CASTLE.PRI.EE

Записи с меткой «моделирование»

Мой опыт по использованию цифровых технологий.

Часто раздаются вопросы: «Зачем нужна цифра?», «Что она даёт детям и мне?»
Чтобы ответить на эти вопросы, сначала нужно ответить на вопрос «Для чего вы используете цифровые технологии?».
Ведь многие используют их в ущерб сути урока.
Обилие технологических штучек снижает мотивацию к изучению учебного материала.
У меня тоже иногда возникает вопрос: «Зачем нужна цифра?»
Например, когда вижу, как при помощи QR-кодов и смартфона проводят блиц-опрос учеников.
Говорят, что это удобно, можно быстро организовать и провести тестирование.
По-моему, опрос поднятием руки, требует меньше времени на подготовку и проведение, чем при помощи QR-кодов.
Решил проверить, как это будет на самом деле.
Установил программу на смартфон, распечатал карточки с QR-кодами, подготовил вопросы (простейший вариант, ответы «да» или «нет»), загрузил в смартфон.
Протестировал два варианта.
Первый вариант – карточки с QR-кодами, второй – ответ поднятием руки.
Результат оказался такой, как я и предполагал.
Подумал, может быть можно сократить время для поиска информации.
Попробовал давать QR-код, как ссылку на материал, который нужно открыть и прочитать на уроке.
Для сравнения поставил одну ссылку на своём сайте, другую – послал по почте.
Получилось с учётом времени на подготовку, что быстрее всего поставить ссылку на сайт, чуть дольше – почта и на последнем месте – QR-код.
Первый раз мне пришлось использовать цифровые технологии более 30 лет назад.
В то время я заменял учителя математики.
Представьте ситуацию.
Вас вызывает директор и просит заменить на три недели учителя математики.
Вы пытаетесь возразить, что математику будете вести первый раз в жизни.
В ответ: «Вы учились в институте, значит знаете математику.
Да и математика – это очень просто».
Для неё это просто – она учитель математики.
Посмотрел, что по программе должны изучать эти классы.
У меня был программируемый калькулятор.
В «Юном технике» прочитал статью, как можно его использовать при изучении математики и, в частности, этой темы.
Придумал двадцать задач.
Вспомнил, как ученики «хотят», в кавычках, идти к доске.
Решил, что этого хватит в классе порешать и ещё останется задать на дом.
Начинается урок.
Объясняю ученикам тему, затем показываю, как можно проверить решение при помощи калькулятора.
На дисплее появляются символы, которые можно расшифровать при помощи специальной таблицы.
В случае правильного решения калькулятор пишет: «Вы правильно рассчитали параметры орбиты своего космического корабля».
В случае ошибки – «Ваш корабль отправился в космическую бездну, передавайте сос».
Спрашиваю, кто желает выйти к доске?
Поднимается «лес рук», все желают полететь в космос.
Детям очень понравились такие задачи.
Этот опыт послужил толчком к изучению цифровых технологий.
Сначала я написал учебники по труду с 5 по 9-й класс.
Потом освоил компьютер, ручной сканер, графический редактор GIMP.
За летние каникулы перевёл свой конспект в цифровой формат.
Через некоторое время в кабинете труда появился проектор и появилась возможность показывать учебные фильмы.
Чтобы создавать учебные презентации, пришлось освоить PowerPoint.
Потом мне захотелось делать учебные фильмы.
Освоил Movie Maker и стал создавать учебные фильмы.
Однажды школа получила новые компьютеры, а старые я забрал их к себе и смонтировал 12 штук на четырёх подоконниках.
Удобство использования оставляло желать лучшего, но у меня был свой компьютерный класс с интернетом.
Освоил программы ElectroM – виртуальный электроконструктор, «Морской бой» для создания тестов, Hot Potatoes – тесты и кроссворды.
В 2006 году министерство образования объявило конкурс на получение фрезерного станка с программным управлением.
Наша школа выиграла этот конкурс.
Пришлось освоить станок Kozy, программы NcCad7 – для управления им и Solid Edge – для 3Д моделирования.
После получения станка Kozy, программ Solid Edge и NcCad7 организовал учебный процесс следующим образом.
Сначала изучаем теорию на компьютерах, затем создаём 3Д модель в Solid Edge, после этого создаём изделие при помощи столярных инструментов или на станке Kozy.
Соответственно мастерская преобразуется в компьютерный класс, затем в столярную или слесарную мастерскую.
Я хотел поделиться своими наработками с другими учителями.
Создал несколько блогов и начал выставлять в интернете учебники, тесты, кроссворды и видеоуроки.
Но с этим возникли затруднения.
Специалисты по созданию сайтов посоветовали создать свой сайт.
Пришлось изучить WordPress.
Разработал сайт, арендовал домен, загрузил материалы.
В 2012 году освоил редакторы игр, сначала Scratch, а потом Game Maker.
С их помощью разработал учебные материалы и игры.
Математика.
Английский язык.
География.
Технология.
Для большинства тем по труду я разработал игры.
Использую их при изучении нового материала.
Чтобы пройти игру, нужно внимательно читать текст и соблюдать правила грамматики.
В конце игры имеется бонус – какая-нибудь ходилка, собиралка или стрелялка.
Для изучения темы «Электротехнические работы» использую виртуальный электроконструктор ElectroM.
В конце учебного периода провожу опрос учеников (обратная связь).

Игра испорченный телефон.
Ученики располагаются в ряд.
Учитель произносит на ушко первому ученику фразу «семью восемь будет 56».
Ученик произносит на ушко следующему ученику эту фразу.
Спрашиваем всех по порядку, начиная с последнего, что они услышали. Обычно к последнему приходит искажённая информация.
Он услышит «семь и восемь будет 56».
Спрашиваем, кто ещё считает, что семь и восемь будет 56?
Можно использовать для изучения или повторения нового материала на любых уроках.
Дети играют с удовольствием в эту игру, при этом слушают, проговаривают и анализируют.
То есть всё, что нужно учителю.

Несколько примеров учебных компьютерных игр, созданных в редакторе игр «Scratch». Их можно использовать для изучения нового материала и проверки знаний на уроках русского и иностранных языков.
Эстонский язык и география – «Eestikaart».
Английский язык – «Learning English», «Prepositions of place».
Можно использовать заготовки игр для труда, только поменять вопросы.
3Д моделирование мы изучаем на основе программы «Solid Edge».
Когда школа перешла в эду домен, начались проблемы с этой программой. Пришлось срочно изучать редактор игр «Scratch».
На его основе создал несколько десятков игр.
При изучении предметов «Дизайна интерьера» и 3 Д моделирование разработали чертежи и изготовили кухню для куклы Барби.

Когда вёл уроки электротехники, то использовал различные игры,
например, виртуальный конструктор ЭлектроМ.
Ещё собирали из деталей электрические схемы.
Начинал трудиться с набором из выключателей, лампочек с патронами, реостатов.
Детям нравилось трудиться, но всё падало, детали постоянно терялись, провода обрывались, часто пропадал контакт.
Разработал свой электроконструктор.
Пользоваться стало удобнее, но появились проблемы с контактами.
Дети спешат, когда снимают провода и часто ломают контакты.
Пришлось разработать новый электроконструктор.

Каждый год делаю новую презентацию для уроков труда.
Например, в этом учебном году показывал презентацию о произведениях искусства.
В 6 классе мы моделируем на компьютере, а затем изготавливаем «кубики» и коробку для них.
После просмотра видео предложил «поиграть» в кубики.
Сказал, что это нам поможет развить пространственное воображение.
Мы сделаем маленький шажок на пути к изготовлению шедевров.
Результат потрясающий.
Обычно большинство устают от этого занятия к концу первого урока.
В этом случае дети два урока собирали конструкции.
Некоторые продолжали трудиться на перемене.

Для большинства тем по труду разработал игры.
Использую их при изучении нового материала.
Чтобы пройти игру, нужно внимательно читать текст, соблюдать правила грамматики, использовать правильный падеж.
В конце игры имеется бонус – какая-нибудь ходилка, собиралка или стрелялка.
Ещё пример организации игры.

По окончании урока ученики должны убрать мусор со своего рабочего места.
Мало кому из них нравится это занятие.
Но если сказать вместо «Начнём убирать мусор», «давайте поиграем в шпионов».
«Они замаскировались под пыль и мусор. Их нужно найти и обезвредить».
Дети попросили тряпки, так как ими лучше ловить шпионов.
Шпионов ловили по всей мастерской, на станках, верстаках, даже зеркало помыли.
После урока труда у детей столовая, а то бы всю перемену ловили шпионов.
В таком объёме уборку можно проводить, только если это последний урок труда в этот день.

Для повторения и закрепления пройденного материала (термины) применял игру с мягким мячиком.
Нужно задать вопрос.
Например, как называется инструмент, используемый в сверлильном станке, для изготовления отверстий круглой формы.
Затем перебросить мячик ученику.
Пока мячик летит, ученик должен успеть ответить (сверло).

Ещё вариант использования этого приёма.
Ученикам показывается инструмент или картинка, на которой изображён инструмент.
Затем учитель (может быть ученик) бросает мячик кому-нибудь из учеников.
Пока мячик летит, ученик должен успеть назвать инструмент.
Это можно использовать на других уроках.
Например, на математике при изучении таблицы умножения.
Иностранный язык – изучение слов, предлогов
Ученики часто воспринимают эту игру, как «вышибалы».
Стараются бросить мяч так, чтобы его было сложно поймать.
Часто сначала кидают мяч, а затем произносят вопрос.
На это нужно обратить внимание учеников.
Сначала вопросы задаёт учитель, а ученики отвечают.
Потом вопросы задают ученики друг другу (можно и учителю).

Лет 30 назад, ученики записывали под диктовку новый материал.
В 5 классе заводили тетрадь в клетку 96 листов.
К концу 9 класса получался конспект объёмом до 90 листов.
Это зависело от почерка ученика.
Для закрепления материала применял игру.
Показывал инструмент.
Клал его на стол.
Брал мячик в руки.
Называл имя ученика, который должен назвать инструмент.
Бросал ему мячик.
Пока мячик летел он должен был ответить.

Игра «Правильно или ошибка» (съедобно не съедобно).
Называл имя ученика, который должен назвать инструмент.
Произнёс название инструмента.
Бросал ученику мячик.
Нужно поймать мячик, в том случае, если название инструмента правильное.

Эта модель изготавливается по чертежам из фанеры толщиной 4 мм и 12 мм.

Если использовать фанеру другой толщины, то нужно пересчитать размеры на чертеже.

Есть два варианта изготовления, в зависимости от вида материала (фанера или древесина).

кормушка

основание

крыша

опора_3

опора_2

опора_1

Кормушка_1

стенки основания

Кормушка_2

Эта модель изготавливается по чертежам из фанеры толщиной 12 мм.
Если использовать фанеру другой толщины, то нужно пересчитать размеры на чертеже.
Есть два варианта изготовления, в зависимости от вида материала (фанера или древесина).

ножка_верх

ножка_низ

сидение_1

сидение_2 

Презентация для уроков технологии.

Три в одном.

Сначала компьютерный класс (на 3 урока).

Разрабатываем 3Д модель изделий и чертежи.

Затем столярная мастерская — изготавливаем по чертежам изделия.

В конце года — слесарная мастерская.

5 четвертей и 5 раз монтируется компьютерный класс.

День уходит на монтаж (обычно на каникулах) и 4 часа на демонтаж.

Эта модель изготавливается по чертежам из фанеры толщиной 12 мм.
Если использовать фанеру другой толщины, то нужно пересчитать размеры на чертеже.
Есть два варианта изготовления, в зависимости от вида натяжителя (резьбовой или верёвочный).
В качестве режущей части используется полотно от ножовки по металлу.

Эта модель изготавливается по чертежам из уголка 35х35 толщиной 4 мм.
На фото приспособления для пиления заготовок под углами 45 и 90 градусов.
Имеется упор, предназначенный для пиления деталей «кубиков» в размер 15, 30 и 45 мм.
В стенках имеются резьбовые отверстия для зажимов.
Работа выполняется учениками 8 класса для практического освоения тем «Опиливание» и «Нарезание резьбы».

Программа для создания и расчёта электрических схем, и отображения их в трёхмерном виде.
Интерфейс – русский.
При создании схемы доступны следующие элементы: переключатель, проводник, ключ (выключатель), лампочка, диод, резистор, реостат, вольтметр и амперметр.
В программе можно создавать простые и сложные схемы.
Вы можете создать свою схему с лампочками, реостатами, ключами и т.д. и экспериментировать с ней в трёхмерном режиме!
Реальная физическая модель приборов, соблюдены законы электроники.
Нарисуйте схему и перейдите в 3Д режим.
Замкните ключ, двигайте бегунок реостата и смотрите, что будет происходить.
Лампочки могут светиться ярче или слабее, а могут взорваться от большого напряжения.
Программа выводит сообщение, в случае короткого замыкания.
Реалистичное освещение при сборке разных схем (последовательное или параллельное соединение лампочек).
Если увеличить количество лампочек или напряжение, то в лаборатории станет светлее.
Эта программа – хороший помощник при изучении закона Ома.
Скачать https://yadi.sk/d/ZHFdpIb8C9T9Q

Подставка для горячих предметов

Эта подставка для горячих предметов (кастрюля, сковорода) изготавливается по чертежам из реек толщиной 5 мм.

Можно изготавливать из фанеры (в зависимости от толщины фанеры, нужно корректировать размеры деталей).

Детали изготавливаются по разметке или при помощи приспособлений.

Пластинки (32х32 мм – 4 шт., 32х22 мм – 8 шт., 26х26 мм – 4 шт.) изготавливаются из планок размерами 5х32 мм.

подставка

решётка

приспособление для планок

приспособление для пластинок

приспособление для планок

испорченное приспособление для планок

Чтобы было удобно пилить планки в размер и подгонять пазы, применяем испорченные приспособления.

планка