плохие дела.
Ангел, пытается предупредить человека об этом, но его голос тих.
Чтобы его услышать, нужно прислушиваться.
Говорят, что нужно прислушиваться к голосу совести.
Представьте ситуацию.
Утро, нужно вставать и собираться в школу.
А в голове громко звучит голос дьявола: «зачем спешить, можно ещё поспать, а ещё лучше – прогулять уроки».
Многим знакома эта ситуация.
И, где-то, в глубине сознания, еле слышно, звучит: «нужно вставать и идти в школу».
Ангел пытается сказать вам, что школа – это тренировка мозга и ещё что-то очень важное, но его голос тих и дьявол его заглушает.
У каждого человека всегда есть выбор, согласиться с чем-либо или отказаться, смириться или бороться.
Многие согласятся с тем, что у человека всегда есть выбор.
Есть такое выражение «никогда не говори никогда», что значит, в жизни всё может произойти.
Представьте такую ситуацию.
Выпускник института, назовём его Георгий.
Карьера у него складывалась очень удачно.
После окончания института прошло всего три года.
А Георгий уже стал ведущим конструктором и руководителем группы, поступил в аспирантуру.
Очень хорошая зарплата, на современный уровень, около двух тысяч евро.
В дополнение к этому, он был первым среди кандидатов на двухгодичную поездку в заграничную командировку.
После возвращения из командировки, можно на заработанные деньги купить машину.
Однажды Георгия вызывает начальство и говорит, что они должны выделить двух человек.
Один будет по субботам (это выходной) 2 часа работать в школе.
Школа будет платить зарплату за эти часы.
Второй – после работы, два раза в неделю, посещать университет.
Георгий – первый среди кандидатов, поэтому может выбирать.
Можно отказаться, тогда про загранкомандировку и машину можно забыть.
Что посоветуем?
Учиться в университете?
Пойти работать в школу?
Большинство, вероятно, посоветуют пойти учиться.
Георгий хорошо помнил, как некоторые его одноклассники издевались над учителями.
Он представил себя на месте этих учителей.
«В школу – никогда» и выбрал учёбу в университете.
Однажды товарищ, работающий в школе, просит на один день сходить вместо него и провести уроки.
У брата свадьба в этот день и время уроков совпадает с регистрацией.
Предлагает отдать свою школьную зарплату за весь месяц.
Что посоветуем?
Отказать, сославшись на занятость?
Сходить один раз в школу?
Здесь, вероятно, мнения разделятся.
Кто-то посчитает, что нужно помочь, да и деньги пригодятся.
Другие подумают, зачем тратить своё время на подготовку к урокам, куда-то тащится.
Георгий решил помочь товарищу и сходить в школу.
Конец рабочего дня и весь вечер потратил на подготовку к уроку.
В школе время пронеслось быстро.
Он с мальчишками провели три часа, вместо двух.
Они хотели ещё трудиться, но пришла директор и сказала, что школа закрывается.
Дети благодарят Георгия за проведённый урок и уговаривают продолжить вести уроки.
Георгию понравилось общаться с ребятами.
Опять выбор.
Отказать, сославшись на занятость?
Продолжить ходить в школу, но тратить кучу свободного времени на подготовку к урокам?
В данном случае большинство посоветуют отказаться.
На следующий день, Георгий подошёл к товарищу и предложил вместо него ходить в школу.
Товарищ на радостях подарил бутылку коньяка.
Уроки пролетают, как одно мгновение.
Дети каждый раз благодарят за проведённый урок.
Заканчивается учебный год.
Каждую субботу директор уговаривает Георгия, перейти работать в школу.
Максимум, что она может предложить, такую же зарплату, как на заводе.
Но нужно вести три предмета и нагрузка будет 36 часов в неделю (если считать с подготовкой, то это будет 7 дней по 8 часов).
Что посоветуем?
Остаться работать на заводе?
Уйти с завода и трудиться в школе?
В этом случае, все посоветовали остаться работать на заводе.
Помните выражение, что в жизни всё может произойти.
Георгий ушёл с завода и перешёл в школу.
Он трудился, душа в душу, со своими учениками.
Год пролетел, как одно мгновение.
А весной …, но это уже другая история.

Похоже, что уже Вы повзрослели,
12 классов, наконец преодолели.
Школьная жизнь осталась позади.
Успехов Вам на жизненном пути.
Все позади: уроки, перемены,
Экзамены, ответы у доски.
Пришли другие Вам на смену,
А вы теперь – выпускники.
Пролетели незаметно годы.
Вы томились в предвкушении свободы.
До свиданья, школа, до свиданья,
Впереди – большие испытания.
Свою мечту старайтесь воплотить,
По жизни добрые дела – творить.
Путь впереди, как чистая тетрадка.
Придётся Вам писать в ней много строк,
И кажется дорога жизни гладкой,
Но ошибёшься и она пройдётся как каток.
Улыбнись, улыбнись на прощанье,
Вспоминай эти дни, вспоминай.
Пожелай исполненья желаний,
Новой встречи всем нам пожелай.
Пожелаем друг другу успеха,
И добра, и любви без конца.
Наше школьное звонкое эхо
Пусть останется в наших сердцах.

1 класс

Napisanie_chisel
Naturalniy_rjad
Sadachi
Svoistva_predmetov
Welichina

2 класс
algoritm
delenie_objem_figur
edinitchi_dlini
figuri
priemi_ ustnih_vichisleniy
slozenie_vichitanie_dvusnachnih_chisel
svoistva_slozenija
trehsnachnie_chisla
umnozenie

uravnenija

3 класс

3 klass-rasnoe

Mera_vremeni

Mnogosnachnie_chisla 1

Mnogosnachnie_chisla 2

Mnogosnachnie_chisla 3

Mnogosnachnie_chisla 4

Mnogosnachnie_chisla 5

Mnozestvo

Uravnenie_1

Uravnenie_2

Uravnenie_3

4 класс

Delenie

Diagramma_koordinata

Doli

Drobi_1

Drobi_2

Drobi_3

Koordinatniy_luch

Neravenstva

Ploschad

Prikidka_resultatov

Shkala_chislovoi_luch

Ugol

Вопросы по темам: «Свойства древесины», «Сушка древесины», «Заточка деревообрабатывающих инструментов», «Резьба по дереву»

Кроссворды:

КОНТРОЛЬ — 8 кл-1

КОНТРОЛЬ — 8 кл-2

КОНТРОЛЬ — 8 кл-3

КОНТРОЛЬ — 8 кл-4