CASTLE.PRI.EE

Я часто слышу вопросы: «Зачем нужна цифра?», «Что она даёт детям и мне?».
У меня тоже иногда возникают такие вопросы.
Например, когда вижу такую ситуацию.
Специалист по цифровым технологиям показывает, как при помощи QR-кодов и смартфона можно проводить блиц-опрос учеников.
Рассказывает, как это удобно, можно быстро организовать и провести тестирование.
По-моему, опрос поднятием руки, требует меньше времени на подготовку и проведение, чем при помощи QR-кодов.
Решил проверить, как это будет на самом деле.
Установил программу на смартфон, распечатал карточки с QR-кодами, подготовил вопросы (простейший вариант, ответы «да» или «нет»), загрузил в смартфон.
Протестировал два варианта.
Первый вариант – карточки с QR-кодами, второй – ответ поднятием руки. Результат оказался такой, как я и предполагал.
Даже опрос на листках бумаги, требует меньше времени на подготовку, чем при помощи QR-кодов.
Кроме того, при опросе поднятием руки, я могу предварительно определить, кто знает ответ, кто сомневается в правильности своего ответа, а у кого отсутствуют знания по этому вопросу.
Становится понятно, кому нужно задать дополнительный вопрос.
Подумал, может быть можно сократить время для поиска информации. Попробовал давать QR-код, как ссылку на материал, который нужно открыть и прочитать на уроке.
Для сравнения поставил одну ссылку на своём сайте, другую – послал по почте.
Получилось с учётом времени на подготовку, что быстрее всего поставить ссылку на сайт, чуть дольше – почта и на последнем месте – QR-код.
По образованию я инженер – механик.
Первый раз использовал цифровые технологии более 30 лет назад.
В то время мне пришлось три недели заменять учителя математики.
Когда я стал вести уроки труда, то оказалось, что в нашей школе было мало учебников по предмету, а для некоторых классов они вообще отсутствовали.
Тогда решил создать свои учебники по труду для классов с 5-го по 9-й.
За год написал конспект 96 листов текста с картинками.
После этого, в начале урока, дети под мою диктовку записывали теорию.
На это уходило 10-15 минут в неделю для каждого класса.
Остальное время – практическая работа.
Оценивал ведение конспекта, умение пользоваться конспектом, знания теории (без конспекта) и изготовление изделия.
Год я выдержал такой режим работы.
Но очень тяжело, пять дней по часу заниматься диктовкой.
Поэтому летом решил сделать печатный вариант учебника.
Научился пользоваться ручным сканером, освоил компьютер, графический редактор GIMP и за летние каникулы перевёл в цифровой формат свой конспект.
Сделал отдельные учебники для 4, 5, 6, 7, 8 и 9 класса и приложение к ним – лабораторные работы.
Размножил их на копировальной машине, чтобы у каждого ученика на уроке был свой экземпляр.
Хотел напечатать его в типографии, но это можно было сделать только за свой счёт.
Теперь дети стали читать учебник, под диктовку записывать пару основных определений и выполнять рисунки.
Мне теперь приходилось меньше говорить, а детям – писать.
Через пару лет, я обратил внимание на то, что грамотность учеников понизилась.
Возможно, это произошло, из-за того, что дети стали меньше писать, но может быть это просто совпадение.
Так продолжалось несколько лет.
Однажды я узнал, что в школе появился свободный проектор, который можно брать на время урока в свой кабинет.
Стал, иногда, брать его и показывать учебные фильмы.
Но их было мало и часто – низкого качества.
Тогда освоил PowerPoint и стал создавать учебные презентации.
Через некоторое время мне захотелось делать учебные фильмы.
Освоил Movie Maker, купил камеру, стал фиксировать на неё приёмы работы различными инструментами и создавать учебные фильмы.
Так как я пользовался проектором больше, чем все остальные учителя вместе взятые, мне разрешили оставить его в мастерской.
Чтобы он остался у меня наверняка, я повесил проектор на потолок и провёл проводку, из списанной рулонной гардины соорудил экран.
Однажды школа получила новые компьютеры, а старые хотели выбросить.
Так как попасть в компьютерный класс было очень сложно, то решил забрать их к себе и смонтировать 12 штук на четырёх подоконниках.
Удобство использования оставляло желать лучшего, но, зато, у меня был свой компьютерный класс с интернетом.
Освоил программы ElectroM – виртуальный электроконструктор, «Морской бой» для создания тестов, Hot Potatoes – тесты и кроссворды.
Кроме того, графический редактор Paint.Net, так как GIMP слишком замедлял компьютер.
В 2006 году министерство образования объявило конкурс на получение фрезерного станка с программным управлением.
Наша школа выиграла этот конкурс и получила станок Kozy, программы NcCad7 – для управления им и Solid Edge – для 3Д моделирования.
Пришлось освоить их.
Потом я заинтересовался созданием блогов.
Мне захотелось поделиться своими наработками с другими учителями, выставить в интернете учебник, тесты, кроссворды и видеоуроки.
Создал несколько блогов и попытался выставлять свои материалы.
Но с этим возникли трудности.
Обратился к специалистам по созданию сайтов.
Они посоветовали вместо блогов создать свой сайт.
Решил предложить министерству образования создать учебный сайт.
Показал презентацию.
Там заинтересовались, попросили расписать подробнее.
Составил список того, что нужно сделать, примерную калькуляцию.
Изучали некоторое время, а потом сообщили, что пока нет возможности организовать выполнение этого проекта.
Тогда я решил создать свой сайт.
Через 12 лет был создан подобный сайт
Специалисты дали мне возможность поработать с программой по созданию сайтов на WordPress.
Пришлось освоить программу.
Сделал для сайта свою тему, арендовал домен, загрузил материалы.
В 2012 году освоил редакторы игр, сначала Scratch , а потом Game Maker.
С их помощью разработал учебные материалы и игры по математике, и технологии.
После получения станка Kozy, программ Solid Edge и NcCad7 организовал учебный процесс следующим образом.
Сначала изучаем теорию на компьютерах, затем создаём 3Д модель в Solid Edge, после этого создаём изделие при помощи столярных инструментов или на станке Kozy.
Соответственно мастерская преобразуется в компьютерный класс, затем в столярную или слесарную мастерскую.
Для большинства тем по труду я разработал игры.
Использую их при изучении нового материала.
Чтобы пройти игру, нужно внимательно читать текст и соблюдать правила грамматики.
В конце игры имеется бонус – какая-нибудь ходилка, собиралка или стрелялка.
Для изучения темы «Электротехнические работы» использую виртуальный электроконструктор ElectroM.
Кроме того, разработал и изготовил при помощи станка Kozy электроконструктор.
Попробуем понять, как учитель может узнать, что урок прошёл хорошо?
Можно в конце урока спросить учеников об этом.
Я попробовал несколько раз спросить, каждый раз все отвечали, что урок понравился.
Потом подумал, что так могут ответить и в том случае, если хотят сохранить хорошие отношения с учителем или боятся его обидеть, да и в случае безразличия к предмету.
По программе минимум 4 недели в год мальчики должны заниматься домоводством, а девочки – технологией.
По-моему, это слишком мало времени, чтобы успеть познакомить с предметом.
Я предложил администрации продлить этот период до одной четверти.
В качестве эксперимента, провели занятия в течение одной четверти.
Пока решали этот вопрос, школа перешла на триместры.
Также хотелось узнать мнение учеников по этому вопросу.
Мальчики высказались за то, чтобы весь год заниматься технологией.
Мнения девочек разделились.
Одни хотели заниматься технологией четверть, другие – триместр, третьи – 4 недели.
Нужно было уточнить мнение девочек по этому вопросу.
Попробовал в конце учебного периода проводить опрос.
Спрашиваю детей, что бы они желали добавить или изменить на уроках технологии и что им понравилось.
Вопросы про класс, в котором учишься и пару других – обязательные.
Про то, что понравилось и желаешь изменить – можно отвечать по желанию, на эти вопросы отвечает большая часть опрошенных.
В результате – домоводство для мальчиков и технологию для девочек сделали по одному триместру.
Шестые классы, в качестве эксперимента, разделили пополам и сделали домоводство и технологию по полгода для каждой группы.
Я считаю, что меняться группами нужно, максимум на триместр.
Ещё можно узнать, как прошёл урок по другим признакам.
Иногда бывает такое, звучит звонок с урока.
Смотрю на часы и с удивлением вижу, что закончился второй урок.
Объявляю: «Урок закончился, быстренько убирает свои рабочие места». Слышу в ответ: «Но это закончился только первый урок».
Отвечаю: «Мы с вами заработались и два урока уже пролетели».
Дети сожалеют, что надо уходить и начинают уборку.
Иногда, дети выражают своё отношение к уроку аплодисментами.
Это чаще бывает в старших классах.
Ученики младших классов, часто уходя из мастерской, говорят: «Спасибо за урок».
Чтобы ответить на вопросы: «Зачем нужна цифра?», «Что она даёт детям и мне?», сначала нужно ответить на вопрос «Для чего вы используете технологии?».
Ведь многие используют их в ущерб сути урока.
Обилие технологических штучек снижает мотивацию к изучению учебного материала.

Комментарии запрещены.