CASTLE.PRI.EE

Архив рубрики «труд»

Каждый год делаю новую презентацию для уроков труда.
Например, в этом учебном году показывал презентацию о произведениях искусства.
В 6 классе мы моделируем на компьютере, а затем изготавливаем «кубики» и коробку для них.
После просмотра видео предложил «поиграть» в кубики.
Сказал, что это нам поможет развить пространственное воображение.
Мы сделаем маленький шажок на пути к изготовлению шедевров.
Результат потрясающий.
Обычно большинство устают от этого занятия к концу первого урока.
В этом случае дети два урока собирали конструкции.
Некоторые продолжали трудиться на перемене.

Для большинства тем по труду разработал игры.
Использую их при изучении нового материала.
Чтобы пройти игру, нужно внимательно читать текст, соблюдать правила грамматики, использовать правильный падеж.
В конце игры имеется бонус – какая-нибудь ходилка, собиралка или стрелялка.
Ещё пример организации игры.

По окончании урока ученики должны убрать мусор со своего рабочего места.
Мало кому из них нравится это занятие.
Но если сказать вместо «Начнём убирать мусор», «давайте поиграем в шпионов».
«Они замаскировались под пыль и мусор. Их нужно найти и обезвредить».
Дети попросили тряпки, так как ими лучше ловить шпионов.
Шпионов ловили по всей мастерской, на станках, верстаках, даже зеркало помыли.
После урока труда у детей столовая, а то бы всю перемену ловили шпионов.
В таком объёме уборку можно проводить, только если это последний урок труда в этот день.

Для повторения и закрепления пройденного материала (термины) применял игру с мягким мячиком.
Нужно задать вопрос.
Например, как называется инструмент, используемый в сверлильном станке, для изготовления отверстий круглой формы.
Затем перебросить мячик ученику.
Пока мячик летит, ученик должен успеть ответить (сверло).

Ещё вариант использования этого приёма.
Ученикам показывается инструмент или картинка, на которой изображён инструмент.
Затем учитель (может быть ученик) бросает мячик кому-нибудь из учеников.
Пока мячик летит, ученик должен успеть назвать инструмент.
Это можно использовать на других уроках.
Например, на математике при изучении таблицы умножения.
Иностранный язык – изучение слов, предлогов
Ученики часто воспринимают эту игру, как «вышибалы».
Стараются бросить мяч так, чтобы его было сложно поймать.
Часто сначала кидают мяч, а затем произносят вопрос.
На это нужно обратить внимание учеников.
Сначала вопросы задаёт учитель, а ученики отвечают.
Потом вопросы задают ученики друг другу (можно и учителю).

Лет 30 назад, ученики записывали под диктовку новый материал.
В 5 классе заводили тетрадь в клетку 96 листов.
К концу 9 класса получался конспект объёмом до 90 листов.
Это зависело от почерка ученика.
Для закрепления материала применял игру.
Показывал инструмент.
Клал его на стол.
Брал мячик в руки.
Называл имя ученика, который должен назвать инструмент.
Бросал ему мячик.
Пока мячик летел он должен был ответить.

Игра «Правильно или ошибка» (съедобно не съедобно).
Называл имя ученика, который должен назвать инструмент.
Произнёс название инструмента.
Бросал ученику мячик.
Нужно поймать мячик, в том случае, если название инструмента правильное.

В качестве игрового момента можно использовать презентации.
Например, при изучении «Дизайна интерьера» использовал такой приём для мотивации учеников («Дизайн-пояснения»).
Вам нужно выбирать.
Можно науку постигать,
А лень свою — прогнать
И знающими стать,
Жажду знаний утолить.
Иль всё похоронить,
А время здесь отбыть,
Оценку получить.
Презентацию можно показывать в начале изучения какой-нибудь темы.

Например, «Планировка кухни», «Быть или не быть» или «История дизайна».

Что остаётся делать мне?
Всё можно делать в тишине,
А можно музыку включить,
Но всё равно же мне ходить,
Продукты резать и варить,
Готовить нужно и ходить.
Как путь мой можно сократить,
Быть может технику купить,
На кухне видео крутить.
А может всё пока оставить.
Чтоб дома меньше уставать
Нужно треугольник рассчитать.
А мебель всю потом расставить
И холодильник переставить.
Теперь и музыку включить.
Ведь стало меньше мне ходить.

В начале каждого года показываю презентацию, например, «Труд и работа». 
В этом месте я остановил видео, попросил всех встать.
Так как в этом месте все начинают танцевать.
Нужно соблюдать технику безопасности.

В третий раз использовал игры, когда пришлось вести математику.

Представьте ситуацию.
Вас вызывает директор и просит заменить на три недели учителя математики. Вы пытаетесь возразить, что математику будете вести первый раз в жизни.
В ответ: «Вы учились в институте, значит знаете математику.
Да и математика – это очень просто».
Для неё это просто – она учитель математики.
Посмотрел, что по программе должны изучать эти классы.
Взял учебник, повторил материал.
Мне показалось, что в учебнике задачи скучные и их мало.
В «Юном технике» была статья, как можно использовать калькулятор при изучении математики и, в частности, этой темы.
У меня был программируемый калькулятор.
Придумал двадцать задач.
Вспомнил, как ученики «хотят», в кавычках, идти к доске.
Решил, что этого хватит в классе порешать и ещё останется задать на дом.
Начинается урок.
Объясняю ученикам тему, затем показываю, решение одной задачи и как можно проверить решение при помощи калькулятора.
На дисплее появляются символы, которые можно расшифровать при помощи специальной таблицы.
В случае правильного решения калькулятор пишет: «Вы правильно рассчитали параметры орбиты своего космического корабля».
В случае ошибки – «Ваш корабль отправился в космическую бездну, передавайте сос».
Спрашиваю, кто желает выйти к доске?
Поднимается «лес рук», все желают полететь в космос.
Детям очень понравились такие задачи.
Поэтому большая часть времени подготовки к урокам шла на придумывание задач.
Этот опыт мне пригодился в дальнейшем.
Задачи я применил при создании игр по математике для начальной школы. Действия из космоса переместил на Землю.

Стараюсь в каждый урок встроить элементы игры.
Желательно применять элементы игры начиная с первого урока.
Это поможет сразу заинтересовать детей процессом обучения.

Мне довелось вести несколько школьных предметов.

Первый раз использовал игры, когда вёл уроки черчения.
Для игр применял 8 кирпичиков размерами 20 на 40 и на 80 мм.
На первом этапе трудились строителями и собирали из кирпичиков конструкции по заданиям.
На втором этапе каждый был конструктором и выполнял в трёх проекциях чертёж конструкции, придуманной учителем.
На третьем – дети сами придумывали конструкции, выполняли по ним чертёж трёх проекциях.
На четвёртом – менялись чертежами и пытались собрать конструкцию, придуманную другим учеником.
Это была проверка правильности выполнения чертежа.

Второй раз использовал игры, когда вёл уроки «Выбор профессии».

Профессия грузчик.
Имеется большая коробка (имитация кузова автомобиля).
В неё нужно положить груз, состоящий из коробок разного размера так, чтобы он весь поместился.

Профессия экспедитор.
Имеется большая коробка (имитация кузова автомобиля).
В неё нужно положить груз в нужном порядке, затем отвезти в магазин и выгрузить.
Дети сначала грузили всё подряд.
Когда подъезжали к магазину, то приходилось почти всё выгружать.

Профессия водитель.
На полу нарисовали мелом дороги.
Сделали машинки с верёвочками, за которые их тянули.
Нарисовали, раскрасили и вырезали кружки-светофоры.
Часть учеников трудились водителями, остальные – регулировщиками движения.
Потом менялись.

Профессия крановщик.
Управлял спичечным коробком, подвешенном на нитке.
Должен был при помощи команд такелажника поставить груз в нужное место.

Профессия такелажник.
При помощи жестов и команд «вира» и «майна» помогал крановщику поставить груз в нужное место.

Игра является важным видом деятельности ребёнка, средством воспитания и обучения.

Она является одним из древнейших и актуальных методов обучения.

Дети придумывают игры, с помощью которых переносятся в мир приключений.

Игра для ребёнка — это способ моделирования мира и взаимоотношений с ним.

Мне в детстве, раз в неделю приходилось мыть пол.

Я представлял различные ситуации.

Например, что передо мной в комнате спрятались шпионы.

Они замаскировались под мусор и пыль, а я их должен обнаружить и поместить в тюрьму.

В качестве тюрьмы служило ведро.

Время за такой уборкой пролетало быстро, а мама хвалила за хорошую уборку.

В процессе игры задействуются воля ребёнка, его чувства, эмоции, потребности, интересы и происходят познавательные процессы.

Игра для детей – это учёба, труд и важная форма воспитания.

Игры, которые направлены на развитие творческих способностей, восприятия, внимания, памяти и мышления, способствуют умственному развитию школьника.

Н.К. Крупская писала: “Игра, есть потребность растущего детского организма.

В игре развиваются физические силы ребёнка, становится твёрже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива.

В игре у ребят вырабатываются организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и другое”.

Она указывала, что игра способствует вхождению детей в жизнь.

Игра доставляет радость её участникам.

Если в игре возникают отрицательные эмоции, то она прекращается.

В результате игры происходят изменения личности ребёнка.

Руководя игрой, педагог воздействует на развитие личности ребёнка, например, на чувства, сознание, волю и поведение.

Подготовка и внедрение игр в учебный процесс требует от педагога больших усилий.

В процессе подготовки учебной игры учитель сталкивается с различными проблемами.

Например, отсутствие достаточных знаний, малое количество дидактического игрового материала или времени на проведение игр с детьми.

Можно выделить следующие функции игры:

1. обучающая — развитие учебных умений и навыков, например, памяти, внимания, восприятия;

2. развлекательная — создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока в увлекательное приключение.

3. коммуникативная — объединение детей и взрослых, установление эмоциональных контактов, формирование навыков общения.

4. релаксационная — снятие эмоционального и физического напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребёнка при интенсивном обучении или физическом труде.

5. психическая — формирование навыков подготовки своего психофизического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для интенсивного усвоения.

6. самовыражения — стремление ребёнка реализовать в игре творческие способности, более полно раскрыть свой потенциал.

7. компенсационная — создание условий для удовлетворения личностных устремлений, которые могут возникнуть в реальной жизни.

Шутки-шутками, а в жизни всё выглядит печальнее.

Знания теории есть, а навык их практического применения – отсутствует.
Большинство учеников очень плохо владеют навыком использования линейки.

Чтобы отложить 9 миллиметров, считают деления, начиная от нуля (также для 1 – 8 мм).

Если положу линейку, чтобы измерять от другого края (тогда цифры на шкале будут вверх ногами), то это приводит их в ступор.

После объяснения, чем это удобно, понимают и в дальнейшем пользуются этим приёмом.

У многих возникают большие затруднения, если нужно отложить трёхзначные числа (например, 112, 159, 256 и так далее).

Второй пример.

Нужно разметить и просверлить отверстие в центре прямоугольной детали.

Спрашиваю, как это сделать.

Большинство, на глаз, ставят точку в центре.

Пара учеников измеряют стороны, делят их пополам и соединяют середины противоположных сторон.

Задаю наводящий вопрос: «Поднимите руку, кто слышал, что такое диагонали у прямоугольника?»

Большинство поднимает руку.

«Скажите, что такое диагонали у прямоугольника?»

Одна половина класса пытается вспомнить, другая – скрещивает руки на груди.

Ещё пример.

Предлагаю ученикам 7 класса решить задачу.

На заготовке длиной 610 мм нужно разметить 4 детали длиной 160 мм.

Один конец каждой детали отпилен под углом 45 градусов.

Добавляю, что перед вами класс сумел её решить.

Все считают 160 х 4 = 640 и говорят, что заготовка короткая, нужно ещё материал.

Начинаю задавать наводящие вопросы: «Какие вы знаете свойства катетов у прямоугольного треугольника с углами 45 градусов?»

Один человек из класса вспоминает, что они равны.

Приходится на доске выполнять чертёж разметки.

Один ученик, увидев чертёж, воскликнул: «Так вот для чего нужен в жизни прямоугольный треугольник с углами 45 градусов!»

На странице «http://castle.pri.ee/?page_id=3601» можно скачать игру «Ручной электроинструмент»

«Каждый человек талантлив – нужно только помочь ему проявить и развить талант».

Для этого нужно сделать урок интересным. Лучше всего это получается сделать через игру.

Создавая 3Д модели будущих изделий, каждый представляет себя конструктором http://castle.pri.ee/?page_id=3386.

Мы играем с виртуальным электроконструктором http://castle.pri.ee/?page_id=3553, изучая тему «Электрические схемы».

Затем играем с конструктором, который позволяет собрать схемы с выключателем, мотором, лампочками и другими приборами http://castle.pri.ee/?page_id=3553.

Для изучения теории по предмету, были разработаны игры для каждой темы http://castle.pri.ee/?page_id=262.

Ученик отвечает на вопросы (с помощью виртуального учебника).

После того, как он ответит на все вопросы, в конце имеется бонус-игра.

Для изучения каждой темы, кроме игр, имеются кроссворды и тесты.

Процесс обучения учебному предмету «технология» в нашей школе проходит следующим образом.

В начале каждой четверти столярная мастерская превращается в компьютерный класс.

При помощи компьютеров, мы изучаем 3Д моделирование и создаём виртуальный проект изделия, которое затем будем изготавливать.

Изучаем теорию по предмету.

Через три недели начинается практическое изготовление разработанного изделия.

Стараюсь на уроках технологии (труда), если есть возможность, предоставлять ученикам выбор.

Можно выбрать изделие, которое будешь изготавливать, инструменты, вид его отделки.

В конце года столярная мастерская превращается в слесарную мастерскую.

Мы выполняем работы с проволокой, жестью, прокатом.

Изготавливаем головоломки, совки и приспособления для различных работ.

Осваиваем навыки разметки, сверления, пиления и опиливания металла, нарезания резьбы.

В соответствии с программой, группы домоводства и технологии должны меняться минимум на 7 уроков каждый год.

В нашей школе это делается уже 5 лет.

Начали с 8 уроков в год.

Сразу выяснилось, что для уроков технологии — это очень мало.

Только практическая работа с древесиной требует от 8 до 12 уроков.

А ещё хочется потрудиться с металлом, поиграть с электричеством, в конструкторов и немножко познакомить с теорией https://www.youtube.com/watch?v=cYLUiN125SM&feature=youtu.be.

Последние 2 года менялись группами на четверть.

Если проходили все уроки, то с изготовлением изделия справлялись все девочки.

Если ученики болели или урок пропадал из-за спортивного дня, то справлялась только часть группы.

Выяснилось, что девочкам одна четверть для изучения технологии –– это мало.

По-моему, мальчикам необходимо получить некоторые навыки домоводства.

В жизни пригодится умение готовить, шить (минимум, умение помыть посуду, пол, пришить пуговицу, зашить дырку).

Это нужно, чтобы мужчина знал, что это тяжёлый труд.

По своему опыту могу сказать, что жизнь становится проще и интереснее, если умеешь готовить, стирать, шить и делать уборку в доме.

И главное, чтобы это делалось с удовольствием.

Некоторые скажут: «Где взять время на это?»

Если человеку интересно, то он найдёт время.

После 5 лет обмена группами, выяснилось, что большинству девочек нравится заниматься технологией и они хотят продлить этот период.

Больше того, многие из них высказывают желание перейти в группу, где занимаются мальчики.

Ещё выяснилось, что желание заниматься технологией девочки высказывают и в других школах https://rus.err.ee/940690/detej-na-urokah-truda-prodolzhajut-delit-po-gendernomu-priznaku-vopreki-uchebnoj-programme.

В некоторых школах класс делят на две группы, они занимаются по полгода технологией и домоводством.

Я считаю, что оптимальное время для изучения технологии – один триместр для девочек и два – для мальчиков.

Эта модель изготавливается по чертежам из фанеры толщиной 4 мм и 12 мм.

Если использовать фанеру другой толщины, то нужно пересчитать размеры на чертеже.

Есть два варианта изготовления, в зависимости от вида материала (фанера или древесина).

кормушка

основание

крыша

опора_3

опора_2

опора_1

Кормушка_1

стенки основания

Кормушка_2

Эта модель изготавливается по чертежам из фанеры толщиной 12 мм.
Если использовать фанеру другой толщины, то нужно пересчитать размеры на чертеже.
Есть два варианта изготовления, в зависимости от вида материала (фанера или древесина).

ножка_верх

ножка_низ

сидение_1

сидение_2