CASTLE.PRI.EE

Записи с меткой «триместр»

С раннего детства мы слышим, что нужно ставить перед собой цели и достигать их.

Может ли постановка цели сделать нашу жизнь лучше, счастливее?

Для творчества нужна высокая работоспособность.

Она зависит от чёткого представления общей картины своих дел.

Чаще всего причиной быстрой утомляемости и ощущения подавленности является то, что голова человека заполнена мыслями о различных делах, которые он должен сделать.

Многие люди в таких случаях уповают на случай и думают «как-нибудь само рассосётся».

Поставив перед собой цель, можно заглянуть в будущее.

Цель показывает, в каком направлении двигаться и каков должен быть конечный результат.

Если цели чётко определены, то они побуждают человека к действиям.

Он начинает по-новому воспринимать факты, образы, переживания.

Подсознание начинает предлагать различные способы решения проблем.

Если знаешь, что хочешь, то ты имеешь шансы воплотить это в жизнь.

Многие люди любят порассуждать о том, чтобы им хотелось сделать или иметь.

Они ставят перед собой плохо осознанные и призрачные цели – это снижает эти шансы до нуля.

Чтобы достичь поставленных целей, нужно сначала поставить их перед собой.

Трудности и помехи на пути к достижению цели нужно воспринимать как интересные задачи, которые нужно решить, чтобы двигаться дальше.

Жизнь человека наполняется яркими впечатлениями, она становится интереснее.

Нужно стать режиссёром и строителем собственной судьбы.

Если чётко сформулировать цели, то это поможет найти смысл жизни.

Тогда повседневная жизнь превращается в путь, движение по которому приближает Вас к поставленной цели.

Следующий этап – нужно путь к достижению цели разделить на отдельные этапы (задачи).

Задачи должны быть сформулированы конкретно.

Для этого следует использовать глаголы решить, написать, выучить, прочитать и подобные.

Нужно установить максимальное время на выполнение каждой задачи.

Задачи бывают большие и маленькие.

К большим задачам можно отнести такие, решение которых требует долгой и напряжённой работы или у которых трудно оценить промежуточные этапы.

Большие задачи нужно разделить на более мелкие.

Чем меньше задача, тем легче её выполнить.

Пример из моего детства.

Мама на работе.

После школы, два раза в неделю, нужно помыть пол в квартире, сделать уроки и тогда можно пойти гулять.

Если пол помыт плохо, то нужно на следующий день повторить.

Решение задачи. Делаю письменные, устные усвоил – на уроке, можно повторить на перемене.

Если нужно что-нибудь выучить, то читаю пару раз, перед сном ещё почитаю.

Перехожу к самой трудоёмкой работе – мытью пола.

Делю большую задачу на части. Мокрой тряпкой делю пол на четыре части.

Затем каждую часть тщательно мою и вытираю. Всё делаю в виде игры.

Представляю, что в каждой части находятся шпионы в виде пыли, их нужно тщательно удалить.

За игрой всё выполняется очень быстро, полы вымыты, можно бежать играть в футбол.

Перед учеником, поступившем в школу, стоит цель – успешно закончить её.

Перед ним стоит множество задач.

Он должен хорошо учиться, приходить вовремя в школу, закончить успешно четверть, триместр, учебный год, школу.

Ему каждый день нужно что-то выучить, решить, написать, нарисовать и так далее.

Многие дополнительно занимаются спортом, музыкой, танцами и многим другим.

По сравнению со взрослым человеком, задач больше, они сложнее.

Чтобы успешно решать эти задачи, нужно чётко определить сроки их выполнения.

Например, нужно успешно закончить четверть.

Для большинства учеников конец четверти означает – каникулы.

Они осознают о то, что четверть заканчивается за неделю до каникул, максимум две.

Тогда они вспоминают, что нужно исправлять оценки.

Три недели, это для них ещё очень много времени, а конец четверти где-то далеко.

В настоящее время школы перешли на пять четвертей, а оценки выставляются по триместрам.

Произошёл разрыв шаблона конец четверти – каникулы.

По моим наблюдениям, дети осознали, что триместр закончился, только когда были выставлены оценки.

Возможно, такое впечатление только у меня.

то-то скажет, что пройдёт некоторое время и ученики привыкнут к такому порядку оценивания.

Но вот такое наблюдение. В 9-ом классе раньше было 2 урока в неделю.

Потом сделали один урок труда в неделю и оценки предложили ставить за полугодие.

Уровень ответственности учеников за оценки значительно снизился.

Они стали рассуждать так «до конца полугодия ещё много времени, я успею «закрыть» двойки другими оценками».

То есть они откладывали исправление на потом.

Пришлось вернуться к оцениванию по четвертям.

Каждому ученику нужно разное время на выполнение изделия.

Поэтому я стараюсь делить выполнение работы на отдельные этапы (разметка, выпиливание, отделка) и оцениваю каждый этап.

Каждый урок получается оценка.

Наблюдение за переходом в гимназических классах с оценивания по четвертям на оценивание по курсам, показывают, что уровень ответственности учеников за оценки и успеваемость значительно снизились.

Возможно, что тоже самое произойдёт и с основной школой.

На мой взгляд оценивание по четвертям имеет следующие преимущества.

1. Чёткая связь конец четверти – каникулы (шаблон).

2. Меньше задача (успешно закончить четверть).

3. Лучше виден срок выполнения задачи.

4. Больше мотивация для учёбы.

Многие учителя обосновывают своё желание оценивать успехи учеников по триместрам тем, что четверть – это слишком малый период, чтобы набрать достаточное количество оценок для выставления четвертной, особенно если в неделю только один урок.

Большинство учителей задают почти каждый урок домашнее задание.

Это будет 5-6 оценок за четверть, к ним нужно добавить дополнительно оценки за проверочные, контрольные, опросы.

Парадокс заключается в том, что у многих учителей, можно получить только оценку «два», если домашняя работа отсутствует.

На вопрос: «Почему только один вариант оценки?» отвечают «Это задание для лучшего усвоения материала» или «Может быть он списал».

Проблему списывания домашнего задания можно решить, по крайней мере, двумя способами.

Первый – задавать каждому ученику индивидуальное задание.

Второй – отменить домашние задания.