Записи с меткой «труд»

Как стать учителем или выбор

never say never

Мы с вами сегодня поговорим о выборе.
В каждом человеке есть хорошее и плохое.
Вероятно, многие согласятся с этим.
Это ещё называют тёмная и светлая сторона человека, ангел и дьявол, инь и янь.
У хорошей стороны человека есть ещё названия.
Например, совесть, душа.
Дьявол говорит громче, он провоцирует человека на плохие дела.
Ангел, пытается предупредить человека об этом, но его голос тих.
Чтобы его услышать, нужно прислушиваться.
Говорят, что нужно прислушиваться к голосу совести.
Представьте ситуацию.
Утро, нужно вставать и собираться в школу.
А в голове громко звучит голос дьявола: «зачем спешить, можно ещё поспать, а ещё лучше – прогулять уроки».
Многим знакома эта ситуация.
И, где-то, в глубине сознания, еле слышно, звучит: «нужно вставать и идти в школу».
Ангел пытается сказать вам, что школа – это тренировка мозга и ещё что-то очень важное, но его голос тих и дьявол его заглушает.
У каждого человека всегда есть выбор, согласиться с чем-либо или отказаться, смириться или бороться.
Многие согласятся с тем, что у человека всегда есть выбор.
Есть такое выражение «никогда не говори никогда», что значит, в жизни всё может произойти.
Представьте такую ситуацию.
Выпускник института, назовём его Георгий.
Карьера у него складывалась очень удачно.
После окончания института прошло всего три года.
А Георгий уже стал ведущим конструктором и руководителем группы, поступил в аспирантуру.
Очень хорошая зарплата, на современный уровень, около двух тысяч евро.
В дополнение к этому, он был первым среди кандидатов на двухгодичную поездку в заграничную командировку.
После возвращения из командировки, можно на заработанные деньги купить машину.
Однажды Георгия вызывает начальство и говорит, что они должны выделить двух человек.
Один будет по субботам (это выходной) 2 часа работать в школе.
Школа будет платить зарплату за эти часы.
Второй – после работы, два раза в неделю, посещать университет.
Георгий – первый среди кандидатов, поэтому может выбирать.
Можно отказаться, тогда про загранкомандировку и машину можно забыть.
Что посоветуем?
Учиться в университете?
Пойти работать в школу?
Большинство, вероятно, посоветуют пойти учиться.
Георгий хорошо помнил, как некоторые его одноклассники издевались над учителями.
Он представил себя на месте этих учителей.
«В школу – никогда» и выбрал учёбу в университете.
Однажды товарищ, работающий в школе, просит на один день сходить вместо него и провести уроки.
У брата свадьба в этот день и время уроков совпадает с регистрацией.
Предлагает отдать свою школьную зарплату за весь месяц.
Что посоветуем?
Отказать, сославшись на занятость?
Сходить один раз в школу?
Здесь, вероятно, мнения разделятся.
Кто-то посчитает, что нужно помочь, да и деньги пригодятся.
Другие подумают, зачем тратить своё время на подготовку к урокам, куда-то тащится.
Георгий решил помочь товарищу и сходить в школу.
Конец рабочего дня и весь вечер потратил на подготовку к уроку.
В школе время пронеслось быстро.
Он с мальчишками провели три часа, вместо двух.
Они хотели ещё трудиться, но пришла директор и сказала, что школа закрывается.
Дети благодарят Георгия за проведённый урок и уговаривают продолжить вести уроки.
Георгию понравилось общаться с ребятами.
Опять выбор.
Отказать, сославшись на занятость?
Продолжить ходить в школу, но тратить кучу свободного времени на подготовку к урокам?
В данном случае большинство посоветуют отказаться.
На следующий день, Георгий подошёл к товарищу и предложил вместо него ходить в школу.
Товарищ на радостях подарил бутылку коньяка.
Уроки пролетают, как одно мгновение.
Дети каждый раз благодарят за проведённый урок.
Заканчивается учебный год.
Каждую субботу директор уговаривает Георгия, перейти работать в школу.
Максимум, что она может предложить, такую же зарплату, как на заводе.
Но нужно вести три предмета и нагрузка будет 36 часов в неделю (если считать с подготовкой, то это будет 7 дней по 8 часов).
Что посоветуем?
Остаться работать на заводе?
Уйти с завода и трудиться в школе?
В этом случае, все посоветовали остаться работать на заводе.
Помните выражение, что в жизни всё может произойти.
Георгий ушёл с завода и перешёл в школу.
Он трудился, душа в душу, со своими учениками.
Год пролетел, как одно мгновение.
А весной …, но это уже другая история.

Выпиливание лобзиком

В этом учебном году в первом триместре у меня занимались девочки. Начался второй триместр и ко мне пришли мальчики. Опасаясь, что нас отправят на дистант, предложил ученикам 4 класса купить (по желанию) комплекты для выпиливания, чтобы работать практически. Почти все купили. Но нас отправили на дистант раньше, чем я ожидал. Хотел до этого дать основы выпиливания. Успел на переменах раздать заготовки. Пришлось срочно создавать учебные фильмы. Про выпиливание 

Может быть кому-нибудь из учителей тоже пригодится.

При пилении нужно соблюдать несколько правил.

  1. Пилить нужно точно по линии. Это трудно, но Вы сократите время на доводку и подгонку деталей, и у изделия будет красивый внешний вид.
  2. Линии разметки должны хорошо быть видны. Для этого проводите линии чётко, а во время пиления постоянно удаляйте опилки с линии разметки, сдувая их.
  3. Опасно ставить руку близко перед пилкой, особенно когда заканчиваете пилить заготовку.
  4. Пилка при пилении должна располагаться вертикально. Часто пилку наклоняют вперёд и в сторону. Это затрудняет процесс пиления.
  5. Пилить нужно совершая равномерные движения лобзиком вверх-вниз. Многие допускают ошибку, нажимая вперёд, пытаясь быстрее двигаться. При этом пилка часто застревает и может порваться.
  6. Чтобы совершить поворот по линии разметки, нужно пилить на месте, чуть-чуть поворачивая заготовку. Если поворот на угол менее 90 градусов, то нужно нажимать на пилку в обратную сторону и пилить на месте, чуть-чуть поворачивая заготовку. Многие совершают ошибку, резко поворачивая заготовку на нужный угол и пытаясь пилить. При этом нужно прилагать большие усилия, чтобы пилить дальше, часто пилка искривляется или обрывается.
  7. Чтобы избежать поломки заготовки при пилении, старайтесь, чтобы она всегда опиралась на обе стороны выреза столика и пилить нужно в его самой узкой части.  

Основные виды столярных соединений

Столярные соединения деталей разделяются на разъёмные (соединение на гвоздях, шурупах, винтах, болтах) и неразъёмные (на клей).
Детали на гвоздях и шурупах соединяются сравнительно быстро, но такие соединения имеют малую прочность и портят внешний вид изделия.
Соединения деталей на клей значительно прочнее и обеспечивают красивый внешний вид изделия.
В клеевых соединениях различают элементы: шип, гнездо, проушину и другие.
Основными видами соединений, применяемых при изготовлении столярных изделий, являются: сращивание, сплачивание и соединение под углом (вязка).
Сращивание (наращивание) – это соединение досок или брусков по длине (соединение вдоль волокон торцами).
Сплачивание – это соединение досок или брусков (вдоль волокон кромками) для увеличения ширины детали.
Вязка – это соединение деревянных деталей под углом друг к другу.
Шип – это выступ на конце детали, входящий в соответствующий по форме и размерам паз или гнездо другой детали для их соединения.
Проушина – это прорезь на конце бруска или доски.
Гнездо – это глухое или сквозное отверстие для шипа.
Боковые стороны шипа называются щёчки, срезанные торцевые части, образующие шип – заплечики, а торцевая часть – конец шипа.
Шипы бывают плоские и круглые, трапециевидные и овальные, цельные и вставные, открытые и закрытые, сквозные и глухие.
Прочность шиповых соединений зависит от площади склеивания соединяемых деталей, правильного соотношения между толщиной шипа и бруска, точности изготовления шипа, гнезда и проушины.

При помощи столярных соединений можно изготовить из древесины много разных изделий.

Ведь срубая или спиливая дерево, мы убиваем его.
Сначала люди использовали погибшие деревья, которые уцелели в пожаре.
Но их было мало и вскоре они закончились.
Тогда человек начал уничтожать живые деревья, которые уцелели после глобальной катастрофы.
Выбирали самые большие и спиливали их.
Есть ли возможность обойтись без убийства деревьев.
Да, имеется!
Существует растение, которое поможет обойтись без убийства деревьев.
Это – конопля или каннабис сатива.
Но это же сырьё для производства наркотиков.
В конопле, выращенной севернее 55 широты отсутствуют алкалоиды, являющиеся наркотическим веществом — каннабисом.
Это растение требует минимум ухода и культивация его малозатратная.
Из конопли можно производить: бумагу, строительные материалы, одежду, продукты питания и топливо.
По качеству волокна конопли лучше древесины.
Из конопли, собранной с одного гектара, можно получить в четыре раза больше бумаги, чем из деревьев, выращенных на такой же площади.
Бумага, изготовленная из целлюлозы, со временем желтеет.
Бумага, изготовленная из конопли, прочнее и всё время остаётся белой.
Конопляное волокно отличается прочностью, стойкостью против гниения при длительном пребывании в воде.
Конопляное волокно в 10 раз прочнее хлопка и может использоваться в производстве всех типов одежды.
Изготовленная из конопли одежда и обувь обладают бактерицидными свойствами и отличаются большой прочностью и стойкостью к износу.
Семена конопли — один из самых богатых природных источников протеина, содержащего две кислоты, которые способны очистить организм от вредного холестерина и повысить иммунитет.
Помимо витаминов, в них содержатся минералы цинка, кальция, железа, магния, марганца, фосфора, калия и серы.
Конопля за сто десять дней достигает в высоту двух-трёх метров.
Это позволяет получать по нескольку урожаев за один сезон.
Конопля может вытягивать из почвы токсичные вещества.
То есть она способна очищать окружающую среду от загрязнений.
Она может выводить из почвы кадмий и другие токсичные металлы, а также поглощать радиоактивное излучение.
Конопля — экологически чистый строительный материал (плиты, теплоизоляция, наполнитель для бетона и прочее).
В доме из конопли можно походить по конопляным коврам, потрогать конопляные стены, занавески, осмотреть систему утепления и звукоизоляции на основе конопли.
С коноплей что-то темнят.
Уж слишком настойчиво её демонизируют при её полезности для человека.
Какая тут борьба с наркоманией?
Первая модель автомобиля «Форд» была рассчитана на работу на конопляном топливе.
Сама машина содержала много комплектующих, изготовленных из конопли, в том числе детали кузова, которые в 10 раз превышают прочность стальных изделий.
Существуют фотографии Форда и его машины на фоне конопляных полей, разбитых на территории его огромного поместья.
Может быть это заговор?
Возможно, кто-то пытается затормозить прогресс.
Конопля стала мешать производителям целлюлозы, изготовителям пластмассы, целлофана, целлулоида, метанола и нейлона из нефти.
Благодаря их стараниям одно из наиболее полезных растений планеты стало «опасным наркотиком» и оказалось вне закона.
Самые перспективные отрасли народного хозяйства были загублены.
Действительно, похоже на то, что кто-то пытается затормозить прогресс.

Кроссворды по теме:

stoljarnye_soedinenija_1

stoljarnye_soedinenija_2

stoljarnye_soedinenija_3

 

КОНТРОЛЬ — 7 класс

Вопросы по темам: «Виды на чертеже», «Виды столярных соединений», «Разметка и изготовление шипов и проушин»

Кроссворды:

КОНТРОЛЬ — 7 кл-1

КОНТРОЛЬ — 7 кл-2

КОНТРОЛЬ — 7 кл-3

КОНТРОЛЬ — 7 кл-4

КОНТРОЛЬ — 6 класс

Вопросы по темам: «Виды на чертеже», «Конструирование и моделирование», «Сверлильный станок», «Строение древесины»

Кроссворды:

КОНТРОЛЬ — 6 кл-1

КОНТРОЛЬ — 6 кл-2

КОНТРОЛЬ — 6 кл-3

КОНТРОЛЬ — 5 класс

Вопросы по темам: «Графическая документация», «Выполнение чертежа и эскиза детали», «Технологическая карта», «Разметка заготовок», «Сборка изделий на шурупах».

Кроссворды: 

КОНТРОЛЬ — 5 кл-1

КОНТРОЛЬ — 5 кл-2

КОНТРОЛЬ — 8 кл-3

КОНТРОЛЬ — 8 кл-4

 

КОНТРОЛЬ — 4 класс

Вопросы по темам: «Пиломатериалы», «Выпиливание лобзиком», «Листовые древесные материалы», «Дерево и древесина», «ОБРАБОТКА ДРЕВЕСИНЫ»

Кроссворды: 

КОНТРОЛЬ — 4 кл-1

КОНТРОЛЬ — 4 кл-2

КОНТРОЛЬ — 4 кл-3

КОНТРОЛЬ — 4 кл-4

Современные цифровые технологии

Мой опыт по использованию цифровых технологий.

Часто раздаются вопросы: «Зачем нужна цифра?», «Что она даёт детям и мне?»
Чтобы ответить на эти вопросы, сначала нужно ответить на вопрос «Для чего вы используете цифровые технологии?».
Ведь многие используют их в ущерб сути урока.
Обилие технологических штучек снижает мотивацию к изучению учебного материала.
У меня тоже иногда возникает вопрос: «Зачем нужна цифра?»
Например, когда вижу, как при помощи QR-кодов и смартфона проводят блиц-опрос учеников.
Говорят, что это удобно, можно быстро организовать и провести тестирование.
По-моему, опрос поднятием руки, требует меньше времени на подготовку и проведение, чем при помощи QR-кодов.
Решил проверить, как это будет на самом деле.
Установил программу на смартфон, распечатал карточки с QR-кодами, подготовил вопросы (простейший вариант, ответы «да» или «нет»), загрузил в смартфон.
Протестировал два варианта.
Первый вариант – карточки с QR-кодами, второй – ответ поднятием руки.
Результат оказался такой, как я и предполагал.
Подумал, может быть можно сократить время для поиска информации.
Попробовал давать QR-код, как ссылку на материал, который нужно открыть и прочитать на уроке.
Для сравнения поставил одну ссылку на своём сайте, другую – послал по почте.
Получилось с учётом времени на подготовку, что быстрее всего поставить ссылку на сайт, чуть дольше – почта и на последнем месте – QR-код.
Первый раз мне пришлось использовать цифровые технологии более 30 лет назад.
В то время я заменял учителя математики.
Представьте ситуацию.
Вас вызывает директор и просит заменить на три недели учителя математики.
Вы пытаетесь возразить, что математику будете вести первый раз в жизни.
В ответ: «Вы учились в институте, значит знаете математику.
Да и математика – это очень просто».
Для неё это просто – она учитель математики.
Посмотрел, что по программе должны изучать эти классы.
У меня был программируемый калькулятор.
В «Юном технике» прочитал статью, как можно его использовать при изучении математики и, в частности, этой темы.
Придумал двадцать задач.
Вспомнил, как ученики «хотят», в кавычках, идти к доске.
Решил, что этого хватит в классе порешать и ещё останется задать на дом.
Начинается урок.
Объясняю ученикам тему, затем показываю, как можно проверить решение при помощи калькулятора.
На дисплее появляются символы, которые можно расшифровать при помощи специальной таблицы.
В случае правильного решения калькулятор пишет: «Вы правильно рассчитали параметры орбиты своего космического корабля».
В случае ошибки – «Ваш корабль отправился в космическую бездну, передавайте сос».
Спрашиваю, кто желает выйти к доске?
Поднимается «лес рук», все желают полететь в космос.
Детям очень понравились такие задачи.
Этот опыт послужил толчком к изучению цифровых технологий.
Сначала я написал учебники по труду с 5 по 9-й класс.
Потом освоил компьютер, ручной сканер, графический редактор GIMP.
За летние каникулы перевёл свой конспект в цифровой формат.
Через некоторое время в кабинете труда появился проектор и появилась возможность показывать учебные фильмы.
Чтобы создавать учебные презентации, пришлось освоить PowerPoint.
Потом мне захотелось делать учебные фильмы.
Освоил Movie Maker и стал создавать учебные фильмы.
Однажды школа получила новые компьютеры, а старые я забрал их к себе и смонтировал 12 штук на четырёх подоконниках.
Удобство использования оставляло желать лучшего, но у меня был свой компьютерный класс с интернетом.
Освоил программы ElectroM – виртуальный электроконструктор, «Морской бой» для создания тестов, Hot Potatoes – тесты и кроссворды.
В 2006 году министерство образования объявило конкурс на получение фрезерного станка с программным управлением.
Наша школа выиграла этот конкурс.
Пришлось освоить станок Kozy, программы NcCad7 – для управления им и Solid Edge – для 3Д моделирования.
После получения станка Kozy, программ Solid Edge и NcCad7 организовал учебный процесс следующим образом.
Сначала изучаем теорию на компьютерах, затем создаём 3Д модель в Solid Edge, после этого создаём изделие при помощи столярных инструментов или на станке Kozy.
Соответственно мастерская преобразуется в компьютерный класс, затем в столярную или слесарную мастерскую.
Я хотел поделиться своими наработками с другими учителями.
Создал несколько блогов и начал выставлять в интернете учебники, тесты, кроссворды и видеоуроки.
Но с этим возникли затруднения.
Специалисты по созданию сайтов посоветовали создать свой сайт.
Пришлось изучить WordPress.
Разработал сайт, арендовал домен, загрузил материалы.
В 2012 году освоил редакторы игр, сначала Scratch, а потом Game Maker.
С их помощью разработал учебные материалы и игры.
Математика.
Английский язык.
География.
Технология.
Для большинства тем по труду я разработал игры.
Использую их при изучении нового материала.
Чтобы пройти игру, нужно внимательно читать текст и соблюдать правила грамматики.
В конце игры имеется бонус – какая-нибудь ходилка, собиралка или стрелялка.
Для изучения темы «Электротехнические работы» использую виртуальный электроконструктор ElectroM.
В конце учебного периода провожу опрос учеников (обратная связь).

Корректное отображение русского языка в игре

Если в игре задания имеют такой вид, то Вам нужно выполнить следующие.

Откройте панель управления, начните набирать в поиске на панели задач «Панель управления» или «Control Panel».
В поле «Просмотр» (View by) д.б. установлено «Значки» (Icons). Выберите пункт «Региональные стандарты» (Region).

На вкладке «Дополнительно» (Administrative), в разделе «Язык программ, не поддерживающих Юникод» (Language for non-Unicode programs), нажмите по кнопке «Изменить язык системы» (Change system locale).

Выберите русский язык, нажмите «Ок» и подтвердите перезагрузку компьютера.

После перезагрузки проверьте, решена ли проблема с отображением русских букв в интерфейсе игры. Обычно, этого бывает достаточно.

Использование цифровых технологий

Я часто слышу вопросы: «Зачем нужна цифра?», «Что она даёт детям и мне?».
У меня тоже иногда возникают такие вопросы.
Например, когда вижу такую ситуацию.
Специалист по цифровым технологиям показывает, как при помощи QR-кодов и смартфона можно проводить блиц-опрос учеников.
Рассказывает, как это удобно, можно быстро организовать и провести тестирование.
По-моему, опрос поднятием руки, требует меньше времени на подготовку и проведение, чем при помощи QR-кодов.
Решил проверить, как это будет на самом деле.
Установил программу на смартфон, распечатал карточки с QR-кодами, подготовил вопросы (простейший вариант, ответы «да» или «нет»), загрузил в смартфон.
Протестировал два варианта.
Первый вариант – карточки с QR-кодами, второй – ответ поднятием руки. Результат оказался такой, как я и предполагал.
Даже опрос на листках бумаги, требует меньше времени на подготовку, чем при помощи QR-кодов.
Кроме того, при опросе поднятием руки, я могу предварительно определить, кто знает ответ, кто сомневается в правильности своего ответа, а у кого отсутствуют знания по этому вопросу.
Становится понятно, кому нужно задать дополнительный вопрос.
Подумал, может быть можно сократить время для поиска информации. Попробовал давать QR-код, как ссылку на материал, который нужно открыть и прочитать на уроке.
Для сравнения поставил одну ссылку на своём сайте, другую – послал по почте.
Получилось с учётом времени на подготовку, что быстрее всего поставить ссылку на сайт, чуть дольше – почта и на последнем месте – QR-код.
По образованию я инженер – механик.
Первый раз использовал цифровые технологии более 30 лет назад.
В то время мне пришлось три недели заменять учителя математики.
Когда я стал вести уроки труда, то оказалось, что в нашей школе было мало учебников по предмету, а для некоторых классов они вообще отсутствовали.
Тогда решил создать свои учебники по труду для классов с 5-го по 9-й.
За год написал конспект 96 листов текста с картинками.
После этого, в начале урока, дети под мою диктовку записывали теорию.
На это уходило 10-15 минут в неделю для каждого класса.
Остальное время – практическая работа.
Оценивал ведение конспекта, умение пользоваться конспектом, знания теории (без конспекта) и изготовление изделия.
Год я выдержал такой режим работы.
Но очень тяжело, пять дней по часу заниматься диктовкой.
Поэтому летом решил сделать печатный вариант учебника.
Научился пользоваться ручным сканером, освоил компьютер, графический редактор GIMP и за летние каникулы перевёл в цифровой формат свой конспект.
Сделал отдельные учебники для 4, 5, 6, 7, 8 и 9 класса и приложение к ним – лабораторные работы.
Размножил их на копировальной машине, чтобы у каждого ученика на уроке был свой экземпляр.
Хотел напечатать его в типографии, но это можно было сделать только за свой счёт.
Теперь дети стали читать учебник, под диктовку записывать пару основных определений и выполнять рисунки.
Мне теперь приходилось меньше говорить, а детям – писать.
Через пару лет, я обратил внимание на то, что грамотность учеников понизилась.
Возможно, это произошло, из-за того, что дети стали меньше писать, но может быть это просто совпадение.
Так продолжалось несколько лет.
Однажды я узнал, что в школе появился свободный проектор, который можно брать на время урока в свой кабинет.
Стал, иногда, брать его и показывать учебные фильмы.
Но их было мало и часто – низкого качества.
Тогда освоил PowerPoint и стал создавать учебные презентации.
Через некоторое время мне захотелось делать учебные фильмы.
Освоил Movie Maker, купил камеру, стал фиксировать на неё приёмы работы различными инструментами и создавать учебные фильмы.
Так как я пользовался проектором больше, чем все остальные учителя вместе взятые, мне разрешили оставить его в мастерской.
Чтобы он остался у меня наверняка, я повесил проектор на потолок и провёл проводку, из списанной рулонной гардины соорудил экран.
Однажды школа получила новые компьютеры, а старые хотели выбросить.
Так как попасть в компьютерный класс было очень сложно, то решил забрать их к себе и смонтировать 12 штук на четырёх подоконниках.
Удобство использования оставляло желать лучшего, но, зато, у меня был свой компьютерный класс с интернетом.
Освоил программы ElectroM – виртуальный электроконструктор, «Морской бой» для создания тестов, Hot Potatoes – тесты и кроссворды.
Кроме того, графический редактор Paint.Net, так как GIMP слишком замедлял компьютер.
В 2006 году министерство образования объявило конкурс на получение фрезерного станка с программным управлением.
Наша школа выиграла этот конкурс и получила станок Kozy, программы NcCad7 – для управления им и Solid Edge – для 3Д моделирования.
Пришлось освоить их.
Потом я заинтересовался созданием блогов.
Мне захотелось поделиться своими наработками с другими учителями, выставить в интернете учебник, тесты, кроссворды и видеоуроки.
Создал несколько блогов и попытался выставлять свои материалы.
Но с этим возникли трудности.
Обратился к специалистам по созданию сайтов.
Они посоветовали вместо блогов создать свой сайт.
Решил предложить министерству образования создать учебный сайт.
Показал презентацию.
Там заинтересовались, попросили расписать подробнее.
Составил список того, что нужно сделать, примерную калькуляцию.
Изучали некоторое время, а потом сообщили, что пока нет возможности организовать выполнение этого проекта.
Тогда я решил создать свой сайт.
Через 12 лет был создан подобный сайт
Специалисты дали мне возможность поработать с программой по созданию сайтов на WordPress.
Пришлось освоить программу.
Сделал для сайта свою тему, арендовал домен, загрузил материалы.
В 2012 году освоил редакторы игр, сначала Scratch , а потом Game Maker.
С их помощью разработал учебные материалы и игры по математике, и технологии.
После получения станка Kozy, программ Solid Edge и NcCad7 организовал учебный процесс следующим образом.
Сначала изучаем теорию на компьютерах, затем создаём 3Д модель в Solid Edge, после этого создаём изделие при помощи столярных инструментов или на станке Kozy.
Соответственно мастерская преобразуется в компьютерный класс, затем в столярную или слесарную мастерскую.
Для большинства тем по труду я разработал игры.
Использую их при изучении нового материала.
Чтобы пройти игру, нужно внимательно читать текст и соблюдать правила грамматики.
В конце игры имеется бонус – какая-нибудь ходилка, собиралка или стрелялка.
Для изучения темы «Электротехнические работы» использую виртуальный электроконструктор ElectroM.
Кроме того, разработал и изготовил при помощи станка Kozy электроконструктор.
Попробуем понять, как учитель может узнать, что урок прошёл хорошо?
Можно в конце урока спросить учеников об этом.
Я попробовал несколько раз спросить, каждый раз все отвечали, что урок понравился.
Потом подумал, что так могут ответить и в том случае, если хотят сохранить хорошие отношения с учителем или боятся его обидеть, да и в случае безразличия к предмету.
По программе минимум 4 недели в год мальчики должны заниматься домоводством, а девочки – технологией.
По-моему, это слишком мало времени, чтобы успеть познакомить с предметом.
Я предложил администрации продлить этот период до одной четверти.
В качестве эксперимента, провели занятия в течение одной четверти.
Пока решали этот вопрос, школа перешла на триместры.
Также хотелось узнать мнение учеников по этому вопросу.
Мальчики высказались за то, чтобы весь год заниматься технологией.
Мнения девочек разделились.
Одни хотели заниматься технологией четверть, другие – триместр, третьи – 4 недели.
Нужно было уточнить мнение девочек по этому вопросу.
Попробовал в конце учебного периода проводить опрос.
Спрашиваю детей, что бы они желали добавить или изменить на уроках технологии и что им понравилось.
Вопросы про класс, в котором учишься и пару других – обязательные.
Про то, что понравилось и желаешь изменить – можно отвечать по желанию, на эти вопросы отвечает большая часть опрошенных.
В результате – домоводство для мальчиков и технологию для девочек сделали по одному триместру.
Шестые классы, в качестве эксперимента, разделили пополам и сделали домоводство и технологию по полгода для каждой группы.
Я считаю, что меняться группами нужно, максимум на триместр.
Ещё можно узнать, как прошёл урок по другим признакам.
Иногда бывает такое, звучит звонок с урока.
Смотрю на часы и с удивлением вижу, что закончился второй урок.
Объявляю: «Урок закончился, быстренько убирает свои рабочие места». Слышу в ответ: «Но это закончился только первый урок».
Отвечаю: «Мы с вами заработались и два урока уже пролетели».
Дети сожалеют, что надо уходить и начинают уборку.
Иногда, дети выражают своё отношение к уроку аплодисментами.
Это чаще бывает в старших классах.
Ученики младших классов, часто уходя из мастерской, говорят: «Спасибо за урок».
Чтобы ответить на вопросы: «Зачем нужна цифра?», «Что она даёт детям и мне?», сначала нужно ответить на вопрос «Для чего вы используете технологии?».
Ведь многие используют их в ущерб сути урока.
Обилие технологических штучек снижает мотивацию к изучению учебного материала.

 

Посетители
Архивы