CASTLE.PRI.EE

Записи с меткой «образование»

Игра является важным видом деятельности ребёнка, средством воспитания и обучения.

Она является одним из древнейших и актуальных методов обучения.

Дети придумывают игры, с помощью которых переносятся в мир приключений.

Игра для ребёнка — это способ моделирования мира и взаимоотношений с ним.

Мне в детстве, раз в неделю приходилось мыть пол.

Я представлял различные ситуации.

Например, что передо мной в комнате спрятались шпионы.

Они замаскировались под мусор и пыль, а я их должен обнаружить и поместить в тюрьму.

В качестве тюрьмы служило ведро.

Время за такой уборкой пролетало быстро, а мама хвалила за хорошую уборку.

В процессе игры задействуются воля ребёнка, его чувства, эмоции, потребности, интересы и происходят познавательные процессы.

Игра для детей – это учёба, труд и важная форма воспитания.

Игры, которые направлены на развитие творческих способностей, восприятия, внимания, памяти и мышления, способствуют умственному развитию школьника.

Н.К. Крупская писала: “Игра, есть потребность растущего детского организма.

В игре развиваются физические силы ребёнка, становится твёрже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива.

В игре у ребят вырабатываются организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и другое”.

Она указывала, что игра способствует вхождению детей в жизнь.

Игра доставляет радость её участникам.

Если в игре возникают отрицательные эмоции, то она прекращается.

В результате игры происходят изменения личности ребёнка.

Руководя игрой, педагог воздействует на развитие личности ребёнка, например, на чувства, сознание, волю и поведение.

Подготовка и внедрение игр в учебный процесс требует от педагога больших усилий.

В процессе подготовки учебной игры учитель сталкивается с различными проблемами.

Например, отсутствие достаточных знаний, малое количество дидактического игрового материала или времени на проведение игр с детьми.

Можно выделить следующие функции игры:

1. обучающая — развитие учебных умений и навыков, например, памяти, внимания, восприятия;

2. развлекательная — создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока в увлекательное приключение.

3. коммуникативная — объединение детей и взрослых, установление эмоциональных контактов, формирование навыков общения.

4. релаксационная — снятие эмоционального и физического напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребёнка при интенсивном обучении или физическом труде.

5. психическая — формирование навыков подготовки своего психофизического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для интенсивного усвоения.

6. самовыражения — стремление ребёнка реализовать в игре творческие способности, более полно раскрыть свой потенциал.

7. компенсационная — создание условий для удовлетворения личностных устремлений, которые могут возникнуть в реальной жизни.

 

Одни авторы статей про полёты в космос и высадку человека на Луну доказывают, что – это фейк, а другие опровергают их доказательства.

Они приводят в защиту своей версии одни и те же доказательства.

И в школе нам рассказывали, что человек высаживался на Луну.

Те, кто считает, что это «фейк», спрашивают, если технологии 1960-х годов позволяли доставить астронавтов на Луну и вернуть их обратно на Землю, то почему в XXI веке, спустя 50 лет научно-технического прогресса, такие технологии отсутствуют?

Им отвечают, что, к настоящему времени, уже утеряны многие чертежи, технологические карты, так, как многие фирмы-изготовители закрылись, а инженеры умерли.

Те, кто считает, что это «фейк», говорят, что уровень технологического развития НАСА был слишком низок для отправки человека на Луну.

Им отвечают, что большинство технологий скрывалось.

Те, кто считает, что это «фейк», говорят, что на фотографиях и видео имеются различные оптические аномалии.

Им отвечают, что многие материалы были плохого качества, а некоторые утеряны. Поэтому пришлось их восстанавливать в Голливуде.

И так далее.

Так кто из них прав?

Призовём на помощь логику.

Одна из главных задач логики – рассуждая, прийти к правильному выводу и получить истинное знание о предмете размышления.

В любой науке логика служит одним из основных инструментов.

Возьмём, к примеру, этапы создания новой легковой машины.

Если обрисовать коротко, то сюда входят:

Изучение вариантов применения силовых установок, коробок передач, электронных систем управления и многое, многое другое.

Тестирование прочности кузова, габаритов, веса, аэродинамического сопротивления, долговечности, жёсткости и надёжности конструкции.

Опытную модель автомобиля тестируют в мороз и жару, а также в условиях влажного климата.

Оценивается уровень расхода топлива.

Разрабатываются внешнее и внутреннее освещение, информационные приборы.

Оценивается уровень вредных выбросов и безопасность эксплуатации.

Все агрегаты будущего автомобиля проверяются на совместимость.

Так, как имеется уже много аналогичных разработок легковых машин, то время от проекта до производства составит порядка 6 лет.

В нашем случае, минимум нужно разработать ракету-носитель и спускаемый аппарат для возвращения космонавта на Землю.

Время от проекта до производства ракеты-носителя составляет минимум 6 лет.

Время от проекта до производства ракеты-носителя со спускаемым аппаратом составляет минимум 6 лет.

Время от проекта до производства ракеты-носителя для облёта Луны составляет минимум 6 лет.

Время от проекта до производства ракеты-носителя со спускаемым аппаратом для посадки на Луну составляет минимум 6 лет.

Тоже самое с возвращением на Землю составляет минимум 6 лет.

Итого, для осуществления проекта полёта к Луне, посадки на неё и возвращения на Землю понадобится минимум 30 лет.

Считаем:

1958 год — первый американский искусственный спутник Земли.

Прибавляем 30 лет, получается 1988 год.

Это при условии, что было пять, а лучше десять удачных испытаний каждого этапа.

То есть 5 — 10 запусков ракеты-носителя со спутниками.

5 — 10 запусков ракеты-носителя со спускаемым аппаратом.

После этого нужно выполнить 5 — 10 запусков ракеты-носителя с одним человеком.

5 — 10 запусков ракеты-носителя с облётом Земли.

После этого нужно выполнить 5 — 10 запусков ракеты-носителя для облёта Земли с одним человеком.

5 — 10 запусков ракеты-носителя с облётом Луны.

5 — 10 запусков ракеты-носителя с облётом Луны и возвращением на Землю.

После этого можно выполнять запуск ракеты-носителя для облёта Луны с одним человеком.

5 — 10 запусков ракеты-носителя, с посадкой на Луну посадочного модуля, возвращением его на ракету, а затем на Землю.

После этого можно выполнять тоже самое с человеком.

При таком порядке действий потребуется от 30 до 60 лет.

1958 год прибавляем 60 лет, получается 2018 год.

Это год, когда появляется реальная возможность, выполнить запуск человека к Луне, с посадкой и возвратить его на Землю.

Что мы видим в реальности:

1958 год – первые два искусственных спутника Земли.

1960 год – запущен спутник связи.

1961 год – полёт в верхних слоях атмосферы с шимпанзе на борту.

1961 год – 2 полёта в верхних слоях атмосферы с людьми на борту.

1962 год – первый орбитальный космический полёт.

1968 год – первый пилотируемый человеком облёт Луны.

1969 год – посадка, выход человека на поверхность Луны и возвращение на Землю. 

Что мы имеем.

1969 год минус 1958 год, получается 11 лет.

Отсутствуют промежуточные испытания.

Историю развития космонавтики можно сравнить с погружением на дно Марианской впадины.

Но полёт на Луну на порядки сложнее, чем погружение на дно Марианской впадины.

18 век – первые подводные лодки могли погружаться до 20 метров.

19 век – люди в водолазных костюмах могли погружаться до 300 метров.

1892 год – появление батисферы и её погружение на глубину 165 метров.

1949 год – погружение батисферы на глубину 1375 метров.

1942 год – появление акваланга. Люди могли погружаться до 40 метров.

1952 год – появление батискафа.

Сначала аппарат был опробован на глубине 25 м, а затем без экипажа достиг глубины 1400 м.

Однако его испытания выявили много конструктивных дефектов.

В 1953 году был построен новый батискаф.

В 1954 году совершили погружение на глубину 4050 м.

До 1960 года были совершены сотни погружений.

1960 год – погружение в Марианской впадине на глубину почти 11 км.

Итого:

1960 год минус 1800 год получается 160 лет.

Выходит, что осуществление гораздо более простого проекта заняло почти в 13 раз больше времени.

В каком случае можно в срок 11 лет осуществить полёт к Луне, посадку, выход человека на поверхность Луны и возвращение на Землю?

Имеется два варианта.

Первый – всё это осуществлялось в павильонах Голливуда.

Создание фильмов «Аватар» и «Титаник» заняло по 10 лет каждого.

На создание более простых фильмов нужно пару лет.

Второй вариант – в этом замешаны инопланетяне, которые свозили космонавтов на Луну.

Выбирайте, какой вариант Вам больше нравится. 

А может быть, погружение в Марианскую впадину, тоже фейк?

Вполне возможно, там тоже много вопросов.

Но, если погружение в Марианскую впадину фейк, то полёты на Луну, тем более фейк.

 

 

Шутки-шутками, а в жизни всё выглядит печальнее.

Знания теории есть, а навык их практического применения – отсутствует.
Большинство учеников очень плохо владеют навыком использования линейки.

Чтобы отложить 9 миллиметров, считают деления, начиная от нуля (также для 1 – 8 мм).

Если положу линейку, чтобы измерять от другого края (тогда цифры на шкале будут вверх ногами), то это приводит их в ступор.

После объяснения, чем это удобно, понимают и в дальнейшем пользуются этим приёмом.

У многих возникают большие затруднения, если нужно отложить трёхзначные числа (например, 112, 159, 256 и так далее).

Второй пример.

Нужно разметить и просверлить отверстие в центре прямоугольной детали.

Спрашиваю, как это сделать.

Большинство, на глаз, ставят точку в центре.

Пара учеников измеряют стороны, делят их пополам и соединяют середины противоположных сторон.

Задаю наводящий вопрос: «Поднимите руку, кто слышал, что такое диагонали у прямоугольника?»

Большинство поднимает руку.

«Скажите, что такое диагонали у прямоугольника?»

Одна половина класса пытается вспомнить, другая – скрещивает руки на груди.

Ещё пример.

Предлагаю ученикам 7 класса решить задачу.

На заготовке длиной 610 мм нужно разметить 4 детали длиной 160 мм.

Один конец каждой детали отпилен под углом 45 градусов.

Добавляю, что перед вами класс сумел её решить.

Все считают 160 х 4 = 640 и говорят, что заготовка короткая, нужно ещё материал.

Начинаю задавать наводящие вопросы: «Какие вы знаете свойства катетов у прямоугольного треугольника с углами 45 градусов?»

Один человек из класса вспоминает, что они равны.

Приходится на доске выполнять чертёж разметки.

Один ученик, увидев чертёж, воскликнул: «Так вот для чего нужен в жизни прямоугольный треугольник с углами 45 градусов!»

Таллинской Тынисмяэской школе исполняется 230 лет.

 
 

ТТРШ – 230 часть 1 (О школе, учителях, директорах и персонале)

 

ТТРШ — 230 часть 2 (Об учениках школы)

 

ТТРШ — 230 часть 3 (Уроки и внешкольная деятельность)

 

ТТРШ — 230 часть 4 (Уроки и внешкольная деятельность)

 

ТТРШ — 230 часть 5

 

ТТРШ – 230 1 часть 

3 игры с задачами для закрепления знаний по теме «Окружность и круг».
1. «Окружность и круг» — 8 задач по данной теме и 5 на эрудицию.
2. «Окружность и круг_1» — 4 задачи по теме (из игры «Окружность и круг) и 3 на эрудицию.
3. «Окружность и круг_2» — 4 задачи по теме (из игры «Окружность и круг) и 3 на эрудицию.

Скачать

«Окружность и круг»

«Окружность и круг_1»

«Окружность и круг_2»

На странице «http://castle.pri.ee/?page_id=3601» можно скачать игру «Ручной электроинструмент»

С раннего детства мы слышим, что нужно ставить перед собой цели и достигать их.

Может ли постановка цели сделать нашу жизнь лучше, счастливее?

Для творчества нужна высокая работоспособность.

Она зависит от чёткого представления общей картины своих дел.

Чаще всего причиной быстрой утомляемости и ощущения подавленности является то, что голова человека заполнена мыслями о различных делах, которые он должен сделать.

Многие люди в таких случаях уповают на случай и думают «как-нибудь само рассосётся».

Поставив перед собой цель, можно заглянуть в будущее.

Цель показывает, в каком направлении двигаться и каков должен быть конечный результат.

Если цели чётко определены, то они побуждают человека к действиям.

Он начинает по-новому воспринимать факты, образы, переживания.

Подсознание начинает предлагать различные способы решения проблем.

Если знаешь, что хочешь, то ты имеешь шансы воплотить это в жизнь.

Многие люди любят порассуждать о том, чтобы им хотелось сделать или иметь.

Они ставят перед собой плохо осознанные и призрачные цели – это снижает эти шансы до нуля.

Чтобы достичь поставленных целей, нужно сначала поставить их перед собой.

Трудности и помехи на пути к достижению цели нужно воспринимать как интересные задачи, которые нужно решить, чтобы двигаться дальше.

Жизнь человека наполняется яркими впечатлениями, она становится интереснее.

Нужно стать режиссёром и строителем собственной судьбы.

Если чётко сформулировать цели, то это поможет найти смысл жизни.

Тогда повседневная жизнь превращается в путь, движение по которому приближает Вас к поставленной цели.

Следующий этап – нужно путь к достижению цели разделить на отдельные этапы (задачи).

Задачи должны быть сформулированы конкретно.

Для этого следует использовать глаголы решить, написать, выучить, прочитать и подобные.

Нужно установить максимальное время на выполнение каждой задачи.

Задачи бывают большие и маленькие.

К большим задачам можно отнести такие, решение которых требует долгой и напряжённой работы или у которых трудно оценить промежуточные этапы.

Большие задачи нужно разделить на более мелкие.

Чем меньше задача, тем легче её выполнить.

Пример из моего детства.

Мама на работе.

После школы, два раза в неделю, нужно помыть пол в квартире, сделать уроки и тогда можно пойти гулять.

Если пол помыт плохо, то нужно на следующий день повторить.

Решение задачи. Делаю письменные, устные усвоил – на уроке, можно повторить на перемене.

Если нужно что-нибудь выучить, то читаю пару раз, перед сном ещё почитаю.

Перехожу к самой трудоёмкой работе – мытью пола.

Делю большую задачу на части. Мокрой тряпкой делю пол на четыре части.

Затем каждую часть тщательно мою и вытираю. Всё делаю в виде игры.

Представляю, что в каждой части находятся шпионы в виде пыли, их нужно тщательно удалить.

За игрой всё выполняется очень быстро, полы вымыты, можно бежать играть в футбол.

Перед учеником, поступившем в школу, стоит цель – успешно закончить её.

Перед ним стоит множество задач.

Он должен хорошо учиться, приходить вовремя в школу, закончить успешно четверть, триместр, учебный год, школу.

Ему каждый день нужно что-то выучить, решить, написать, нарисовать и так далее.

Многие дополнительно занимаются спортом, музыкой, танцами и многим другим.

По сравнению со взрослым человеком, задач больше, они сложнее.

Чтобы успешно решать эти задачи, нужно чётко определить сроки их выполнения.

Например, нужно успешно закончить четверть.

Для большинства учеников конец четверти означает – каникулы.

Они осознают о то, что четверть заканчивается за неделю до каникул, максимум две.

Тогда они вспоминают, что нужно исправлять оценки.

Три недели, это для них ещё очень много времени, а конец четверти где-то далеко.

В настоящее время школы перешли на пять четвертей, а оценки выставляются по триместрам.

Произошёл разрыв шаблона конец четверти – каникулы.

По моим наблюдениям, дети осознали, что триместр закончился, только когда были выставлены оценки.

Возможно, такое впечатление только у меня.

то-то скажет, что пройдёт некоторое время и ученики привыкнут к такому порядку оценивания.

Но вот такое наблюдение. В 9-ом классе раньше было 2 урока в неделю.

Потом сделали один урок труда в неделю и оценки предложили ставить за полугодие.

Уровень ответственности учеников за оценки значительно снизился.

Они стали рассуждать так «до конца полугодия ещё много времени, я успею «закрыть» двойки другими оценками».

То есть они откладывали исправление на потом.

Пришлось вернуться к оцениванию по четвертям.

Каждому ученику нужно разное время на выполнение изделия.

Поэтому я стараюсь делить выполнение работы на отдельные этапы (разметка, выпиливание, отделка) и оцениваю каждый этап.

Каждый урок получается оценка.

Наблюдение за переходом в гимназических классах с оценивания по четвертям на оценивание по курсам, показывают, что уровень ответственности учеников за оценки и успеваемость значительно снизились.

Возможно, что тоже самое произойдёт и с основной школой.

На мой взгляд оценивание по четвертям имеет следующие преимущества.

1. Чёткая связь конец четверти – каникулы (шаблон).

2. Меньше задача (успешно закончить четверть).

3. Лучше виден срок выполнения задачи.

4. Больше мотивация для учёбы.

Многие учителя обосновывают своё желание оценивать успехи учеников по триместрам тем, что четверть – это слишком малый период, чтобы набрать достаточное количество оценок для выставления четвертной, особенно если в неделю только один урок.

Большинство учителей задают почти каждый урок домашнее задание.

Это будет 5-6 оценок за четверть, к ним нужно добавить дополнительно оценки за проверочные, контрольные, опросы.

Парадокс заключается в том, что у многих учителей, можно получить только оценку «два», если домашняя работа отсутствует.

На вопрос: «Почему только один вариант оценки?» отвечают «Это задание для лучшего усвоения материала» или «Может быть он списал».

Проблему списывания домашнего задания можно решить, по крайней мере, двумя способами.

Первый – задавать каждому ученику индивидуальное задание.

Второй – отменить домашние задания.

 

7 схожестей реального мира с миром компьютеров

Ничего ниоткуда не берется и никуда не исчезает. Так гласит первый закон термодинамики.

Ничего нового в принципе не может быть изобретено, ибо обретается Из Источника, и уже существовало когда-то, либо же работает на том уровне Реальности, который нам не доступен. Так формулируется негласный закон про создание и творение новых граней нашей Реальности.

Как многие ИзОбретения нашей цивилизации, которая особенно мощно сделала прыжок в технократическом плане в 19-20х веках, так и компьютеры, машины, роботы, окружающие нас и ставшие частью нашей жизни, не появились из ниоткуда. Принцип работы компьютеров использует принцип работы Вселенной, в противном случае они бы попросту не смогли работать. Множество неудачных образцов, идей и реализаций, которые неизвестны нам, были выброшены на свалку истории, ибо не были синхронизированы с общими законами, царящими в нашем Мироздании.

Сегодня речь пойдет о топ-7 законах машинной и компьютерной реальности, которые скопированы с более глобальных законов Вселенной. В наш век информационных технологий объяснение основных параметров и принципов работы ОС «iВселенная» стало более простым и доступным, и именно на общеизвестных примерах можно максимально образно и метафорично раскрыть глобальные вещи. И несмотря на популяризацию этой темы великими мастерами намеков и иносказаний — в прошлом братьев Вачовски — с их знаменитой компьютерной трилогией, в этой теме можно еще много о чем рассказать и поведать. Итак, поехали!

№7. Фоновые процессы и службы

Обычный пользователь ПК очень редко заглядывает в Диспетчер Задач, или, говоря простым языком, в сведения всех процессов, которые запущены на компьютере. Все видимые обычному пользователю повседневные процессы открытия приложений или браузера с открытыми вкладками являются лишь крохотной вершиной айсберга от тех процессов, которые работают в фоне и о которых мы даже не подозреваем. На ОС Windows, например, количество этих процессов может доходить до числа 100, из них нам РЕАЛЬНО могут быть нужны только 10-20.

А теперь давайте проведем аналогию с нашей психикой. Как много процессов в нашей жизни мы РЕАЛЬНО осознаем? Знаем про их существование? А сколько из всего этого фонового мусора нам ДЕЙСТВИТЕЛЬНО НУЖНО для нормально функционирования нашей психики и, как следствие, благополучия всего организма?

Самая главная проблема заключается даже не в том, что мы не видим фоновые процессы, а в том, что мы ДАЖЕ НЕ ОСОЗНАЕМ, ЧТО ТАКИЕ ПРОЦЕССЫ В ПРИНЦИПЕ СУЩЕСТВУЮТ, и что мы можем открыть наш ДИСПЕТЧЕР ЗАДАЧ, и почистить ненужное. Но самая главная беда в том, что мы еще и не принимаем и не знаем про ДИСПЕТЧЕР ЗАДАЧ и что с помощью него можно очень эффективно чистить весь накопленный мусор.

А теперь напрямую:

Быстрые клавиши по вызову Диспетчера Задач и действий в нем по очистке = духовные, психологические, ментальные и психические практики

Диспетчер Задач — наше ПОДСОЗНАНИЕ, в котором не только находится множество фонового мусора (срабатывание старых обид, страхов, неуверенности и тд), но и хранятся СЛЕДЫ этих деструктивных программ. Но про это речь пойдет ниже.

№6. Программы

В психологии уже очень давно применяется термин «программы» для обозначения определенных установок, системы верований и ограничений, которые были сформированы либо извне в период взросления и воспитания, или же были поставлены самим человеком. Это и блоки, различные фобии и страхи, постоянно повторяющаяся реакция на похожие или одинаковые события и внешние раздражители и тд.

Но есть ли сходство этих программ с программами компьютерными? Конечно, и самое прямое!

Оказывается, программы не только можно устанавливать, но и деинсталировать, видоизменять, чистить кеш и даже переименовывать, а также обновлять и улучшать также, как и на компьютере! Единственное препятствие к вышеизложенным действиям — это НЕЗНАНИЕ ОСНОВНОГО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ ПК ПРО ЭТО. В нашей системе аналогий Пользователь ПК — это наше Сознание. Именно Пользователь, и только он имеет право устанавливать и деинсталировать программы когда захочет, потому что наделен ПРАВАМИ АДМИНИСТРАТОРА. В компьютере это такой замочек или щит, который просит ввести логин и пароль Пользователя прежде, чем установить/удалить программу. Собственно именно на этом свойстве основан принцип психотерапии — человеку указывают на программу, но только ОН САМ может удалить вредоносную, устаревшую, спам, медленную или какую-либо еще программу со своего Сознания. Именно поэтому каждого Человека можно назвать Программистом Реальности. И также как и в компьютерах, есть юзеры начального уровня, уверенные пользователи, ПРО-уровень и, конечно же, настоящие Программисты.

№5. Карма и виртуальное хранилище

Многие философы и мудрецы нашего мира, особенно в восточной традиции, пытались обьяснить древнее учение о круговороте Рождения и Смерти, а также Кармы. Если взять славянские языки, то это слово очень созвучно слову «Кара», что означает «наказание», однако, это не совсем так.

Представьте, что у вас есть виртуальный диск-облако, на который вы выгружаете некоторые свои файлы. Одни фалы могут быть полезными программами по развитию и обучению, а другие — содержать вирусы, спам и рекламу. В случае с нашей аналогией, многие файлы, которые вы выгружаете на виртуальный диск «КАРМА», вы создаете или программируете сами.

Теперь представьте ситуацию, что с вашим компьютером что-то произошло, и он окончательно умер, перегрелся, упал с большой высоты, перестал включаться, утонул в воде — да мало ли что! И вы, конечно же, идете в магазин и покупаете новый компьютер, и уже с него входите в свой аккаунт, к которому привязан виртуальный диск «КАРМА». При этом новый компьютер полностью чистый, и на жестком диске нет никаких файлов, вот только ОБЛАЧНЫЙ ДИСК «КАРМА» ОСТАЕТСЯ, ВМЕСТЕ С ФАЙЛАМИ НА НЕМ, КОТОРЫЕ ВЫГРУЖЕННЫ ВАМИ ЖЕ.

А теперь пойдем еще глубже. Существуют облачные хранилища, в которых доступ к файлам, как заявляется, можно будет получить вечно, пока существует доступ в Интернет и вы знаете ваш логин и пароль. Например, Гугл-диск.

Но есть и хранилища, на которых файлы автоматически удаляются при истечении определенного срока. Например, неделя или месяц.

В облаке «КАРМА», помимо этой функции, существует еще особенность отложенного таймера с функцией обнаружения и проработки конкретного файла или программы пользователем, только после этого их можно будет навсегда удалить с облака. Ах да, и время хранения исчисляется не в неделях или месяцах, а в десятилетиях, столетиях и тысячелетиях. А так очень похоже, не находите?

№4. Интернет, НАДСОЗНАНИЕ, Душа и Высшее Я

С появлением Интернета жизнь нашей цивилизации действительно преобразилась. Обычный пользователь ПК, смартфона или любого другого устройства с возможностью выхода в мировую сеть получил доступ к знаниям Человечества, накопленным за много веков и тысячелетий. Поэтому Человек, со знанием дела, горящими глазами и жаждой к новому и неизведанному, сел и начал разглядывать и лайкать фотки котиков в инстаграмме.

Ну а если серьезно, то что конкретно вам напоминает Интернет? Что реально может компьютер в офлайн режиме, и на что он способен, когда подключен к Сети?

Многие религии, духовные учения, верования и знания — все, в принципе, говорят про одно и тоже, разнясь лишь степенью манипуляции и контроля, которые были привнесены, как правило, позднее изначального Знания. А Знание это заключается в том, что, только подключась к Вселенской Сети, пронизывающую все и вся, и выйдя на прямой контакт с Создателем Главного Сервера — Верховным Первотворцом, человек действительно начинает иметь действительно НЕОГРАНИЧЕННЫЕ возможности. Если продолжать образный ряд, можно вспомнить довольно распространенное в эзотерической среде слово «ИНФОПОЛЕ». При этом сегодня существует даже четкая аналогия Многомерности нашей вселенной и разделения ее на различные Реальности — это, собственно, обычный Интернет, и так называемый ДаркНет, или Темный Интернет, который по своим обьемам, как говорят, в разы превышает известный нам. Это что-то вроде Параллельной Вселенной, в которой жизнь кипит не менее бурно, чем в нашей.

Ну хорошо, а что же такое в этой системе координат Надсознание, или Душа? По сути, это сознание Пользователя, которое синхронизировано и подключено к Интернету. Это отдельный под-сервер после основного ЦЕНТРАЛЬНОГО, который работает в связке и выполняет конкретные задачи как командный игрок. По сути, это сотрудник Божественного Офиса Программирования, который наделен определенными полномочиями, компетентностью и правами, наделенными Верховным Первотворцом.

И главный секрет связи с Интернетом — научится настраиваться на определенную частоту, чтобы словить Вай-Фай. У большинства людей даже не включена эта функция, не говоря уже о знании пароля от роутера для получения доступа.

№3. Сайты, вирусы и веб-серфинг

Продолжая тему Интернета хочется поделится очень важным аспектом духовных практик, который познается только после многократно набитых шишек и следов от черенка граблей на лбу.

Речь сейчас идет о псевдо-серверах, спам-сайтах, скачивании непроверенных файлов с вирусами с последующей их распаковкой и установкой.

Встречали ли вы на своем пути людей, в свое время с головой окунувшихся в чарующий мир самосовершенствования, духовных практик, находившихся к всевозможным гуру, перечитавших кучу литературы, получив множество инициаций и тд, и при этом выглядящих, как выжатый лимон? Многие после такого опыта просто разочаровываются, и могут навсегда отойти от пути настоящего эволюционного и духовного развития, ибо кто обжегся раз — остерегается обжечься дважды.

Практически каждый из нас на пути своего становления и опыта заходил на всевозможные привлекательные сайты с яркой оберткой, скачивали там БЕЗПЛАТНО И ТОЛЬКО СЕГОДНЯ непонятные и опасные файлы с кучей вирусов, предварительно не позаботившись про антивирус, наблюдали кучу спама и рекламы в боковом меню сайта, кликали, чтобы узнать подробнее про цветок, дарующий мужскую силу или женское благополучие и в итоге на следующий день обнаруживали у себя кучу «левых» программ и софта на компьютере. При этом они жутко ухудшали производительность, а следы нашего просветления в виде нескончаемых всплывающих вкладок мы со злостью уставали закрывать и проклинали тот день, когда додумались кликнуть по той рекламе достижения состояния внутреннего безмолвия и сказочного богатства без СМС и регистрации.

Поэтому, исходя из вышесказанного, можно уверенно сказать — не все то просветление, что светится, не все то духовная практика, что стоит 200$ начальный курс, 500$ PRO и 1000$ VIP. Не все те сервера, за которые себя выдают, и не все те китайские сайты, которые похожи на оригинальные.

№2. ZIP и RAR архивы

Только недавно ученым стала доступна для изучения ДНК человека, и те возможности, которые в ней скрываются. Один из главных вопросов, который занимает ученых при изучении ДНК — можно ли найти способ реализации тех способностей и талантов, которые достались нам от Предков?

Оказывается, можно, но с одним но. Каждый пользователь при смене компьютера выбирает те параметры, которые нужны именно ему, исходя из типа работы, которую он будет выполнять. Одно дело, когда компьютер берется как «печатная машинка». В этом случае пользователю не нужен очень мощный процессор, большое количество оперативной памяти и тд, ему важны компактность и габариты, чтобы работать, путешествуя. Но также есть пользователи, которые делают продвинутый контент в 4к и RAW, и которым просто необходима производительность и быстродействие. В этом случае нужно находить баланс между большими габаритами компьютера и его степенью нагревания при работе, потому что чем больше задач и операций, тем больше нагрузка на центральный процессор и тем больший нагрев.

Поэтому, каждый пользователь выбирает именно те возможности и способности компьютера, которыми он РЕАЛЬНО будет пользоваться. Однако если он поймет, что ему нужен определенный софт для нового вида деятельности, он его может скачать, распаковать и установить на компьютер.

Многие программы, особенно для Виндоус, идут в сжатом формате RAR или ZIP, и видятся компьютером как сжатый архив файлов, но РЕАЛЬНО РАБОТАТЬ ЭТИ ФАЙЛЫ БУДУТ ТОЛЬКО ТОГДА, КОГДА ПОЛЬЗОВАТЕЛЬ ИХ РАСПАКУЕТ.

Особенностью же нашей ДНК является то, что у нас с рождения УЖЕ ЕСТЬ ЭТОТ ВСТРОЕННЫЙ АРХИВИРОВАННЫЙ СОФТ ИЗ ТАЛАНТОВ, СПОСОБНОСТЕЙ, ВОЗМОЖНОСТЕЙ И УМЕНИЙ, которые достались от наших Предков. В этом и схожесть, но и главное отличие Человека-Биокомпьютера от просто Компьютера. Машина не рождает машину, и в ней не заложена функция регенерации, а вот у людей мало того что это присутствует, так и еще и налажена УНИКАЛЬНАЯ система хранения сжатых ZIP и RAR файлов в нашей ДНК. И именно КОГДА ПРИДЕТ ВРЕМЯ, пользователь может распаковать и начать пользоваться теми программами, которые будут помогать ему при его работе и действительно поспособствуют реализации его Миссии.

Именно этот эффект, по моей версии, имеют Гусли. И когда вы увидите или услышите фразу о том, что Гусли активируют Родовую Память, то знайте, что, по сути, это и есть та самая распаковка, тот Ключик, при помощи которого открываются скрытые до поры до времени файлы.

№1. Питание и функционирование

Даже сам принцип работы компьютера полностью скопирован с принципа работы человеческого организма — тут вам и провода с оптоволокном — аналог нервной системы, и Спящий Режим и Перезагрузка как аналог Сна человеческого и, соответственно, перезагрузки, фронтальная камера, скопированная с человеческого глаза, центральный процессор как аналог Мозга, отдающего команды всем составным частям и тд. Даже в самих новейших компьютерных терминах мы видим прямые аналогии:

Нейросети — Нейроны

Искусственный интеллект

Элементы обычной и оперативной памяти и так далее.

Как часто за нашу жизнь мы могли «зависать» в сонном состоянии или получив большую порцию информации, не успевая ее переработать? Как долго мы могли «выгорать» и «перегреваться» на работе, во время гнева и злости или во время бурной интеллектуальной деятельности? Случались ли ситуации, когда заряд был на нуле, и какой-то из внешних факторов помогал нам его восполнить — вкусная еда, друг, излучающий оптимизм и радость, который сказал нужные слова, путешествие, отвлечение от дел или просто сон? Как часто мы находились в ждущем режиме, ожидая девушку на свидание, или непунктуального человека?

Но самое волшебное из этих аналогий — это сам неизменный закон траты и восполнения энергии, который царит во Вселенной. Для компьютера это электрический ток напряжением 5 вольт, для нас же, на первый взгляд, физическая еда. Однако существует более тонкая система обмена, траты и восполнения энергии, описанная во многих учениях. Именно ее аналог и внедрен в компьютеры. Эта энергия имеет электромагнитную природу, и именно над ПОЛНЫМ внедрением этой Вселенской системы в наш мир посредством безпроводной связи и явления резонанса работал великий ученый Никола Тесла. И именно эту систему называют «праной», «эфиром» или Силой в Звездных Войнах.

После всего вышесказанного можно подитожить, что компьютер — это великолепный и универсальный помощник для человека, однако же в связи с последними тенденциями к созданию ИИ (Искусственного Интеллекта) машины, как это и предвещали во множестве романов и фильмов, могут выйти из под контроля, и служить не для созидания, а для уничтожения.

Все равно, как ни крути, а практически все искусство, посвященное взаимодействию Человека и Машины, нерасплывчато поднимает тему наличия Чувств и Души в Машине, и, соответственно, возможности замены человека и его деятельности.

Биоинженеры высочайшего класса, которые проектировали наше тело-биокомпьютер, постарались на славу, и чем больше мы осознаем, что можем делать все «чудеса» компьютеров и машин САМОСТОЯТЕЛЬНО, ИБО ЭТО УЖЕ ЗАЛОЖЕНО ПРИРОДОЙ, А КОМПЬЮТЕРЫ ЛИШЬ МАЛЕНЬКОЕ ПОДОБИЕ ЭТОЙ СИСТЕМЫ, тем больше возможностей, способностей и умений откроются нам.

Настоящее чудо начинается именно там, где ты в него поверил и осознал принцип его работы, а также начал использовать во благо другим и себе, но это уже совсем другая история…

Автор: Михаил Волк

В развитии цивилизации сбой произошёл.
Человек словно с ума сошёл.
При помощи кино он – зомбируется,
Его совесть – атрофируется.
Ненависть, как эпидемия, распространяется.
Человек по пустякам – взрывается.
Без причины на других – бросается.
Ему любовь – сексом подменяется.
Книг красивых печатается много.
Но в утиль для них дорога.
Люди много говорить стали,
А сами думать – перестали.
В больших домах размещаются,
А семьи уменьшаются.
Компьютеры создавать научились,
Сами мыслить разучились.
В интернете друзей много набрали,
При этом – одинокими стали.
Производительность труда сделала высокой наука,
Всё меньше времени для поведения досуга.
Люди уверены, что всё знают,
Что такое сомневаться, с трудом вспоминают.
Медицину прекрасную развили,
Что значит, быть здоровым – забыли.
Государство борьбу с наркоманами ведёт,
А их число – постоянно растёт.
Люди себе всё больше берут,
А другим всё меньше и меньше отдают.
Производство продуктов рекорды бьёт,
Количество голодающих – растёт.
Товаров покупается много,
Но исчезает к счастью дорога.

«Каждый человек талантлив – нужно только помочь ему проявить и развить талант».

Для этого нужно сделать урок интересным. Лучше всего это получается сделать через игру.

Создавая 3Д модели будущих изделий, каждый представляет себя конструктором http://castle.pri.ee/?page_id=3386.

Мы играем с виртуальным электроконструктором http://castle.pri.ee/?page_id=3553, изучая тему «Электрические схемы».

Затем играем с конструктором, который позволяет собрать схемы с выключателем, мотором, лампочками и другими приборами http://castle.pri.ee/?page_id=3553.

Для изучения теории по предмету, были разработаны игры для каждой темы http://castle.pri.ee/?page_id=262.

Ученик отвечает на вопросы (с помощью виртуального учебника).

После того, как он ответит на все вопросы, в конце имеется бонус-игра.

Для изучения каждой темы, кроме игр, имеются кроссворды и тесты.

Процесс обучения учебному предмету «технология» в нашей школе проходит следующим образом.

В начале каждой четверти столярная мастерская превращается в компьютерный класс.

При помощи компьютеров, мы изучаем 3Д моделирование и создаём виртуальный проект изделия, которое затем будем изготавливать.

Изучаем теорию по предмету.

Через три недели начинается практическое изготовление разработанного изделия.

Стараюсь на уроках технологии (труда), если есть возможность, предоставлять ученикам выбор.

Можно выбрать изделие, которое будешь изготавливать, инструменты, вид его отделки.

В конце года столярная мастерская превращается в слесарную мастерскую.

Мы выполняем работы с проволокой, жестью, прокатом.

Изготавливаем головоломки, совки и приспособления для различных работ.

Осваиваем навыки разметки, сверления, пиления и опиливания металла, нарезания резьбы.

В соответствии с программой, группы домоводства и технологии должны меняться минимум на 7 уроков каждый год.

В нашей школе это делается уже 5 лет.

Начали с 8 уроков в год.

Сразу выяснилось, что для уроков технологии — это очень мало.

Только практическая работа с древесиной требует от 8 до 12 уроков.

А ещё хочется потрудиться с металлом, поиграть с электричеством, в конструкторов и немножко познакомить с теорией https://www.youtube.com/watch?v=cYLUiN125SM&feature=youtu.be.

Последние 2 года менялись группами на четверть.

Если проходили все уроки, то с изготовлением изделия справлялись все девочки.

Если ученики болели или урок пропадал из-за спортивного дня, то справлялась только часть группы.

Выяснилось, что девочкам одна четверть для изучения технологии –– это мало.

По-моему, мальчикам необходимо получить некоторые навыки домоводства.

В жизни пригодится умение готовить, шить (минимум, умение помыть посуду, пол, пришить пуговицу, зашить дырку).

Это нужно, чтобы мужчина знал, что это тяжёлый труд.

По своему опыту могу сказать, что жизнь становится проще и интереснее, если умеешь готовить, стирать, шить и делать уборку в доме.

И главное, чтобы это делалось с удовольствием.

Некоторые скажут: «Где взять время на это?»

Если человеку интересно, то он найдёт время.

После 5 лет обмена группами, выяснилось, что большинству девочек нравится заниматься технологией и они хотят продлить этот период.

Больше того, многие из них высказывают желание перейти в группу, где занимаются мальчики.

Ещё выяснилось, что желание заниматься технологией девочки высказывают и в других школах https://rus.err.ee/940690/detej-na-urokah-truda-prodolzhajut-delit-po-gendernomu-priznaku-vopreki-uchebnoj-programme.

В некоторых школах класс делят на две группы, они занимаются по полгода технологией и домоводством.

Я считаю, что оптимальное время для изучения технологии – один триместр для девочек и два – для мальчиков.