CASTLE.PRI.EE

Записи с меткой «education»

На странице «http://castle.pri.ee/?page_id=3601» можно скачать игру «Ручной электроинструмент»

С раннего детства мы слышим, что нужно ставить перед собой цели и достигать их.

Может ли постановка цели сделать нашу жизнь лучше, счастливее?

Для творчества нужна высокая работоспособность.

Она зависит от чёткого представления общей картины своих дел.

Чаще всего причиной быстрой утомляемости и ощущения подавленности является то, что голова человека заполнена мыслями о различных делах, которые он должен сделать.

Многие люди в таких случаях уповают на случай и думают «как-нибудь само рассосётся».

Поставив перед собой цель, можно заглянуть в будущее.

Цель показывает, в каком направлении двигаться и каков должен быть конечный результат.

Если цели чётко определены, то они побуждают человека к действиям.

Он начинает по-новому воспринимать факты, образы, переживания.

Подсознание начинает предлагать различные способы решения проблем.

Если знаешь, что хочешь, то ты имеешь шансы воплотить это в жизнь.

Многие люди любят порассуждать о том, чтобы им хотелось сделать или иметь.

Они ставят перед собой плохо осознанные и призрачные цели – это снижает эти шансы до нуля.

Чтобы достичь поставленных целей, нужно сначала поставить их перед собой.

Трудности и помехи на пути к достижению цели нужно воспринимать как интересные задачи, которые нужно решить, чтобы двигаться дальше.

Жизнь человека наполняется яркими впечатлениями, она становится интереснее.

Нужно стать режиссёром и строителем собственной судьбы.

Если чётко сформулировать цели, то это поможет найти смысл жизни.

Тогда повседневная жизнь превращается в путь, движение по которому приближает Вас к поставленной цели.

Следующий этап – нужно путь к достижению цели разделить на отдельные этапы (задачи).

Задачи должны быть сформулированы конкретно.

Для этого следует использовать глаголы решить, написать, выучить, прочитать и подобные.

Нужно установить максимальное время на выполнение каждой задачи.

Задачи бывают большие и маленькие.

К большим задачам можно отнести такие, решение которых требует долгой и напряжённой работы или у которых трудно оценить промежуточные этапы.

Большие задачи нужно разделить на более мелкие.

Чем меньше задача, тем легче её выполнить.

Пример из моего детства.

Мама на работе.

После школы, два раза в неделю, нужно помыть пол в квартире, сделать уроки и тогда можно пойти гулять.

Если пол помыт плохо, то нужно на следующий день повторить.

Решение задачи. Делаю письменные, устные усвоил – на уроке, можно повторить на перемене.

Если нужно что-нибудь выучить, то читаю пару раз, перед сном ещё почитаю.

Перехожу к самой трудоёмкой работе – мытью пола.

Делю большую задачу на части. Мокрой тряпкой делю пол на четыре части.

Затем каждую часть тщательно мою и вытираю. Всё делаю в виде игры.

Представляю, что в каждой части находятся шпионы в виде пыли, их нужно тщательно удалить.

За игрой всё выполняется очень быстро, полы вымыты, можно бежать играть в футбол.

Перед учеником, поступившем в школу, стоит цель – успешно закончить её.

Перед ним стоит множество задач.

Он должен хорошо учиться, приходить вовремя в школу, закончить успешно четверть, триместр, учебный год, школу.

Ему каждый день нужно что-то выучить, решить, написать, нарисовать и так далее.

Многие дополнительно занимаются спортом, музыкой, танцами и многим другим.

По сравнению со взрослым человеком, задач больше, они сложнее.

Чтобы успешно решать эти задачи, нужно чётко определить сроки их выполнения.

Например, нужно успешно закончить четверть.

Для большинства учеников конец четверти означает – каникулы.

Они осознают о то, что четверть заканчивается за неделю до каникул, максимум две.

Тогда они вспоминают, что нужно исправлять оценки.

Три недели, это для них ещё очень много времени, а конец четверти где-то далеко.

В настоящее время школы перешли на пять четвертей, а оценки выставляются по триместрам.

Произошёл разрыв шаблона конец четверти – каникулы.

По моим наблюдениям, дети осознали, что триместр закончился, только когда были выставлены оценки.

Возможно, такое впечатление только у меня.

то-то скажет, что пройдёт некоторое время и ученики привыкнут к такому порядку оценивания.

Но вот такое наблюдение. В 9-ом классе раньше было 2 урока в неделю.

Потом сделали один урок труда в неделю и оценки предложили ставить за полугодие.

Уровень ответственности учеников за оценки значительно снизился.

Они стали рассуждать так «до конца полугодия ещё много времени, я успею «закрыть» двойки другими оценками».

То есть они откладывали исправление на потом.

Пришлось вернуться к оцениванию по четвертям.

Каждому ученику нужно разное время на выполнение изделия.

Поэтому я стараюсь делить выполнение работы на отдельные этапы (разметка, выпиливание, отделка) и оцениваю каждый этап.

Каждый урок получается оценка.

Наблюдение за переходом в гимназических классах с оценивания по четвертям на оценивание по курсам, показывают, что уровень ответственности учеников за оценки и успеваемость значительно снизились.

Возможно, что тоже самое произойдёт и с основной школой.

На мой взгляд оценивание по четвертям имеет следующие преимущества.

1. Чёткая связь конец четверти – каникулы (шаблон).

2. Меньше задача (успешно закончить четверть).

3. Лучше виден срок выполнения задачи.

4. Больше мотивация для учёбы.

Многие учителя обосновывают своё желание оценивать успехи учеников по триместрам тем, что четверть – это слишком малый период, чтобы набрать достаточное количество оценок для выставления четвертной, особенно если в неделю только один урок.

Большинство учителей задают почти каждый урок домашнее задание.

Это будет 5-6 оценок за четверть, к ним нужно добавить дополнительно оценки за проверочные, контрольные, опросы.

Парадокс заключается в том, что у многих учителей, можно получить только оценку «два», если домашняя работа отсутствует.

На вопрос: «Почему только один вариант оценки?» отвечают «Это задание для лучшего усвоения материала» или «Может быть он списал».

Проблему списывания домашнего задания можно решить, по крайней мере, двумя способами.

Первый – задавать каждому ученику индивидуальное задание.

Второй – отменить домашние задания.

 

«Каждый человек талантлив – нужно только помочь ему проявить и развить талант».

Для этого нужно сделать урок интересным. Лучше всего это получается сделать через игру.

Создавая 3Д модели будущих изделий, каждый представляет себя конструктором http://castle.pri.ee/?page_id=3386.

Мы играем с виртуальным электроконструктором http://castle.pri.ee/?page_id=3553, изучая тему «Электрические схемы».

Затем играем с конструктором, который позволяет собрать схемы с выключателем, мотором, лампочками и другими приборами http://castle.pri.ee/?page_id=3553.

Для изучения теории по предмету, были разработаны игры для каждой темы http://castle.pri.ee/?page_id=262.

Ученик отвечает на вопросы (с помощью виртуального учебника).

После того, как он ответит на все вопросы, в конце имеется бонус-игра.

Для изучения каждой темы, кроме игр, имеются кроссворды и тесты.

Процесс обучения учебному предмету «технология» в нашей школе проходит следующим образом.

В начале каждой четверти столярная мастерская превращается в компьютерный класс.

При помощи компьютеров, мы изучаем 3Д моделирование и создаём виртуальный проект изделия, которое затем будем изготавливать.

Изучаем теорию по предмету.

Через три недели начинается практическое изготовление разработанного изделия.

Стараюсь на уроках технологии (труда), если есть возможность, предоставлять ученикам выбор.

Можно выбрать изделие, которое будешь изготавливать, инструменты, вид его отделки.

В конце года столярная мастерская превращается в слесарную мастерскую.

Мы выполняем работы с проволокой, жестью, прокатом.

Изготавливаем головоломки, совки и приспособления для различных работ.

Осваиваем навыки разметки, сверления, пиления и опиливания металла, нарезания резьбы.

В соответствии с программой, группы домоводства и технологии должны меняться минимум на 7 уроков каждый год.

В нашей школе это делается уже 5 лет.

Начали с 8 уроков в год.

Сразу выяснилось, что для уроков технологии — это очень мало.

Только практическая работа с древесиной требует от 8 до 12 уроков.

А ещё хочется потрудиться с металлом, поиграть с электричеством, в конструкторов и немножко познакомить с теорией https://www.youtube.com/watch?v=cYLUiN125SM&feature=youtu.be.

Последние 2 года менялись группами на четверть.

Если проходили все уроки, то с изготовлением изделия справлялись все девочки.

Если ученики болели или урок пропадал из-за спортивного дня, то справлялась только часть группы.

Выяснилось, что девочкам одна четверть для изучения технологии –– это мало.

По-моему, мальчикам необходимо получить некоторые навыки домоводства.

В жизни пригодится умение готовить, шить (минимум, умение помыть посуду, пол, пришить пуговицу, зашить дырку).

Это нужно, чтобы мужчина знал, что это тяжёлый труд.

По своему опыту могу сказать, что жизнь становится проще и интереснее, если умеешь готовить, стирать, шить и делать уборку в доме.

И главное, чтобы это делалось с удовольствием.

Некоторые скажут: «Где взять время на это?»

Если человеку интересно, то он найдёт время.

После 5 лет обмена группами, выяснилось, что большинству девочек нравится заниматься технологией и они хотят продлить этот период.

Больше того, многие из них высказывают желание перейти в группу, где занимаются мальчики.

Ещё выяснилось, что желание заниматься технологией девочки высказывают и в других школах https://rus.err.ee/940690/detej-na-urokah-truda-prodolzhajut-delit-po-gendernomu-priznaku-vopreki-uchebnoj-programme.

В некоторых школах класс делят на две группы, они занимаются по полгода технологией и домоводством.

Я считаю, что оптимальное время для изучения технологии – один триместр для девочек и два – для мальчиков.

Эта модель изготавливается по чертежам из фанеры толщиной 4 мм и 12 мм.

Если использовать фанеру другой толщины, то нужно пересчитать размеры на чертеже.

Есть два варианта изготовления, в зависимости от вида материала (фанера или древесина).

                                                                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

     

 

 

 

Пока мы живы – смерть отсутствует,
Но в нашей жизни смысл – присутствует.
Жизнь свою мы – проживаем,
Разные богатства – собираем.
Один – золото в сундук кладёт,
Другой – души частичку отдаёт.
Кто-то крупицы знаний собирает,
А кто-то только ест, пьёт, гуляет.
Исчезнет жизнь – коль мы умрём,
Что с собою заберём?
Всё, что Ты считал своим,
Дом, золото – достанется другим.
Но, если тело наше смертно,
То душа у нас – безсмертна.
Мы сможем только то забрать,
Что будем в жизни отдавать.
А если делал всё с душой,
Души богатство заберёшь с собой.

Учёные нам говорят,
Да и учебники твердят,
Давно, в эпоху язычества,
Был человек без электричества.
Жили в темноте, трудились,
Шпагами с врагами бились.
Избы лучинами освещали
И огонь в печи разжигали.
Так было много сотен лет,
Пока один авторитет,
Когда век девятнадцатый настал,
Всему миру рассказал,
Как сделать жизнь светлей,
Возможно, его звали – Фарадей.
А может, всё иначе было?
По-другому человечество жило.
И давно, в эпоху язычества,
Знал человек электричество.
Жили при свете, трудились,
На электрических шпагах бились.
Электричеством избу освещали,
Им же дома согревали,
Был в каждом доме свет.
Потом, при помощи ракет,
Враги планету захватили,
Электричество – запретили.
Новую историю создали,
Учебники – написали.

История – это бедствий человеческих жуть,
Кровью людской полит её путь,
Она всегда была наукой прилагательной,
К победителям весьма благожелательной.
Если из истории всю ложь убрать,
То на пустоту придётся взирать.
Её задача – памяти народ лишить,
Тогда из него можно верёвки вить.

Как отыскать нам правды след?
А на вопросы – где ответ?
И где искать – на чердаке, в чулане,
В земле, на небе, в океане?
Перед глазами – миражи,
Скрывает правду – море лжи.

Чтобы историю понять,
Нужно много тайн познать.
Правдивой, чтоб истории возникнуть,
Нужно в тайные хранилища проникнуть,
Знания секретные добыть
И людям – глаза открыть.
Чтобы узнать, что делать дальше,
Нужно избавиться от фальши.
Тайны узнать и понять,
Жизнь к лучшему менять.

Хозяин из улья мёд выгребает,
Его для пасечника пчела собирает.
Живу своей жизнью – пчела считает,
Для чего она живёт, лишь пасечник знает.
Животные гуляют, насекомые летают,
Живём своей жизнью – они считают.
Люди ради забавы их убивают,
Мы вправе это делать – они так считают.
Человек работает, ест, спит, играет,
А хозяин урожай собирает.
Живу своей жизнью – человек считает,
Для чего он живёт, лишь хозяин знает.
Как пирамида – информацией обладание,
Чем ниже, тем меньше знание.
Наверху – кто полнотой знаний владеют.
Целостные знания они имеют,
Как зеницу ока их хранят,
Того, кто им мешает – устранят.
Ниже элиты снуют,
Те, что выше, им часть знаний передают.
Элита частью знаний обладает,
Волю вышестоящих выполняет,
Толпой, что ниже – управляет,
Часть знаний толпе передаёт.
Внизу толпа, всех на себе несёт.
Она послушно команды выполняет,
Так, как ей мало знаний выпадает.
Чтобы путь к знаниям открыть,
Нужно свой образ жизни изменить.
Про зависть и жадность забыть,
Окружающий мир полюбить.
Свои знания умножать,
Законы мироздания – постигать.

В новое время люди вступили,
Что значит карма они забыли,
Общаться образами – перестали,
Времена тотальной лжи – настали.
Раньше человек всё по совести решал,
Затем, голос совести пропал.
Создатель для человека заветы написал,
Но каждый их по-своему трактовал.
Сказал – живите одним родом,
А люди стали жить – народом.
Народов уйма развелось
И жить они все стали врозь.
Всем миром нужно вам дела решать,
Стали тех, кто за это был – уничтожать.
Создатель завещал, чтобы любовь ценили,
Но люди сексом её заменили.
Общий язык завещал беречь,
Придумали каждому народу свою речь.
Общие дела ставьте на первое место,
Личные решают, общественных вместо.
Зло сотворившему, зло и вернётся,
Теперь зло от людей потоком льётся.
Про денег счастье нам наврали,
Мы в круг стяжательства попали.
Пред блеском злата головы склонили,
А души — сморщились и сгнили.
Познавайте, мудрость Вам будет награда,
Стали жить по законам стада.
Свой мир изучайте, книги читайте,
Воображение включайте и развивайте,
Новые миры создавайте,
Живите в них и управляйте,
Себя на месте героев воображайте,
Свой мир в лучшую сторону изменяйте.
Книги забросили, стали кино смотреть,
Чипсы жевать и потихонечку тупеть.
Воображение отключилось,
Связь с создателем прекратилась.
Что делать, как быть,
Чтобы связь с создателем восстановить?
Давайте следовать его заветам будем,
Про злость и ненависть забудем.
К лучшему начнём свой мир изменять,
Это дело нужно с себя начинать.
Людей и природу полюбить,
Со всеми в мире жить.
Всем миром большие дела решать,
Дружбу и любовь умножать.
Законы природы постигать,
Через знания мудрости достигать.

Игра предназначена в помощь при изучении таблицы умножения. Имеется несколько уровней сложности (уменьшается время на ответ). В конце каждого уровня сложности имеется своя игра-бонус. Можно использовать индивидуально и в парах (один считает, а второй набирает ответ, затем меняются местами).

 

 

Игра «Таблица умножения» скачать