CASTLE.PRI.EE

Записи с меткой «образование»

Школьный преподаватель решил преподнести важный жизненный урок своим ученикам. Вместо того, чтобы читать скучную лекцию, он сделал это более интересно, используя игру. Для этого ему понадобились смятые в комок листы бумаги (на каждого ученика) и мусорный ящик. Его он расположил в передней части класса.

После этого изложил условия: «Представьте себе, что вы всё население нашей страны. У каждого из вас появился шанс стать успешным, разбогатеть, попасть в избранное общество. Тем, у кого имеются деньги или богатые родственники, это сделать легче. Это можно назвать привилегией. Вам, чтобы этого достичь, нужно только попасть своим комком из бумаги в мусорное ведро. Вставать с места – запрещается».

Результаты оказались вполне предсказуемы. Большинство учеников с передних рядов попали в мусорное ведро. С задних рядов, в лучшем случае, смогли лишь добросить до него.

После этого учитель сказал: «Чем ближе вы находитесь к своей цели, тем больше ваши шансы на её достижение. Это называется привилегией. Ею нужно уметь пользоваться. Когда же вы находитесь дальше от цели, то начинаете искать оправдания, обвиняете кого-либо в получении лучших условий, находите множество оправданий отсутствия успеха.

Тот, кто изначально был ближе, легко может сосредоточиться на выполнении задачи, без раздумий о чём лишнем, даже о своей привилегии. Привилегия может помочь получить ясное представление о будущем, о настоящем. Она волнует и отвлекает внимание тех, кто позади нас, и пытается достичь той же цели. По сути, люди, которые пользуются привилегией, становятся преградой для тех, у кого она отсутствует».

Дети переглядывались, пытаясь понять смысл слов учителя. Тогда учитель продолжил: «Важно осознать то, что именно сейчас у каждого из вас есть эта возможность – получить привилегию. Она помогает становиться лучше, умнее и успешнее! Привилегия называется ОБРАЗОВАНИЕ. Сделайте сейчас всё возможное, чтобы в будущем умело пользоваться её дарами. Добиваться своих желаний, ловко обгоняя того, кто предпочёл сидеть в задних рядах, вместо постижения знаний.

Это только первый, но главный этап. В школе вы закладываете свой фундамент, на который будет опираться ваш дальнейший успех. Чем прочнее фундамент, тем больше вероятность вашего успеха. Дальнейшим обучением, вы будете укреплять свой фундамент и строить на нём свою судьбу.

Школьное образование в СССР всегда было далеко от коммунистического. Были лишь ограниченные эксперименты, например, у Макаренко, но у него была колония. Советская школа была копией буржуазной школы. Новая власть совершила революционный прорыв в вопросе образования, сделав его общедоступным. Но сам процесс школьного обучения, по сравнению с обучением в дореволюционных гимназиях и реальных училищах, за исключением более расширенной программы, остался прежним.

Буржуазная школа – это товар-деньги-товар. Всё остальное – по фигу. Товар – урок. Учитель буржуазной школы – производитель урока. Школа этот урок вам, родителю, продаёт. Безразлично – какая школа, частная или государственная. Первой вы платите напрямую, второй опосредованно, из налогов, вся разница. Запомните, этот товар школа продаёт вам, родителю, вместо ребёнка. А вашему ребёнку предоставлено право воспользоваться этим товаром или отказаться.

Предоставлять ребёнку делать выбор: учиться или отказаться – это преступление перед ребёнком. Учиться – это единственный выбор. Но система школьного образования считает, что выбор за ребёнком. Все разрабатываемые педагогические методики основаны на том, как бы похитрее заинтересовать ребёнка сделать выбор в пользу учёбы. И на разработке этих безполезных методик кормится целая армия учёных.

Представьте, такую картину. Ваш ребёнок, вместо просмотра видео, игры на компьютере или телефоне, каждый день, приходя со школы домой, садится делать уроки по всем предметам, которые ему задали. Ещё находит время каждый день заниматься спортом.

В 1937 году в СССР были открыты 16 специальных артиллерийских школ. В них проходили обучение юноши после 7-го класса общеобразовательной школы. Они проходили программу 8-10 классов и военную подготовку. В этих школах обучались 7 тысяч будущих офицеров-артиллеристов. Они могли продолжать обучение в артиллерийских училищах.

Кажется, что проще взять выпускников 10-го класса, и набрать из них курсантов военных училищ. Однако средняя общеобразовательная школа давала с каждым классом всё больший процент образовательного брака. Чем старше класс в школе, тем меньше в нём процент успевающих на «хорошо» и «отлично».

РККА сделала упор на массовую артиллерию в будущей войне. Для этого нужно было много грамотных офицеров-артиллеристов. Военные школы давали мало брака. Учащиеся этих школ почти в полном составе переходили в курсанты военных училищ. Те из выпускников военных школ, у которых выявлялись проблемы со здоровьем, без всяких проблем проходили конкурсный отбор в гражданские ВУЗы.

Выбор был между качественным и дешёвым образованием. В последнем случае была вероятность, что придётся снижать уровень требований к абитуриенту и потом получить массу малограмотных командиров. Организованная при Ворошилове система сохранялась в созданных уже во время войны Суворовских училищах.

Китайцы переняли систему, существовавшую в артиллерийских школах и Суворовских училищах СССР. Занятия в школах КНР начинаются в 6 часов утра. Первая половина – сами уроки. К новой теме ученики готовятся самостоятельно. Они изучают её по учебнику. Тут вопрос к школьным учебникам. По нашим учебникам дети смогут самостоятельно учиться? Взрослые, часто с трудом понимают их содержание.

На уроке дети отвечают на вопросы по новой, самостоятельно пройдённой теме. Задача учителя – контролировать и разъяснять то, что вызывает затруднения. После уроков – физическая подготовка, которой в китайской школе уделено колоссальное внимание.

Следующий этап – самоподготовка. Китайский школьник каждый день сам выполняет «домашние» задания. Он их делает под присмотром учителя в школе. После самоподготовки – рисование, лепка, поделки, пение, танцы, художественное творчество. Всё то, что пыталась внедрить в советскую школу Крупская – развитие у ребёнка воображения.

Китайский школьник приходит к родителям домой уже в 9 часов вечера. Ужинать. Завтракает и обедает он в школе. Ест нормальную здоровую пищу, вместо чипсов и гамбургеров. Китайское государство отвечает за своих граждан с момента их рождения. Оно взяло на себя воспитание и обучение детей.

Если ваше чадо, придя после уроков в школе, бежит к пацанам на улицу лясы точить или за компьютером до вашего прихода с работы стрелялку гоняет, то что из него получится? Вы уверены, что после окончания школы, ваше чадо будет готово упорно где-нибудь работать или учиться?

Благодаря такому подходу к образованию, КНР смогла обеспечить свою гигантскую экономику нужным числом высококвалифицированных кадров.

Для богатых открыли частные школы, решив, что в таком случае больше денег достанется государственным школам. Но и частные школы у них работают в таком же режиме, как и государственные.

В Китае, после усложнения школьной программы, получило широкое распространение репетиторство. Учителям – огромные штрафы, если поймают. За многократное нарушение – уголовная статья. Перед тем, как запретить репетиторство, провели реформу школьной программы, создав учебники, по которым можно заниматься самостоятельно.

Краткое изложение статьи блогера p-balaev_livejournal_com.

Сила правительства держится на невежестве народа, и оно знает это, и потому всегда будет бороться против просвещения. Пора нам понять это.
Л. Н. Толстой

Один из основных принципов капитализма – разделяй и властвуй. При социализме, наоборот – власть народу, то есть объединяйтесь и управляйте.

Что нужно сделать, в первую очередь, чтобы превратить человечество без войн и эпидемий в покорных рабов?

Выполнить это может наука. А лучше всего, с этой задачей справится школа.

Проще всего это сделать, если сделать людей тупыми и приблизить их к животному состоянию. Самым действенным для разрушения цивилизации является образование. Оно формирует новое поколение, у которого отсутствует опыт прошлого. Образованием относительно легко управлять «сверху» и направлять его в нужном направлении.
На первый взгляд кажется, что для этого нужно разрушить систему образования. Этим можно лишить доступа к знаниям, накопленных человечеством. Для этого закроем все школы, пусть люди занимаются натуральным хозяйством.
Однако, есть вероятность, что вместо официальной школы, возникнет альтернативная школа. Например, сейчас, в противовес «официальной» науке, возникла альтернативная. Школа возникает там, где есть учитель и потребность в знаниях. Если останутся носители знания, то у них будут ученики, которые захотят это знание получить.
Кроме того, с разрушением системы образования, может исчезнуть и государственные структуры, через которые пришельцы воздействуют на человечество. Самый простой путь – оказался ошибочным.

Имеется другой путь переориентация с «научения» на «развлечение», через пропаганду секса, насилия, толерантности, рок музыки. Можно превратить школу в представление, мероприятие развлекательного характера. Открыть доступ к наркотикам. Они постепенно убьют поколение, беспорядочный секс развалит институт семьи, а всеобщая сытость лишит людей стимула к труду.
При этом возникнет поколение людей, для которых отсутствует смысл в образовании и саморазвитии. Вроде, верный путь к деградации человечества.
Однако, обязательно возникнут «секты» трезвенников, праведников, интеллектуалов. Скорее всего, масса деградирует, многие погибнут. Но, есть вероятность, что эти «секты» поведут оставшееся человечество дальше. Потребуются институты принуждения, а зачистить всё, вряд ли получится. Возможно, что в последствии, «тупые» снова станут «цивилизованными», как это уже было с хиппи. Этот путь, тоже оказался ошибочным.

Может быть праздность, поможет превратить людей в покорных рабов.
Американский этолог Джон Кэлхун в июле 1968 года поставил эксперимент «Вселенная 25». Для популяции мышей создали райские условия. У них было постоянное пополнение еды и воды, отсутствие хищников и болезней, возможность размножения. Однако в результате вся колония мышей вымерла. Возможно, что праздность, жизнь в условиях «рая» могут закончиться смертью общества и гибелью всех индивидов. Нужно было получить рабов, а всё может закончиться гибелью людей. Кроме того, какой дурак будет работать, если всё есть?

Следующая идея. Построить общество, где нужно много работать, чтобы быть «престижным». Сделать образцом для подражания однополые браки, смену пола, половую «распущенность». Устранить родителей от воспитания детей. Пусть они пашут, пытаясь заработать на новую «тачку», более престижную. Стремятся купить новый дом, виллу на Канарах. В идеале – школы-интернаты, закрытые военные училища и тому подобное. Снижать уровень образования для большинства людей. Хорошее образование, только за очень большие деньги и только для «своих». Образование должно быть дистанционным, без участия в процессе обучения человека. Это позволит избежать влияние учителей на учеников. Проверка знаний по тестам (угадайка). Для сдачи экзамена, достаточно получить 1 балл из 100. Да и сами экзамены – по желанию.

Нужно рассказывать детям на уроке о вещах, мало связанных с практикой. О малореальных моделях. Вместо трудового, ввести – половое обучение. Учить «продвинутой» математике с интегралами и дифференциалами. Главное, чтобы у ребёнка отсутствовала связь между этой математикой и реальностью. Важно уметь сосчитать деньги в кошельке. Вместо правдивой информации говорить – ложь. Люди должны разучиться мыслить (анализировать полученную информацию). Сделать мир только для молодых, где стариков (тех, кто вышел на пенсию) отправлять в социальные дома. Приучить, постоянно, в свободное время, смотреть телевизор, играть в «стрелялки», «ходилки», «собиралки», «сидеть» в интернете. Скорее всего, потребуется 2-3 поколения, чтобы все люди стали тупыми.

Вам это что-нибудь напоминает?

Родился человечек и был у него Широкий Кругозор. Но мама и папа постоянно ему говорили: «Хватит витать в облаках». А в школе требовали учить всё от сюда и до сюда. И верить всему, что написано. С каждым годом Кругозор все сужался и сужался, а потом превратился в точку и стал точкой зрения.

Ребёнок — tabula rasa, чистый лист. Что ему в голову заложат, то он и усвоит. Больше всего люди подражают другим людям. Сначала родителям, потом – учителям, киногероям. Один человек может послужить образцом для копирования поведения тысяч учеников. Хорошо, если это будет хороший, умный и добрый человек. А если этот человек окажется умной, симпатичной сволочью? Тогда он создаст тысячи себе подобных.
Лет 40-50 была проблема поиска информации, сейчас – проблема, как фильтровать получаемый материал.

Маленький человечек срисует то, чему его будут учить.
В школе дают сумму знаний и хотят получить образованных людей.
А хотелось бы, чтобы из школы выходил просвещённый, разумный человек, то есть понимающий связи между имеющимися знаниями и обладающий разумом. Раньше символом интеллекта был светильник разума. «Какой светильник разума угас! Какое сердце биться перестало!» (Н.А.Некрасов «Памяти Добролюбова»)

Какие цели у современного человека? Заработать много денег, чтобы можно было постоянно наслаждаться, радовать и баловать себя любимого. Это устраивает глобальный бизнес. Люди гордятся своим отдыхом. Они забыли, что «Труд – это отдых с удовольствием». Как сказал А.П.Чехов: «Надо поставить свою жизнь в такие условия, чтобы труд был нужен. Только в труде может быть чистая и радостная жизнь». Труд и реализация себя в труде кажется чем-то устарелым и скучным.

Большое влияние на маленького человечка оказывают родители. Пишет детский психолог: Моя главная проблема — родители моих маленьких клиентов, которые сами их уродуют. … чуть ли не у половины детей, которых к психологу направляют врачи или педагоги с подозрением на разные расстройства, ставлю диагноз: окружающие взрослые — идиоты. .. Четырёхлетний мальчик ведёт себя агрессивно, кидается на других детей на площадке и обижает младшую сестрёнку. Уже через десять минут общения с его мамой и отчимом всё становится очевидно. В семье даже взрослые не знают слов «извините», «пожалуйста» и «спасибо», у них принято общаться с помощью ора друг на друга, обещаний «щас, как врежу» и так далее. Самое ласковое, что при мне сказали ребёнку — «Заткнись, гадёныш!»

Шестилетняя девочка Саша говорит о себе в мужском роде и пытается всех убедить, что она мальчик Саня.
Первоклассник постоянно пытается лезть к другим детям в трусы, пристраивается сзади, имитируя половой акт, и уговаривает девочек станцевать стриптиз.
Десятилетняя девочка буквально ненавидит всех мальчиков и любые намёки на межполовые отношения. На соседа по парте, который сказал, что она красивая, налетела фурией и разбила ему нос.
Десятилетний мальчик. Редкий случай: ребёнка привела мама. С запросом «Сделайте что-нибудь, он раздражает отца» (вообще, поиск «кнопки», на которую можно нажать, чтоб ребёнок стал удобным — любимая тема родителей, которые приводят детей сами).
Эти случаи — буквально за последний месяц. Пока все эти (и многие им подобные) дети — лишь нормальные малыши, которым плохо в семье. Но пройдёт время, они превратятся во вполне взрослых, сформировавшихся упырей, которые будут калечить уже следующее поколение малышей. Как нам остановить этот конвейер по производству моральных калек?

Ещё один источник воспитания – компьютерные (телефон, планшет) игры.
Сегодня, вероятно, в любой семье, имеется компьютер (планшет, ноутбук), а в нём – «игрушки». Для многих родителей компьютерные игры – «палочка-выручалочка»: включил и ребёнок тихо сидит часами, можно заниматься своими делами. Но эти часы тишины, в последствии, дорого обойдутся родителям и ребёнку.
Ухудшается физическое здоровье, возникают сколиоз, сдавливание нервов руки, воспаление сухожилий, постоянная головная боль, испорченное зрение.
Ухудшается психическое здоровье, это выражается в повышенной возбудимости, отсутствии навыков общения, трудности с концентрацией внимания, нарушение сна, тревога, раздражение, часто возникают фантазии, связанные с агрессией. Может возникнуть компьютерная зависимость.
Большинство компьютерных игр предназначено для того, чтобы сделать из человека тупого потребителя. 10 лет назад участвовал в конкурсе по созданию игр для телефона. Подал на конкурс несколько своих игр. В одной из них, герой, чтобы преодолеть препятствия, должен быстро в уме использовать знания математики, например, таблицу умножения. Посмотрев мои игры, мне ответили, что они замечательные, но им нужны игры другого плана и прислали образец. В этой игре нужно было швырять утёнка, как можно дальше и поставить рекорд.
Так, что если у вас дети, то самый лучший, для вас и для них, отдых – это заниматься вместе, изготавливать игрушки, различные поделки, решать задачи, учить стихи.

Кто-то считает, что цель просвещения – в том, чтобы сообщить людям определённую сумму сведений по различным наукам. Однако, истинная цель просвещения в том, чтобы пробудить в каждом человеке творца,
духовно активную личность – и в этом счастье.
М. В. Ломоносов

Андрей Фурсенко, будучи министром образования, посетовал на оставшуюся с советских времён косную систему в этом ведомстве, упорно пытающуюся готовить человека-творца. Он говорил: «Ныне же, главное — взрастить потребителя, который сможет правильно использовать достижения и технологии, разработанные другими».

Многие учителя и родители спрашивают: «Куда катится наше образование?»
Они отмечают, что на уровень образования влияют уровень финансирования школ, зарплаты учителей, функции ЕГЭ.

Многие считают, что общество должно быть заказчиком обязательного образования, ведь оно заинтересовано, чтобы каждый, человек, обладал стандартным набором социальных навыков, позволяющих ему жить и трудиться в стране. Также, общество заинтересовано в том, чтобы все умели читать и писать на родном языке, знали математику, историю и культуру своей страны, обладали кругозором, представлениями об устройстве мира. Ещё желательно, чтобы дети выходили из школы любознательными, обладали навыками совместного действия, были профессионально ориентированы, знали разные языки.

Маловероятно, что всё это можно получить, увеличив уровень финансирования школ, зарплаты учителей, отменив ЕГЭ, подняв престиж профессии учителя. Посмотрим, что может помочь выполнить эту задачу.

С экрана телевизора, по радио, со страниц газет звучит фразы: «воспитаем думающего ученика», «научим детей думать», «стране нужны …» и т.д.
Что такое «Думающий» ученик? Как его воспитать? Как научить думать? Кому он нужен?

Собирательный образ «думающего» ученика:

1. Он хочет знать больше, чем говорит учитель.
2. Он хочет понять суть объясняемого материала.
3. Часто он торопится и перебивает объяснения учителя вопросом.
4. Иногда он знает некоторые темы лучше учителя.
5. Ему мало фразы «процесс проходит так», он желает узнать, почему именно так.

Как его воспитать?

Любой ученик, если ему интересен предмет разговора (объяснения), начинает делать многое из выше перечисленного. Нужно активизировать процесс мышления ученика, заинтересовав его. К сожалению, большинство уроков проходит малоинтересно для учеников. Поэтому, они используют любую возможность прогулять урок. Возможно, нужно сделать уроки интересными, тогда легче будет трудиться в школе.

Как научить думать?

Маловероятно, что мы сможем научить думать. Мы можем помочь научиться думать, сделать урок интересным и это активирует процесс мышления. Ученику интересно – он начинает думать.

Кому нужен думающий ученик?

Учитель.

Представьте свой класс, в нём есть один «думающий» ученик (смотри собирательный образ) или несколько. Представили и обрадовались, значит Вам нужен такой ученик. Но многие учителя желают, чтобы в классе была «гробовая» тишина, ученики принимали все высказывания учителя на веру. Задаёшь вопросы – иди к доске и отвечай. Возможно, многим учителям «думающий» ученик будет мешать.

Государство.

«Думающий» ученик превратится в думающего члена общества, «думающего» избирателя. «Думающий» человек может оказаться честным. Он начнёт разбираться, почему одних миллионеров сажают, а другие живут припеваючи. Он узнает, что миллионы можно получить только обманом, за ними стоит кровь и жизни других людей. Он станет разбираться в деятельности спецслужб, государственных органов власти. Для государства такой человек – опасен. Часто, его отправляют думать на определённый срок или «убирают».

Родители.

«Думающий» ребёнок постоянно задаёт вопросы, он доставляет безпокойство, отвлекает от чего-то более важного. Многие родители, вместо общения с детьми, дают им деньги, покупают игрушки, иначе, он будет мешать. «Думающий» ребёнок (ученик) – им мешает.

Общество.

Если Вы услышали фразы «…выступили в поддержку…», «…протестуют против…» и задумались, попытались разобраться, что хотят протестующие, правы они или ошибаются, значит Вы «думающий человек» и Вам нужен «думающий» ученик (ребёнок, человек). Если же Вы отмахнулись от этого, пропустили мимо ушей, значит Вам «думающий» ученик (ребёнок, человек) будет только мешать и таких людей очень много.

Получается, что «думающий» ребёнок, ученик и человек всем мешает?!
Наверное, должны учителя, родители, общество и государство поменять своё отношение к образованию.

Сила правительства держится на невежестве народа, оно знает это, потому всегда будет бороться против просвещения. Пора нам понять это. (Л. Н. Толстой).

Участники событий 1917 года.

Часть первая

Эта глава расследования является, возможно, самой важной для понимания всех событий, связанных с последующими событиями в мире, в частности с «Большим террором».
Рассмотрим, кто принимал участие в событиях 1917 года.
Первая, самая большая группа участников – это крестьяне.

Вторая по количеству – рабочие.

Третья – интеллигенция.

Четвёртая – граждане других государств.

Разберём, что представляла из себя каждая группа участников и какие цели преследовала.

Крестьяне – это люди, которым нужно было учиться читать и писать. У большинства из них главным желанием было получить землю, чтобы обрабатывать её и тем самым обеспечить себе сытое существование. Они готовы были поддержать любую партию, которая обещает им землю.

Рабочие – это, в большинстве, были малограмотные люди. Это большинство желало экономических преобразований (увеличения заработной платы, уменьшения рабочего времени, улучшения условий труда и проживания). То есть они желали обеспечить себе сытое существование.

Среди рабочих имелась большая группа, которая добивалась, кроме экономических, ещё и политических преобразований.

В эту группу входили работники высокоточного производства. Они были грамотными, хорошо разбирались в технике, в частности в чертежах. У них была хорошая заработная плата. Они проживали в съёмных комнатах, квартирах, или своих домах. Эти люди считали, что владелиц завода – это лишний элемент в производстве продукции, который присваивает себе большую часть прибыли. По их мнению, достаточно было наёмного управляющего производством, получающего заработную плату. То есть это были элементы социализма.
Среди рабочих проводили агитацию различные партии. Партий было много, большинство из них предлагали свержение самодержавия, созыв Учредительного собрания для определения нового устройства России и экономические преобразования. Отсутствовали партии, призывающие к социалистическим преобразованиям, например, к передаче в собственность народу земли, заводов, управления. Поэтому рабочие поддерживали разные партии и это, зачастую, зависело от имиджа агитаторов, которые были хорошими ораторами. Они произносили зажигательные речи, обращались к массам через печать, указывая на пороки царской администрации.

Рассмотрим группу, под названием – интеллигенция.
Intelligentsia – переводится, как понимающий, мыслящий, разумный.
Есть два определения интеллигенции.
Первый – социальная группа людей, профессионально занимающихся умственным трудом, развитием и распространением культуры, обычно имеющих высшее образование.
Второй – интеллигенция это те, кого считают нравственным эталоном общества.
Имеется два варианта появления этого термина.
Первый, что понятие интеллигенция было введено в научный оборот в России в 60-х годах 19 века, а в 20-е годы 20 века вошло в англоязычные словари.
Второй, что понятие интеллигенция было введено в научный оборот в России в 20-е годы 20 века, затем, вошло в англоязычные словари. Это было сделано, чтобы скрыть тех, кто руководил действиями рабочих и крестьян.

Попробуем понять, кто входил в состав интеллигенции. В России до 1917 года, профессионально занимались умственным трудом, развитием и распространением культуры и имели высшее образование – в основном дворяне.

Активное участие в событиях 1917 года принимали дворяне Родзянко, Львов, Милюков, Керенский, Ленин. Также дворянами были Жданов, Крестинский, Куйбышев, Орджоникидзе, Дзержинский, Маленков, Тухачевский, Савинков, Красин, Бауман, Жуковский, Молотов, Маяковский, Бехтерев, Мичурин. Получается, что организовали и направляли рабочих и крестьян – дворяне.

После 1917 года из почти двухмиллионного дворянского сословия выехало за рубеж менее ста тысяч человек.
Остальные, если они на словах принимали новую власть, продолжали работать на своих местах
Реальная жизнь государства зависит от управленческого аппарата и инфраструктуры. Можно министерство назвать наркоматом и поставить во главе него наркома из партийных рядов, но найти замену можно только курьерам, уборщицам и сторожам, остальные, в основном, остаются на своих местах.
Низшие сословия царской России были исключены системой образования, от возможности работать в экономике и финансах, науке и технике. То есть отсутствовала возможность подготовки административных, военных и военно-технических кадров из народа.

Посмотрим, чего хотели добиться дворяне.
Большинство дворян, желали преобразования российского общества. Они согласны были на радикальные реформы или даже революцию. Другими словами, они желали передела собственности, чему мешали законы самодержавия. Но когда были приняты декреты «О земле», «О национализации крупнейших предприятий», «Об отмене права наследования» и другие, они поняли, что эту власть нужно уничтожить.

Рассмотрим четвёртую группу, которая участвовала в событиях 1917 года – это граждане других государств.

В неё входили австро-венгерские, немецкие, чехословацкие военнопленные, латыши, финны, поляки, китайцы и другие. Их роль в Российских событиях требует отдельного исследования.

never say never

Мы с вами сегодня поговорим о выборе.
В каждом человеке есть хорошее и плохое.
Вероятно, многие согласятся с этим.
Это ещё называют тёмная и светлая сторона человека, ангел и дьявол, инь и янь.
У хорошей стороны человека есть ещё названия.
Например, совесть, душа.
Дьявол говорит громче, он провоцирует человека на плохие дела.
Ангел, пытается предупредить человека об этом, но его голос тих.
Чтобы его услышать, нужно прислушиваться.
Говорят, что нужно прислушиваться к голосу совести.
Представьте ситуацию.
Утро, нужно вставать и собираться в школу.
А в голове громко звучит голос дьявола: «зачем спешить, можно ещё поспать, а ещё лучше – прогулять уроки».
Многим знакома эта ситуация.
И, где-то, в глубине сознания, еле слышно, звучит: «нужно вставать и идти в школу».
Ангел пытается сказать вам, что школа – это тренировка мозга и ещё что-то очень важное, но его голос тих и дьявол его заглушает.
У каждого человека всегда есть выбор, согласиться с чем-либо или отказаться, смириться или бороться.
Многие согласятся с тем, что у человека всегда есть выбор.
Есть такое выражение «никогда не говори никогда», что значит, в жизни всё может произойти.
Представьте такую ситуацию.
Выпускник института, назовём его Георгий.
Карьера у него складывалась очень удачно.
После окончания института прошло всего три года.
А Георгий уже стал ведущим конструктором и руководителем группы, поступил в аспирантуру.
Очень хорошая зарплата, на современный уровень, около двух тысяч евро.
В дополнение к этому, он был первым среди кандидатов на двухгодичную поездку в заграничную командировку.
После возвращения из командировки, можно на заработанные деньги купить машину.
Однажды Георгия вызывает начальство и говорит, что они должны выделить двух человек.
Один будет по субботам (это выходной) 2 часа работать в школе.
Школа будет платить зарплату за эти часы.
Второй – после работы, два раза в неделю, посещать университет.
Георгий – первый среди кандидатов, поэтому может выбирать.
Можно отказаться, тогда про загранкомандировку и машину можно забыть.
Что посоветуем?
Учиться в университете?
Пойти работать в школу?
Большинство, вероятно, посоветуют пойти учиться.
Георгий хорошо помнил, как некоторые его одноклассники издевались над учителями.
Он представил себя на месте этих учителей.
«В школу – никогда» и выбрал учёбу в университете.
Однажды товарищ, работающий в школе, просит на один день сходить вместо него и провести уроки.
У брата свадьба в этот день и время уроков совпадает с регистрацией.
Предлагает отдать свою школьную зарплату за весь месяц.
Что посоветуем?
Отказать, сославшись на занятость?
Сходить один раз в школу?
Здесь, вероятно, мнения разделятся.
Кто-то посчитает, что нужно помочь, да и деньги пригодятся.
Другие подумают, зачем тратить своё время на подготовку к урокам, куда-то тащится.
Георгий решил помочь товарищу и сходить в школу.
Конец рабочего дня и весь вечер потратил на подготовку к уроку.
В школе время пронеслось быстро.
Он с мальчишками провели три часа, вместо двух.
Они хотели ещё трудиться, но пришла директор и сказала, что школа закрывается.
Дети благодарят Георгия за проведённый урок и уговаривают продолжить вести уроки.
Георгию понравилось общаться с ребятами.
Опять выбор.
Отказать, сославшись на занятость?
Продолжить ходить в школу, но тратить кучу свободного времени на подготовку к урокам?
В данном случае большинство посоветуют отказаться.
На следующий день, Георгий подошёл к товарищу и предложил вместо него ходить в школу.
Товарищ на радостях подарил бутылку коньяка.
Уроки пролетают, как одно мгновение.
Дети каждый раз благодарят за проведённый урок.
Заканчивается учебный год.
Каждую субботу директор уговаривает Георгия, перейти работать в школу.
Максимум, что она может предложить, такую же зарплату, как на заводе.
Но нужно вести три предмета и нагрузка будет 36 часов в неделю (если считать с подготовкой, то это будет 7 дней по 8 часов).
Что посоветуем?
Остаться работать на заводе?
Уйти с завода и трудиться в школе?
В этом случае, все посоветовали остаться работать на заводе.
Помните выражение, что в жизни всё может произойти.
Георгий ушёл с завода и перешёл в школу.
Он трудился, душа в душу, со своими учениками.
Год пролетел, как одно мгновение.
А весной …, но это уже другая история.

Столярные соединения деталей разделяются на разъёмные (соединение на гвоздях, шурупах, винтах, болтах) и неразъёмные (на клей).
Детали на гвоздях и шурупах соединяются сравнительно быстро, но такие соединения имеют малую прочность и портят внешний вид изделия.
Соединения деталей на клей значительно прочнее и обеспечивают красивый внешний вид изделия.
В клеевых соединениях различают элементы: шип, гнездо, проушину и другие.
Основными видами соединений, применяемых при изготовлении столярных изделий, являются: сращивание, сплачивание и соединение под углом (вязка).
Сращивание (наращивание) – это соединение досок или брусков по длине (соединение вдоль волокон торцами).
Сплачивание – это соединение досок или брусков (вдоль волокон кромками) для увеличения ширины детали.
Вязка – это соединение деревянных деталей под углом друг к другу.
Шип – это выступ на конце детали, входящий в соответствующий по форме и размерам паз или гнездо другой детали для их соединения.
Проушина – это прорезь на конце бруска или доски.
Гнездо – это глухое или сквозное отверстие для шипа.
Боковые стороны шипа называются щёчки, срезанные торцевые части, образующие шип – заплечики, а торцевая часть – конец шипа.
Шипы бывают плоские и круглые, трапециевидные и овальные, цельные и вставные, открытые и закрытые, сквозные и глухие.
Прочность шиповых соединений зависит от площади склеивания соединяемых деталей, правильного соотношения между толщиной шипа и бруска, точности изготовления шипа, гнезда и проушины.

При помощи столярных соединений можно изготовить из древесины много разных изделий.

Ведь срубая или спиливая дерево, мы убиваем его.
Сначала люди использовали погибшие деревья, которые уцелели в пожаре.
Но их было мало и вскоре они закончились.
Тогда человек начал уничтожать живые деревья, которые уцелели после глобальной катастрофы.
Выбирали самые большие и спиливали их.
Есть ли возможность обойтись без убийства деревьев.
Да, имеется!
Существует растение, которое поможет обойтись без убийства деревьев.
Это – конопля или каннабис сатива.
Но это же сырьё для производства наркотиков.
В конопле, выращенной севернее 55 широты отсутствуют алкалоиды, являющиеся наркотическим веществом — каннабисом.
Это растение требует минимум ухода и культивация его малозатратная.
Из конопли можно производить: бумагу, строительные материалы, одежду, продукты питания и топливо.
По качеству волокна конопли лучше древесины.
Из конопли, собранной с одного гектара, можно получить в четыре раза больше бумаги, чем из деревьев, выращенных на такой же площади.
Бумага, изготовленная из целлюлозы, со временем желтеет.
Бумага, изготовленная из конопли, прочнее и всё время остаётся белой.
Конопляное волокно отличается прочностью, стойкостью против гниения при длительном пребывании в воде.
Конопляное волокно в 10 раз прочнее хлопка и может использоваться в производстве всех типов одежды.
Изготовленная из конопли одежда и обувь обладают бактерицидными свойствами и отличаются большой прочностью и стойкостью к износу.
Семена конопли — один из самых богатых природных источников протеина, содержащего две кислоты, которые способны очистить организм от вредного холестерина и повысить иммунитет.
Помимо витаминов, в них содержатся минералы цинка, кальция, железа, магния, марганца, фосфора, калия и серы.
Конопля за сто десять дней достигает в высоту двух-трёх метров.
Это позволяет получать по нескольку урожаев за один сезон.
Конопля может вытягивать из почвы токсичные вещества.
То есть она способна очищать окружающую среду от загрязнений.
Она может выводить из почвы кадмий и другие токсичные металлы, а также поглощать радиоактивное излучение.
Конопля — экологически чистый строительный материал (плиты, теплоизоляция, наполнитель для бетона и прочее).
В доме из конопли можно походить по конопляным коврам, потрогать конопляные стены, занавески, осмотреть систему утепления и звукоизоляции на основе конопли.
С коноплей что-то темнят.
Уж слишком настойчиво её демонизируют при её полезности для человека.
Какая тут борьба с наркоманией?
Первая модель автомобиля «Форд» была рассчитана на работу на конопляном топливе.
Сама машина содержала много комплектующих, изготовленных из конопли, в том числе детали кузова, которые в 10 раз превышают прочность стальных изделий.
Существуют фотографии Форда и его машины на фоне конопляных полей, разбитых на территории его огромного поместья.
Может быть это заговор?
Возможно, кто-то пытается затормозить прогресс.
Конопля стала мешать производителям целлюлозы, изготовителям пластмассы, целлофана, целлулоида, метанола и нейлона из нефти.
Благодаря их стараниям одно из наиболее полезных растений планеты стало «опасным наркотиком» и оказалось вне закона.
Самые перспективные отрасли народного хозяйства были загублены.
Действительно, похоже на то, что кто-то пытается затормозить прогресс.

Кроссворды по теме:

stoljarnye_soedinenija_1

stoljarnye_soedinenija_2

stoljarnye_soedinenija_3

Рассмотрим ситуацию в России на кануне революции 1917 года.

В разных источниках её описывают по-разному.
Эмигранты пишут, что Россия процветала до прихода к власти большевиков.
В послеперестроечной литературе, рассказывается, что Россия была процветающей страной.
Там говорится, что общая грамотность среди крестьян к 1917 году была мала. Однако среди молодёжи призывного возраста, она составляла около 75%.
Представления о «тяжёлой беспросветной участи русского крестьянина» очень сильно преувеличены.
Некрасов, Толстой, Короленко – писали о самых бедных, самых униженных, самых оскорблённых, таких было меньше 20 %.
Рабочие жили очень хорошо.
Лишь 15% из них можно отнести к бедным, но это было связано с тем, что они были или калеками, или пропойцами.

Главный идеолог перестройки А.Н Яковлев восторженно пишет.
Россия развивалась невиданными темпами.
Она становилась процветающей страной.
Везде и всюду открывались школы.
Страна была завалена продуктами питания, товарами потребления.
Первая мировая война и большевистский контрреволюционный мятеж определили трагический характер развития России на всё XX столетие.

В доперестроечной литературе, Россия показана отсталой колонией других стран.
У рабочих были тяжёлые условия труда, многочасовый рабочий день, нищенская зарплата, почти полное отсутствие социального обеспечения в случае болезни, увечья, старости.
Крестьянство, в большинстве своём нищее, безграмотное, живущее впроголодь.

Можно долго спорить о ситуации в России на кануне революции 1917 года. Но попробуем взять и проанализировать совпадающие мнения тех и других.
Общая численность населения России на январь 1913 года составляла 175,1 млн человек. Рабочие, занятые в сфере различных производств, составляли 10%.

Обе группы исследователей утверждают, что среди крестьян существовал голод.
Уровень образования сельского населения был низкий.
На селе была очень низкая механизация труда.
Использовались наёмные работники (батраки).
Всех крестьян делят на богатых, средней зажиточности и бедных.
Среди крестьян имеются много-, средне- и малоземельные.
Начнём логически рассуждать.
1. Низкая механизация труда свидетельствует о том, что в большинстве хозяйств применяется ручной труд.
2. Для много-, среднеземельных хозяйств требуется дополнительная рабочая сила.
3. Помещикам также требуется рабочая сила для сельхозработ.
4. Так как работы во всех хозяйствах производятся практически одновременно, то должно иметься большое количество свободных рабочих рук.
5. Если взять данные послеперестроечной литературы, то бедняков было менее 20%, середняков – около 60 %, а зажиточных – около 20 % крестьянских семей.
6. Помещикам, зажиточным крестьянам и многим середнякам в период посадки и жатвы урожая требуется много наёмных рабочих.
7. Если бедняков 20%, то этого количества мало, чтобы обеспечить рабочей силой помещиков, зажиточных крестьян и середняков.
8. Исходя из потребности в рабочей силе, больше подходит соотношение, что бедняков было более 50%, середняков – около 30 %, а зажиточных – около 20 % крестьянских семей.
В таком случае получается, что большинство крестьян – нищие, безграмотные и живут впроголодь.
Они желают улучшить своё положение, хотят получить землю и совершают массовые самозахваты земель.

Имеется два противоположных взгляда на положение рабочих в начале 20 века.
Первый.
Были тяжёлые условия труда, многочасовый рабочий день, нищенская зарплата.
Отсутствовало социальное обеспечение в случае болезни, увечья, старости, политическое и юридическое бесправие.
Отсутствовала возможность легальной защиты своих интересов, создания своих профессиональных и политических организаций.
Были запрещены забастовки.
Большинство арендовали комнаты в коммунальном жилье, которое было малопригодно для проживания, или проживали в общежитии (рабочих казармах).
На питание и оплату жилья тратилось у семейных от 60 до 80 %, у одиноких — от 43 до 62% дохода.

Второй.
Рабочие имели страховку в случае болезни, увечья.
33% рабочих составляли высококвалифицированные работники, с годовым доходом более шестисот рублей.
Они могли себе позволить иметь земельные наделы и личные одноэтажные домики.
Более 50% — квалифицированные работники, с годовым доходом от трёхсот до шестисот рублей.
На все первоочередные нужды (питание, одежда и жильё) у них уходило менее 50% зарплаты.
Они арендовали отдельные квартиры.
17% — низкоквалифицированные работники с годовым доходом от ста до трёхсот рублей.
Зарплаты им хватало на питание, одежду и жильё.
При этом ежемесячно у них оставались на руках свободные деньги (более 5 % от зарплаты) — вероятно, они их просто пропивали.
Они арендовали комнаты в коммунальном жилье.
Обе группы исследователей согласны с тем, что имелись рабочие с высокой, средней, низкой квалификацией.
И с тем, что рабочие проводили забастовки и стачки.
По официальной статистике в 1912-1913 г. прошло 4436 стачек.
В них участвовало 1,6 млн рабочих.
Более 60% от общего числа забастовщиков, участвовало в политических стачках.
В первые семь месяцев до начала войны в 1914 г. состоялось 3464 стачки.
В них участвовало 1,3 млн рабочих, из них 73% – в политических стачках.
Сразу возникают вопросы, кто участвовал в стачках и забастовках и что они требовали?
Если у 83% рабочих хорошие условия труда, каждый месяц остаётся свободными более 50% зарплаты, то что они желают приобрести, участвуя в стачках и забастовках?
В результате участия в стачках и забастовках уменьшается месячная зарплата.
Участнику грозит увольнение.
То есть им есть, что терять.
Однако, если у большинства рабочих тяжёлые условия труда, часто приводящие к травмам и смертельным случаям.
У них низкая заработная плата, отсутствует страховка в случае болезни, увечья и отсутствует возможность легально защищать свои интересы.
То в таком случае появляется стимул участвовать в стачках и забастовках.

Воспоминания очевидцев

Из Википедии.
«Большой террор» — термин, характеризующий период наиболее массовых политических репрессий в СССР 1937—1938 годов.
В научных кругах до сих пор отсутствует единое мнение о том, что было причиной террора.
Практически все историки сходятся во мнении, что Сталин сыграл ключевую роль в организации и проведении репрессий.
В 1937 году моим бабушкам было около 40 лет, тётям и дядям – больше 15 лет.
То есть они были уже вполне взрослыми людьми и могли понимать, что происходит в стране.
Все они хорошо отзывались о времени, когда во главе СССР находились Сталин, Каганович, Ворошилов, Молотов.
Помню, как в 1964 году, когда я закончил четвёртый класс, мы поехали в Сибирь к бабушке.
Дома у бабушки собрались родственники, чтобы отметить наш приезд. После того как они выпили, стали петь песни и говорить про жизнь.
Все сходились на том, что до войны было хорошо.
Ругали денежную реформу Хрущёва.
Говорили, что после смерти Сталина, в деревне начался бардак.
Мою тёщу звали Сальме Карловна.
Она была эстонкой по национальности.
Удивительно, но у меня с ней были очень хорошие отношения.
Часто, когда родственники собирались все вместе на праздники, она рассказывала нам о своей жизни.
Некоторые истории я слышал много раз, так как всегда находились слушатели, для которых её рассказ звучал впервые.
Поэтому эти истории я запомнил очень хорошо.
К ним относился рассказ об аресте её отца.
Каждый раз в конце повествования она говорила, что Сталин хороший и умный, даже Черчилль хорошо отзывался о нём.
Она утверждала, что во всём были виноваты сотрудники НКВД.
Они плохо исполняли свои обязанности, поэтому поверили в анонимный донос и арестовали отца.
Просто кто-то оклеветал отца, чтобы забрать себе их дом.
Своё мнение о Сталине она сохранила до конца своих дней.
Я пару раз пытался убедить её в том, что Сталин отвечает за своих сотрудников.
Это с его ведома были уничтожены тысячи людей.
Но потом оставил попытки переубедить её, так как она после моих слов надолго замолкала и было такое чувство, что я сделал ей больно.
Моему тестю 92 года. Он тоже считает, что в то время, когда во главе СССР находился Сталин, жили очень хорошо.
Под воздействием их рассказов, я стал сомневаться в виновности Сталина.
Начал искать материалы по этому вопросу.
Вспомнил то, что мне говорили про Сталина родители и родственники, которые жили в то время.
Сёстры Сальме Карловны, когда заходил разговор об их детстве, говорили: «В то время было хорошо. Жили лучше, чем сейчас».
Если разговор заходил об их отце и я пытался обвинить Сталина в его гибели, то ответ сводился к тому, что Сталин хороший, а виноваты другие.
В то время я подумал, что их так сильно запугали, что они через столько лет боятся говорить на эту тему.
Вспоминаю, как однажды, после комсомольского собрания, я сказал дома отцу, что мы сегодня обсуждали террор 37 года и роль Хрущёва в раскрытии культа личности Сталина.
На что он мне ответил: «То, что блестит на поверку может оказаться дерьмом».
На мой вопрос, что ты имеешь в виду, ответил, подрастёшь – поймёшь. Сейчас понятно, что офицеру, члену КПСС было опасно хорошо отзываться о Сталине.
У моего родственника, бывшего сотрудника КГБ, дома на книжной полке я увидел собрание сочинений Сталина и Ленина.
Подумал, что по долгу службы ему это нужно было знать.
Потом спросил у него, зачем он хранит этот хлам.
На что он мне ответил, что это кладезь знаний.
При Сталине трудились, а с приходом Хрущёва – стали работать.
Родственник был родом из деревни.
Его детство прошло на Ставрополье.
Он участвовал в ВОВ и, поэтому, мог сравнивать то, что было при Сталине, с тем, что наступило с приходом Хрущёва к власти.
Чем больше я читал материалов, связанных с личностью Сталина, тем лучше понимал, что очень мало знаю.
В конце концов пришёл к выводу, чтобы лучше понять события тех лет, нужно сначала разбираться с тем, что происходило до революции 1917 года.