CASTLE.PRI.EE

Записи с меткой «школа»

Шутки-шутками, а в жизни всё выглядит печальнее.

Знания теории есть, а навык их практического применения – отсутствует.
Большинство учеников очень плохо владеют навыком использования линейки.

Чтобы отложить 9 миллиметров, считают деления, начиная от нуля (также для 1 – 8 мм).

Если положу линейку, чтобы измерять от другого края (тогда цифры на шкале будут вверх ногами), то это приводит их в ступор.

После объяснения, чем это удобно, понимают и в дальнейшем пользуются этим приёмом.

У многих возникают большие затруднения, если нужно отложить трёхзначные числа (например, 112, 159, 256 и так далее).

Второй пример.

Нужно разметить и просверлить отверстие в центре прямоугольной детали.

Спрашиваю, как это сделать.

Большинство, на глаз, ставят точку в центре.

Пара учеников измеряют стороны, делят их пополам и соединяют середины противоположных сторон.

Задаю наводящий вопрос: «Поднимите руку, кто слышал, что такое диагонали у прямоугольника?»

Большинство поднимает руку.

«Скажите, что такое диагонали у прямоугольника?»

Одна половина класса пытается вспомнить, другая – скрещивает руки на груди.

Ещё пример.

Предлагаю ученикам 7 класса решить задачу.

На заготовке длиной 610 мм нужно разметить 4 детали длиной 160 мм.

Один конец каждой детали отпилен под углом 45 градусов.

Добавляю, что перед вами класс сумел её решить.

Все считают 160 х 4 = 640 и говорят, что заготовка короткая, нужно ещё материал.

Начинаю задавать наводящие вопросы: «Какие вы знаете свойства катетов у прямоугольного треугольника с углами 45 градусов?»

Один человек из класса вспоминает, что они равны.

Приходится на доске выполнять чертёж разметки.

Один ученик, увидев чертёж, воскликнул: «Так вот для чего нужен в жизни прямоугольный треугольник с углами 45 градусов!»

Таллинской Тынисмяэской школе исполняется 230 лет.

 
 

ТТРШ – 230 часть 1 (О школе, учителях, директорах и персонале)

 

ТТРШ — 230 часть 2 (Об учениках школы)

 

ТТРШ — 230 часть 3 (Уроки и внешкольная деятельность)

 

ТТРШ — 230 часть 4 (Уроки и внешкольная деятельность)

 

ТТРШ — 230 часть 5

 

ТТРШ – 230 1 часть 

На странице «http://castle.pri.ee/?page_id=3601» можно скачать игру «Ручной электроинструмент»

С раннего детства мы слышим, что нужно ставить перед собой цели и достигать их.

Может ли постановка цели сделать нашу жизнь лучше, счастливее?

Для творчества нужна высокая работоспособность.

Она зависит от чёткого представления общей картины своих дел.

Чаще всего причиной быстрой утомляемости и ощущения подавленности является то, что голова человека заполнена мыслями о различных делах, которые он должен сделать.

Многие люди в таких случаях уповают на случай и думают «как-нибудь само рассосётся».

Поставив перед собой цель, можно заглянуть в будущее.

Цель показывает, в каком направлении двигаться и каков должен быть конечный результат.

Если цели чётко определены, то они побуждают человека к действиям.

Он начинает по-новому воспринимать факты, образы, переживания.

Подсознание начинает предлагать различные способы решения проблем.

Если знаешь, что хочешь, то ты имеешь шансы воплотить это в жизнь.

Многие люди любят порассуждать о том, чтобы им хотелось сделать или иметь.

Они ставят перед собой плохо осознанные и призрачные цели – это снижает эти шансы до нуля.

Чтобы достичь поставленных целей, нужно сначала поставить их перед собой.

Трудности и помехи на пути к достижению цели нужно воспринимать как интересные задачи, которые нужно решить, чтобы двигаться дальше.

Жизнь человека наполняется яркими впечатлениями, она становится интереснее.

Нужно стать режиссёром и строителем собственной судьбы.

Если чётко сформулировать цели, то это поможет найти смысл жизни.

Тогда повседневная жизнь превращается в путь, движение по которому приближает Вас к поставленной цели.

Следующий этап – нужно путь к достижению цели разделить на отдельные этапы (задачи).

Задачи должны быть сформулированы конкретно.

Для этого следует использовать глаголы решить, написать, выучить, прочитать и подобные.

Нужно установить максимальное время на выполнение каждой задачи.

Задачи бывают большие и маленькие.

К большим задачам можно отнести такие, решение которых требует долгой и напряжённой работы или у которых трудно оценить промежуточные этапы.

Большие задачи нужно разделить на более мелкие.

Чем меньше задача, тем легче её выполнить.

Пример из моего детства.

Мама на работе.

После школы, два раза в неделю, нужно помыть пол в квартире, сделать уроки и тогда можно пойти гулять.

Если пол помыт плохо, то нужно на следующий день повторить.

Решение задачи. Делаю письменные, устные усвоил – на уроке, можно повторить на перемене.

Если нужно что-нибудь выучить, то читаю пару раз, перед сном ещё почитаю.

Перехожу к самой трудоёмкой работе – мытью пола.

Делю большую задачу на части. Мокрой тряпкой делю пол на четыре части.

Затем каждую часть тщательно мою и вытираю. Всё делаю в виде игры.

Представляю, что в каждой части находятся шпионы в виде пыли, их нужно тщательно удалить.

За игрой всё выполняется очень быстро, полы вымыты, можно бежать играть в футбол.

Перед учеником, поступившем в школу, стоит цель – успешно закончить её.

Перед ним стоит множество задач.

Он должен хорошо учиться, приходить вовремя в школу, закончить успешно четверть, триместр, учебный год, школу.

Ему каждый день нужно что-то выучить, решить, написать, нарисовать и так далее.

Многие дополнительно занимаются спортом, музыкой, танцами и многим другим.

По сравнению со взрослым человеком, задач больше, они сложнее.

Чтобы успешно решать эти задачи, нужно чётко определить сроки их выполнения.

Например, нужно успешно закончить четверть.

Для большинства учеников конец четверти означает – каникулы.

Они осознают о то, что четверть заканчивается за неделю до каникул, максимум две.

Тогда они вспоминают, что нужно исправлять оценки.

Три недели, это для них ещё очень много времени, а конец четверти где-то далеко.

В настоящее время школы перешли на пять четвертей, а оценки выставляются по триместрам.

Произошёл разрыв шаблона конец четверти – каникулы.

По моим наблюдениям, дети осознали, что триместр закончился, только когда были выставлены оценки.

Возможно, такое впечатление только у меня.

то-то скажет, что пройдёт некоторое время и ученики привыкнут к такому порядку оценивания.

Но вот такое наблюдение. В 9-ом классе раньше было 2 урока в неделю.

Потом сделали один урок труда в неделю и оценки предложили ставить за полугодие.

Уровень ответственности учеников за оценки значительно снизился.

Они стали рассуждать так «до конца полугодия ещё много времени, я успею «закрыть» двойки другими оценками».

То есть они откладывали исправление на потом.

Пришлось вернуться к оцениванию по четвертям.

Каждому ученику нужно разное время на выполнение изделия.

Поэтому я стараюсь делить выполнение работы на отдельные этапы (разметка, выпиливание, отделка) и оцениваю каждый этап.

Каждый урок получается оценка.

Наблюдение за переходом в гимназических классах с оценивания по четвертям на оценивание по курсам, показывают, что уровень ответственности учеников за оценки и успеваемость значительно снизились.

Возможно, что тоже самое произойдёт и с основной школой.

На мой взгляд оценивание по четвертям имеет следующие преимущества.

1. Чёткая связь конец четверти – каникулы (шаблон).

2. Меньше задача (успешно закончить четверть).

3. Лучше виден срок выполнения задачи.

4. Больше мотивация для учёбы.

Многие учителя обосновывают своё желание оценивать успехи учеников по триместрам тем, что четверть – это слишком малый период, чтобы набрать достаточное количество оценок для выставления четвертной, особенно если в неделю только один урок.

Большинство учителей задают почти каждый урок домашнее задание.

Это будет 5-6 оценок за четверть, к ним нужно добавить дополнительно оценки за проверочные, контрольные, опросы.

Парадокс заключается в том, что у многих учителей, можно получить только оценку «два», если домашняя работа отсутствует.

На вопрос: «Почему только один вариант оценки?» отвечают «Это задание для лучшего усвоения материала» или «Может быть он списал».

Проблему списывания домашнего задания можно решить, по крайней мере, двумя способами.

Первый – задавать каждому ученику индивидуальное задание.

Второй – отменить домашние задания.

 

«Каждый человек талантлив – нужно только помочь ему проявить и развить талант».

Для этого нужно сделать урок интересным. Лучше всего это получается сделать через игру.

Создавая 3Д модели будущих изделий, каждый представляет себя конструктором http://castle.pri.ee/?page_id=3386.

Мы играем с виртуальным электроконструктором http://castle.pri.ee/?page_id=3553, изучая тему «Электрические схемы».

Затем играем с конструктором, который позволяет собрать схемы с выключателем, мотором, лампочками и другими приборами http://castle.pri.ee/?page_id=3553.

Для изучения теории по предмету, были разработаны игры для каждой темы http://castle.pri.ee/?page_id=262.

Ученик отвечает на вопросы (с помощью виртуального учебника).

После того, как он ответит на все вопросы, в конце имеется бонус-игра.

Для изучения каждой темы, кроме игр, имеются кроссворды и тесты.

Процесс обучения учебному предмету «технология» в нашей школе проходит следующим образом.

В начале каждой четверти столярная мастерская превращается в компьютерный класс.

При помощи компьютеров, мы изучаем 3Д моделирование и создаём виртуальный проект изделия, которое затем будем изготавливать.

Изучаем теорию по предмету.

Через три недели начинается практическое изготовление разработанного изделия.

Стараюсь на уроках технологии (труда), если есть возможность, предоставлять ученикам выбор.

Можно выбрать изделие, которое будешь изготавливать, инструменты, вид его отделки.

В конце года столярная мастерская превращается в слесарную мастерскую.

Мы выполняем работы с проволокой, жестью, прокатом.

Изготавливаем головоломки, совки и приспособления для различных работ.

Осваиваем навыки разметки, сверления, пиления и опиливания металла, нарезания резьбы.

В соответствии с программой, группы домоводства и технологии должны меняться минимум на 7 уроков каждый год.

В нашей школе это делается уже 5 лет.

Начали с 8 уроков в год.

Сразу выяснилось, что для уроков технологии — это очень мало.

Только практическая работа с древесиной требует от 8 до 12 уроков.

А ещё хочется потрудиться с металлом, поиграть с электричеством, в конструкторов и немножко познакомить с теорией https://www.youtube.com/watch?v=cYLUiN125SM&feature=youtu.be.

Последние 2 года менялись группами на четверть.

Если проходили все уроки, то с изготовлением изделия справлялись все девочки.

Если ученики болели или урок пропадал из-за спортивного дня, то справлялась только часть группы.

Выяснилось, что девочкам одна четверть для изучения технологии –– это мало.

По-моему, мальчикам необходимо получить некоторые навыки домоводства.

В жизни пригодится умение готовить, шить (минимум, умение помыть посуду, пол, пришить пуговицу, зашить дырку).

Это нужно, чтобы мужчина знал, что это тяжёлый труд.

По своему опыту могу сказать, что жизнь становится проще и интереснее, если умеешь готовить, стирать, шить и делать уборку в доме.

И главное, чтобы это делалось с удовольствием.

Некоторые скажут: «Где взять время на это?»

Если человеку интересно, то он найдёт время.

После 5 лет обмена группами, выяснилось, что большинству девочек нравится заниматься технологией и они хотят продлить этот период.

Больше того, многие из них высказывают желание перейти в группу, где занимаются мальчики.

Ещё выяснилось, что желание заниматься технологией девочки высказывают и в других школах https://rus.err.ee/940690/detej-na-urokah-truda-prodolzhajut-delit-po-gendernomu-priznaku-vopreki-uchebnoj-programme.

В некоторых школах класс делят на две группы, они занимаются по полгода технологией и домоводством.

Я считаю, что оптимальное время для изучения технологии – один триместр для девочек и два – для мальчиков.

Эта модель изготавливается по чертежам из фанеры толщиной 4 мм и 12 мм.

Если использовать фанеру другой толщины, то нужно пересчитать размеры на чертеже.

Есть два варианта изготовления, в зависимости от вида материала (фанера или древесина).

                                                                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

     

 

 

 

Kui sul tuju hea

Kui sul tuju hea siis käsi kokku löö,

kui sul tuju hea siis käsi kokku löö,

kui sul tuju hea siis püüa seda teistelegi näidata

kui tuju hea siis käsi kokku löö.

 kui sul tuju hea siis põlveplaksu tee,

kui sul tuju hea siis põlveplaksu tee,

kui sul tuju hea siis püüa seda teistelegi näidata

kui tuju hea siis põlveplaksu tee. 

kui sul tuju hea siis trampida võid nii,

kui sul tuju hea siis trampida võid nii,

kui sul tuju hea siis püüa seda teistelegi näidata

kui tuju hea siis trampida võid nii. 

kui sul tuju hea siis hüüa: «küll on hea!»,

kui sul tuju hea siis hüüa: «küll on hea!»,

kui sul tuju hea siis püüa seda teistelegi näidata

kui tuju hea siis hüüa: «küll on hea!». 

kui sul tuju hea siis kõike seda tee,

kui sul tuju hea siis kõike seda tee»,

kui sul tuju hea siis püüa seda teistelegi näidata

kui tuju hea siis kõike seda tee.

Läänemere lained

Seal, kus Läänemere lained laksuvad.

Seal, kus tuuled tormid aina möllavad.

Seal, kus valge majak, valge nagu luik.

Seal on minu kodu, seal mu sünnipaik.

Seal, kus valge majak, valge nagu luik.

Seal on minu kodu, seal mu sünnipaik.

Mäletan, kui olin alles poisike,

Mõtlesin, et lähen ära kaugele.

Nüüd on aastad läinud, suureks sirgund ma,

Lapsepõlvekodu ikka kalliks pean.

Nüüd on aastad läinud, suureks sirgund ma,

Lapsepõlvekodu ikka kalliks pean.

Isa ja ema mul puhkavadammu mulla all,

Kallim neid see puhkab teise rinna na’al.

Õed ja vennad on läinudilma laiali,

Ainult kask on jäänud truuiks mul surmani.

Õed ja vennad on läinud ilma laiali,

Ainult kask on jäänud truuiks mul surmani.

Rändamisest väsind, koju tahan ma,

Vana kase alla heita puhkama.

Vana kase kohin mulle jutustab,

Ennemuistseid aegu meelde mul tuletab

Vana kase kohin mulle jutustab,

Ennemuistseid aegu meelde mul tuletab.

 

Las jääda nii, kui oli

Oh, ära karda kallim, ei sind ma tülita,

ei iialgi su armu ma taha kerjata.

Las jääda nii kuis oli,

las jääda nii kuis on.

Las jääda saladuseks,

et sind ma armastan.

Võin uhkel külmal säral su silmi vaadata.

Võin vaikselt nagu vari siit mööda minna ka.

Las jääda nii kuis oli,

las jääda nii kuis on.

Las jääda saladuseks,

et sind ma armastan.

Kõik laevad ei saa randa, mis merel sõidavad.

Kõik mõtted ei läe täide, mis meeles mõlguvad.

Las jääda nii kuis oli,

las jääda nii kuis on.

Las jääda saladuseks,

et sind ma armastan.

Kui oled elust väsind, siis tule tagasi.

See rind, mis mulle tuksub, see tuksub alati.

Las jääda nii kuis oli,

las jääda nii kuis on.

Las jääda saladuseks,

et sind ma armastan.

Las jääda nii kuis oli,

las jääda nii kuis on.

Las jääda saladuseks,

et sind ma armastan.

 

 

 

 

Armastuse polka

Sina oled minu õnn ja elu,

sina oled minu armastus,

sina oled minu õnne röövel,

sina oled minu hukatus.   

Kuis sind mina jälle näen,

tahaks pakku pageda,

aga siiski mingil väel

tulen sinu kaissu ma.   

Kui ükskord siiski kohtan

ma õiget armastust,

siis sind mina maha jätan,

su nimi kaob minu suust.   

Sina oled minu õnn ja elu,

sina oled minu armastus,

sina oled minu õnne röövel,

sina oled minu hukatus.

 

 

Jää vabaks Eesti meri

Veel merivood on vabad

ja võimsalt kohavad.

Veel kodupinnal metsad

meil armsalt mühavad.

Jää vabaks, Eesti meri!

Jää vabaks, Eesti pind!

Siis tuisku ega tormi

ei karda eesti rind!

Et kalur merel noota

võiks vabalt vedada.

Ja rõõmsast laulust põllul

mets vastu kajada.

Jää vabaks, Eesti meri!

Jää vabaks, Eesti pind!

Siis tuisku ega tormi

ei karda eesti rind!

Jää vabaks, et su vetel

võiks päike särada.

Ja mustast mullapinnast

meil vili võrsuda.

Jää vabaks, Eesti meri!

Jää vabaks, Eesti pind!

Siis tuisku ega tormi

ei karda eesti rind!

 

Kaera_jaan

Kaera — Jaan, oi Kaera — Jaan,

oi karga välja kaema!

Kaera — Jaan, oi Kaera — Jaan,

oi karga välja kaema!

Kas on kesvad keerulised,

kaerad katsa kandilised!

Kas on kesvad keerulised,

kaerad katsa kandilised!

Kaera — Jaan, oi Kaera — Jaan,

oi karga välja kaema!

Kaera — Jaan, oi Kaera — Jaan,

oi karga välja kaema!

Kas on kikas kaevu läinud,

Kaera — Jaan ta välja toonud!

Kas on kikas kaevu läinud,

Kaera — Jaan ta välja toonud!

Kaera — Jaan, oi Kaera — Jaan,

oi karga välja kaema!

Kaera — Jaan, oi Kaera — Jaan,,

oi karga välja kaema!

Mis on Kaiel viga saanud,

et ta valjult kiljatanud.

Mis on Kaiel viga saanud,

et ta valjult kiljatanud.

 

 

Kas tunned maad

Kas tunned maad,

mis Peipsi rannalt

käib Läänemere kaldale

ja Munamäe

metsalt murult

viib lahke Soome lahni?

See on see maa,

kus minu häll

kord kiikus ja mu isadel.

Sest laulgem nüüd

ja ikka ka:

see ilus maa on

minu kodumaa.

Siin tervitavad

metsaladvad

nii lahkelt järvi, rohumaid;

siin taeva vihmal

oras võrsub

ja päike paitab viljapäid.

See on see maa,

kus minu häll

kord kiikus ja mu isadel.

Sest laulgem nüüd

ja ikka ka:

see ilus maa on

minu kodumaa.

Siin kasvab eesti

meeste sugu

ja sammub vabadusele.

Siin õitseb priskelt

eesti neiu

ja sirgub eesti mehele.

See on see maa,

kus minu häll

kord kiikus ja mu isadel.

Sest laulgem nüüd

ja ikka ka:

see ilus maa on

minu kodumaa.

Siin tõstab

rahvas põllurammu

ja matab endist viletsust;

siin püüab rahvas

vaimuvalgust

ja võidab endist pimedust.

Oh tõotagem südamest

me mehed olla igavest!

Ja laulgem nüüd

ja lõpmata:

sa kosu, kasva,

kallis kodumaa!

 

 

 

 

 

В игре нужно в уме решать примеры сложения.

Имеются разные уровни сложности, чем сложнее уровень, тем меньше даётся времени на ответ.

После прохождения каждого уровня, имеется игра-бонус.

После выполнения заданий по технологии, игры были протестированы на учениках с 4 по 9 класс.

Выяснилось, что сложение в пределах ста, вызывает больше затруднений, чем деление и умножение в пределах ста.

Сложение чисел до ста скачать