CASTLE.PRI.EE

Архив рубрики «castle»

После Первой Мировой Войны США стали крупнейшей капиталистической державой. За годы войны более половины мирового золотого запаса оказалось в США. Это была оплата военных поставок.

Главными кредиторами ПМВ выступили частные банки США. Американские промышленные предприятия были главными поставщиками боеприпасов и военной техники. США вышли на первое место в мире по выпуску продукции машиностроения, тяжёлой промышленности.

Банки США кредитовали промышленность США. Федеральное казначейство США перешло под полный контроль банкиров. США поставили воюющим странам продукции более чем на 34 млрд долл. Кроме того, станы Европы взяли кредиты на 10 млрд долл.

Федеральное казначейство выпустило для погашения расходов Армии и Федерального Правительства США казначейские обязательства на 25 млрд долл. Все эти финансовые ресурсы осели в ФРС (система частных банков). В США накопился огромный банковский капитал и образовалась мощнейшая в мире промышленность.

По окончании войны промышленность лишилась заказов, банки перестали получать прибыль. Требовалась какая-то акция, чтобы вновь получать прибыль. Имелись огромные свободные трудовые ресурсы. В США и Канаде имелись огромные пространства прерий, пригодных к земледелию.

Банки США стали выдавать всем желающим кредиты, в том числе и на освоение целины (прерий). В Европе был огромный спрос на продовольствие и высокие цены на него. Кредиты, полученные фермерами, потекли в американскую промышленность. Она перепрофилировалась на производство сельхозтехники: тракторов, грузовых и легковых автомобилей, навесных орудий для сельхозмашин, локомобилей, зерноуборочных комбайнов.

Миллионы фермерских хозяйств, за счёт кредитов «добрых» американских банков, освоили сотни миллионов гектаров целины США и Канады. К 30-м годам территория Великих равнин, от Техаса до Канадской границы, утратила плодородный слой почвы. Это привело к засухе и гигантским пылевым бурям, получившим название «Пылевой котёл».

В 1929 году начался кризис перепроизводства. Выяснилось, что скопились огромные товарные запасы зерна и продовольствия. Требовал реализации урожай ещё 1926 года.
Банки провели новую акцию. Они одновременно прекратили финансирование и потребовали возвращения займа. Нью-Йорк Таймс пишет: «Средняя задолженность составила 21% от стоимости ферм. Причиной займов были инвестиции фермеров в новое оборудование». Фермы за безценок перешли в собственность банков. Началась массовая безработица.

«Добрые» банкиры выбросили фермеров на улицу. В счёт выданных кредитов, они конфисковали их дома, технику, земли и урожай. Затем банки, для сохранения цен, начали массово уничтожать продовольствие. В США, при избытке продовольствия, начался голодомор. Чтобы выжить, люди были готовы работать за еду. Это было концлагерем для безработных рабочих и фермеров.

На месте миллионов фермерских хозяйств появились крупнейшие агропромышленные корпорации. Банкиры выдали земли фермеров в кредит промышленникам. За короткий срок между двумя Мировыми войнами произошла индустриализация деревни США. Это было сделано путём ограбления фермеров и гибели многих из них.

Краткое изложение статьи Салохиддина Артикова.

Каждому человеку при рождении дано огромное количество энергии.
Мы пришли сюда познавать, преобразовывать себя и мир. Наша задача научиться вершить большие и достойные дела. Наш мозг совершенней любого суперкомпьютера, а тело должно служить более 200 лет.

В момент провала, человек теряет ощущение взаимосвязи со всем Сущим. Он чувствует себя одиноким и брошенными. В этот момент мы чувствуем себя безпомощными, разбитыми и опустошёнными. Жизнь кажется трудной и безсмысленной. На голову всё время «что-то сваливается».

Почему, у многих людей дни пролетают хаотично и однообразно, возникают болезни, а старость приходит так рано? Вероятно, это связано с тем, что у нас отсутствует навык осознанного управления своей энергией.

Энергия, в данном случае, рассматривается как наша универсальная жизненная сила (ци). Она проявляется через здоровье, эмоции, действия, притяжение в жизнь желаемого и многое другое. Если мы с этой энергией в контакте – всё в порядке. Мы живём радостно, осознанно и ярко, занимаемся любимым делом и приносим пользу себе и людям.

Если у нас нарушается управление своей энергией, она уходит из «зоны досягаемости» во внешний мир или в нашу сферу безсознательного. Она начинает проявляться какими-либо «раздражителями». При отсутствии созидательного её использования, она выплёскивается в разрушения. Это похоже на ситуацию, когда на движущейся по городу машине, вы нажали на педаль газа и отпустили руль.

Так и вытесненная наша собственная энергия, которую мы перестали осознавать и управлять ею – обеспечивает хаос и различные проблемы в нашей жизни. Вселенная нам это показывает, стремится привлечь внимание. Она пытается нас разбудить, подсказывает, что пора взять управление в свои руки.

Вселенная разными способами сигнализирует нам, что пора просыпаться.

1. Особые сны: повторения, магия, кошмары. Это самый бережный способ до нас «докричаться». Одним из распространённых сюжетов является магия во сне. Выглядит, как будто вы управляете огромными силами, стихиями. Это прямой совет – у вас колоссально много энергии, распоряжайтесь же ей правильно.

Если это плохо помогает, появляются кошмары. Это последняя попытка «разбудить» вас. Возникает тревога, тревожные мысли.

2. Знаки Вселенной: предупреждения, советы, совпадения. Тоже мягкий способ привлечь ваше внимание. Вам попадаются книги и статьи, которые говорят: «Проснитесь!». Это могут быть фильмы, чужие истории, обрывки разговоров. Знаки Вселенной могут выглядеть, как удивительные совпадения. Обратите внимание на эти знаки, это любовь мира к вам.

3. Вещи вырываются из рук, ломаются. Это явный признак вашей безконтрольной энергии. Обратите на него внимание – иначе всё может стать хуже.

4. Животные могут давать подсказки. Например, странное или агрессивное поведение, болезни. Звери, благодаря своей инстинктивной природе, отлично ловят вытесненный энергетический фон. В крайних случаях животные начинают болеть. Симптомы их болезни могут подсказать вам, в какой сфере вашей жизни нарушения. Поблагодарите их за науку – они принимают второй удар, после вещей.

5. На детей приходится третий удар. Они ещё плохо управляют своим телом и психической сферой, плюс самозабвенно любят родителей. Все ваши вытесненные чувства и дисбалансы они очень хорошо считывают и проявляют в своём поведении и самочувствии. Дети безсознательно стремятся помочь родителям реализовать колоссальную вытесненную энергию.

6. Окружающие люди, через проблемы с ними, будут говорить о потребности управлять вытесненной энергией.

7. Ваше тело тоже может сообщать об о потребности управлять вытесненной энергией. Например, изменения веса, различные заболевания.

Управление энергией начинается с осознания – где проблема и что нужно делать.

Краткое изложение статьи С.Н. Лазарева.

P.S. Вспомним гиперактивных детей. У них наблюдается повышенная активность и возбудимость. Ребёнку с синдромом гиперактивности сложно усидеть на месте, трудно посидеть спокойно и заниматься делом. Нужно его заинтересовать и направить энергию в правильном направлении. У меня часто бывали такие дети. Они, если их заинтересовать, успевают выполнить за пару месяцев то, что другие делают за год.

Нужно понимать реальность через процедурную обозначенность. Это форма борьбы с ложью. Можно услышать фразу: «Большевики уничтожили интеллигенцию!» Однако отсутствует конкретика. Назовите фамилию, за что, где убили, где похоронен и так далее.

Понимание окружающего мира у большинства людей без конкретики. Например, говорят: «Берия расстрелял миллионы!!» Попробуйте ответить на вопросы: «Как палач расстреливает? По какому приказу или документу? В присутствии кого?»

Если кого-то расстреляли, должен быть приговор суда! Если без приговора суда – это убийство. Ещё вопросы: «Где это было? Кто возил? Что с трупом сделали?» Многие скажут: «Просто брали и стреляли!»

Isaak Deutscer – итальянский троцкист. Писал книги, направленные против СССР и Сталина. Он утверждает, что главной целью заговорщиков было уничтожение советского правительства. По его версии, заговор должен был начаться с военных действий против охраны Кремля и наиболее важных войсковых частей в больших городах, таких как Москва и Ленинград. Дейтчер считал, что заговор возглавлял Тухачевский. В руководство входили Гамарник, Якир, Уборевич, Ириманов.

На открытом судебном процессе в 1938 года Бухарин признался, что была достигнута договорённость между троцистской оппозицией и гитлеровской Германией о военной помощи заговорщикам. За это Германия получала огромные территории, включая Украину. Бухарина проинформировал об этом соглашении Радек, который получил указания Троцкого.

Посол США Джозеф Дэвис присутствовал на всех политических процессах, проходивших в Москве. Он пишет, что на заседаниях суда над Бухариным, ему было разрешено говорить свободно на всём протяжении суда. Его дело продвигалось без каких-либо помех. Дж. Дэвис писал отчёты об этих процессах и посылал их в Вашингтон (позже это всё было опубликовано).

Он писал, что «осуждённые были виновны в преступлениях, которые им были предъявлены, и что общее мнение среди дипломатов, присутствовавших на заседаниях суда, сводилось к тому, что было доказано наличие очень серьёзного заговора».

Дэвис: «…Опираясь на собственный адвокатский опыт, я могу сделать вывод о том, что обвиняемые говорят правду. Они признают свою вину в совершении тяжких преступлений…Общее мнение дипкорпуса сходится в том, что советское правительство достигло своей цели и в ходе судебного процесса доказало, что обвиняемые, безусловно, участвовали в каком-то заговоре…».

Дэвис оценивал эти процессы с позиций национальной безопасности. Он писал: «…Мы благодарим ФБР за сведения о том, что агенты Гитлера действовали везде, во всех странах. Они действовали и в Южной Америке, и даже здесь, в Соединённых Штатах. Даже немецкое вторжение в Прагу было поддержано и подготовлено военными организациями Гелена. Это же происходило в Норвегии, где им помог Квислинг. В Словакии это был Тисо. В Бельгии это де Грель…

Это отсутствует в России. Где помощники Гитлера в России? — спрашивают у меня. Я отвечаю: «Их расстреляли». Только сейчас можно оценить, насколько перспективно поступило советское правительство, расправившись со своими внутренними врагами.

В то время я испытал шок, когда видел безцеремонность и даже грубость действий советских властей, когда они закрыли во всей стране консульства Италии и Германии, даже пренебрегая дипломатическими осложнениями. Тогда всем было трудно поверить в официальные объяснения, в которых говорилось, что сотрудники дипмиссий участвовали в подрывной деятельности против правительства СССР. Мы объясняли эти события борьбой за власть в Кремле».

Джавахарлал Неру – индийский государственный, политический и общественный деятель. Один из самых видных политических деятелей мира.
В 1933 году он писал: «Империалистическая Япония, … лелеет честолюбивые мечты о создании мировой империи. … Огромным препятствием на пути осуществления её мечты является враждебность Соединённых Штатов, …Другим могущественным фактором, сдерживающим японскую экспансию в Азии, является Советская Россия!

…Советский Союз в Европе и Азии является сегодня постоянным вызовом пошатнувшемуся капитализму западного мира. В то время как депрессия в торговле, падение цен, безработица и повторяющиеся кризисы парализуют капитализм и старый строй начинает задыхаться, Советский Союз является страной, полной надежд, энергии и энтузиазма, строящейся с неудержимой быстротой и созидающей социалистический строй».

«…В Германии всё ещё продолжается нацистский террор, и каждый день приходят вести о новых жестокостях и зверствах… Вероятно, если бы Германия была сильна в военном отношении, в Европе уже шла бы война. Эта война ещё может наступить.

Гитлер любит повторять, что он является последним спасением от коммунизма, и это возможно, так как единственной альтернативой гитлеризму теперь в Европе является коммунизм…»

«Разоружение стало делом прошлого, и все нации лихорадочно день и ночь вооружаются, напрягая все свои силы. Мир охвачен страхом, и Европа, подстёгиваемая торжествующими и агрессивными фашизмом и нацизмом, быстро вырождается и впадает в варварство».

«…несмотря на общий прогресс и успешное развитие, Советский Союз переживал в этот период острый внутренний кризис… В декабре 1934 года был убит Киров, один из руководителей советского правительства. Правительство приняло суровые ответные меры против своих противников, и начиная с 1937 года в России прошло много судебных процессов, которые вызвали большие споры во всём мире. К судебной ответственности были привлечены многие видные лица.

Среди тех, кто находился под следствием и был осуждён, были оппозиционеры, которых называют троцкистами, а также и лидеры правых (Рыков, Томский, Бухарин), а также некоторые из высших армейских офицеров, главным из них был маршал Тухачевский…

…Лица, близко наблюдавшие события, придерживаются мнения, что существовал крупный заговор против сталинской политики и что процессы велись добросовестно. Можно считать также установленным, что заговор был без поддержки масс и что реакция народа была решительно направлена против противников Сталина».

Краткое изложение статьи Андрея Купцова.

Наше общение со Вселенной происходит через энергию наших мыслей, эмоций, намерений. Она отвечает нам через происходящие с нами ситуации, события. У неё язык знаков и совпадений.

Мы должны понять – в правильную сторону двигаемся или заблудились. Через совпадения мы можем увидеть, открыты ли наши пути-дороги или же на них горит красный свет, и надо остановиться, и подумать.

Когда мы ищем ответы, то они приходят к нам из «странных» источников. Случайно услышанная или прочитанная фраза, увиденный образ на улице или в статье. Это происходит в том случае, если мы сумеем заметить эти послания.

Объяснить природу этих совпадений можно лишь взаимосвязанностью всего существующего и происходящего. Это можно назвать энергетическим единством. Мир, в котором мы живём, посылает «подтверждения» о том, что Вселенная нас слышит.

У каждого из нас есть паспорт, который идентифицирует нашу личность. Он подтверждает наше присутствие в материальном физическом мире. Но помимо этого паспорта, у каждого из нас есть и «энергетический паспорт».

Это энергоинформационный отпечаток нашей личности. Его мы постоянно носим с собой. Это наше индивидуальное энергетическое поле. Этот «энергетический паспорт» каждый из нас предъявляет окружающему миру.

В нём записаны:

1. Вибрации тела – это наша физическая энергия.
2. Вибрации чувств – это наша эмоциональная энергия.
3. Вибрации мыслей – это наша ментальная энергия.

Эти данные считывает наша душа и переводит на язык ощущений. Трудно правильно их классифицировать. Этому нужно учиться.

Возможно, в вашей жизни были моменты, когда при появлении нового человека вы чувствовали к нему трудно объяснимую симпатию, либо резкое отторжение. В этот момент вам предъявляли «энергетический паспорт». А вы предъявляли свой. Это происходило «считывания информации друг о друге».

Данные в энергетическом паспорте автоматически обновляются, когда происходит повышение или понижение вашего духовного уровня. Вы словно начинаете вибрировать на другой частоте, более высокой или низкой.

Люди думают, что их мысли производит мозг. Мы всего лишь улавливаем мысли из окружающего пространства. Когда они попадают в нас, мы принимаем их за свои. Вспомним, как используют многие люди звуки и слова паразиты, пытаясь поймать мысль. Например, «а-а-а», «э-э-э», «м-м-м» и другие.

Ум – это порт, куда прибывают мысли. Предположительно, они могут распространяться быстрее света, и на расстояние до 400 000 километров. В течение суток в нашем мозгу возникает около 60 000 мыслей. Примерно 5% из них сопровождаются достаточно сильными эмоциями.

Мы живём в гигантском информационно-энергетическом пространстве. Мысли и эмоции людей, живущих на планете, выплёскиваются в общее энергетическое поле. Оттуда мы потом черпаем их. Своими мыслями мы либо сохраняем чистоту энергетического поля, либо загрязняем его.

Наш мозг является приёмником и передатчиком сложных электромагнитных сигналов. Он является источником восприятия мысленной энергии.
Любая мысль – это электромагнитный импульс энергии. А по закону резонанса схожие энергии притягиваются.

Когда в энергетическом поле Земли встречаются созвучные по частоте импульсы, то они резонируют друг с другом и усиливаются. Наши мысли встречаются в энергетическом поле Земли с вибрациями мыслей других людей. Они резонируют с колебаниями подобного рода, а затем усиливаются.
Именно поэтому, когда на протяжении долгого времени мы фокусируемся на чём-либо, то это и притягиваем в свою жизнь. А фокусироваться мы привыкли на плохом в нашей жизни.

Приходящие в нашу жизнь люди, события и ситуации являются показателем того, на чём вы были сфокусированы. Что посылали, то усиливали и привлекли. Энергия мысли обладает волновыми характеристиками. Именно это и позволяет нам взаимодействовать с окружающим миром, с самой Вселенной.

Мысль первична, она лишь материализуется в нашей жизни. Вы всегда найдёте подтверждения и своим сомнениям, и надеждам. Выбор – за вами.

Краткое изложение статьи С.Н. Лазарева.

Страна остро нуждалось в рабочих руках. Война уничтожила большое количество трудоспособного населения. Это было одной из причин того, что руководство страны при Сталине планировало развитие и совершенствование старых заводов и районов земледелия.

Партноменклатура во главе с Хрущёвым взяла курс на строительство огромного количества новых предприятий и освоение целины. Она объявила освоение целинных и залежных земель «стройкой коммунизма». Власти направляли туда молодёжь по комсомольским путёвкам, а также по оргнабору.

Молодёжь, отправлявшаяся на стройки века, представляла, что будут трудности. Однако реальность принесла им горькое разочарование. Например, руководство строительства Карагандинского металлургического комбината разместило 2 тысячи прибывших со всего Союза молодых людей в рваных палатках.

Были постоянные перебои с доставкой питьевой воды, кругом грязь. Постельное бельё служило рабочим без стирки месяцами. Люди ходили в мокрой одежде, так как отсутствовала возможность её высушить. Часто доставлялись испорченные продукты. У многих отсутствовала полноценная работа, отчего заработок был ниже прожиточного минимума. Всё это способствовало нарастанию возмущения.

Летом 1959 года МВД СССР направило руководству Советского Союза докладную записку о сложной обстановке, сложившейся в районах освоения целинных земель и строительства промышленных гигантов в Казахской ССР.

Документы того периода из архива, свидетельствуют, что местное руководство строительства комбината отказывалось даже выслушать претензии рабочих, пришедших рассказать о ситуации. Чиновники с большой выгодой пользовались возникшей ситуацией. Из архивных документов следует, что в 1958 году к уголовной ответственности за хищения были привлечены пять чиновников. А за несколько месяцев следующего года было вскрыто почти в три раза больше хищений, чем за весь прошлый год.

Вскоре, тлеющий огонёк возмущения вспыхнул пожаром. Вечером 1 августа 1959 года рабочие в Темиртау, вернувшись со смены, обнаружили, что питьевая вода вновь отсутствует. Возмущённые молодые люди в возрасте от 18 до 22 лет сорвали замок с находившейся возле столовой автоцистерны с квасом.

Разлив квас по канистрам, люди направились к столовой. Забравшись в неё, они принялась растаскивать продуктовые запасы. Затем разграбили галантерейный киоск. После этого решили, что восстановили «социальную справедливость», прекратили безпорядки и разошлись по палаткам.

Прибывшие милиционеры задержали двух рабочих, случайно оказавшихся там. Среди молодёжи прозвучал призыв: «Вперёд – на выручку товарищей!» Толпа отправилась громить милицейский горотдел.

По дороге рабочие перевернули милицейскую автомашину, затем принялись забрасывать здание горотдела камнями. Ворвавшись в помещение, устроили погром. Лишь после этого местные партработники поняли, что настало время для диалога. В палаточный городок прибыли представитель горкома компартии и управляющий трестом «Казметаллургстрой».

Чиновники проживали в комфортабельных квартирах и получали спецпайки. Им сложно было понять, отчего взбунтовались «работяги». Поняв в чём дело, они пообещали «дать воду и пищу без червей», и освободить задержанных милицией. На этом выступление закончилось.

Однако, на следующий день в городок привезли цистерну с питьевой водой розового цвета. Страсти накалились вновь. Строители перевернули цистерну, и возмущённая толпа двинулась по улицам Темиртау. Горотдел вновь подвергся разгрому.

Потом начались погромы в городе. Были разрушены рынок, столовая, овощные ларьки. По всему городу рабочие с камнями, палками и металлическими прутьями дрались с милиционерами, дружинниками и военнослужащими.

Затем в руках у бунтовщиков появились ружья, загремели выстрелы… Настоящий бой между строителями, милицией и военными разгорелся, когда первые проникли в городской универмаг. В солдат и милиционеров летели банки с консервами, бутылки с вином, камни… Возникла перестрелка, появились убитые и раненые.

Военным удалось подавить бунт лишь на третий день. По данным архива РГАФ, в ходе массовых выступлений в Темиртау погибли 11, были ранены более 30 строителей. Более сотни военнослужащих получили ранения, причём почти 40 человек – из огнестрельного оружия.

После прекращения безпорядков было задержано около 200 бунтовщиков. Большинство из них освободили уже через пару дней. На 40 человек возбудили уголовные дела. Часть из них привлекли к ответственности за организацию массовых беспорядков и бандитизм. А двух наиболее активных, по мнению следствия, участников бунта, рабочих Меньшова и Загарина, суд приговорил к исключительной мере наказания – расстрелу. Президиум Верховного суда СССР заменил его на пятнадцатилетнее заключение.

Краткое изложение статьи Виталия Словецкого.

Через контроль языка можно осуществлять контроль за сознанием и мышлением человека

Несоответствие занимаемой должности – отсутствие у работника способностей выполнять работу, в соответствии с заключённым с ним трудовым договором. Это может быть в следствие состояния здоровья или низкой квалификации. Несоответствие занимаемой должности препятствует продолжению выполнения человеком работы в организации.

Далее изложение интервью, которое редакция школьной газеты «МИГ» взяла у Юрия Дерышева.

ТРУД – ЭТО РАБОТА С УДОВОЛЬСТВИЕМ

— С нового учебного года Вы перестали трудиться в ТТРШ. В причины ухода во многом связаны с ужесточением требований, предъявляемым к учителям в школах с русским языком обучения.

— В этом году главным пунктом квалификации учителя стало знание эстонского языка на категорию С1. Умения, навыки, образование – на втором месте. Важно, что эти требования предъявляются лишь к учителям русских школ. Опыт показал, что носители языка, работающие в эстонских школах, затрудняются сдать экзамен на более низкую категорию – В2, тем более на С1.

— Что Вы можете сказать о своей квалификации?

— Коротко. После школы получил высшее техническое образование. Позже – два высших педагогических. В 2008 году стал лучшим учителем Эстонии в номинации õpetaja-tegja (учитель создатель). В 2020 и 2021 году занял 2-е места в республиканском конкурсу по созданию учебных материалов для сайта министерства образования.

Создал и веду свой учебный сайт. Разработал и разместил на сайте электронные учебники по труду. К каждой теме проверочные вопросы в виде тестов, кроссвордов и компьютерных игр.

Принимал участие в создании учебников на эстонском языке по 3Д моделированию. Разработал к ним уроки на эстонском языке и разместил на сайте. Написал и разместил на сайте учебник по труду на эстонском языке. Создал для учителей около 100 караоке на эстонском языке.

Разработал и разместил на сайте электронные учебники по математике. Для контроля знаний по математике – разработал компьютерные игры. Кроме того, разработал и разместил на сайте учебник по психологии, дизайну интерьера и многое другое (в том числе – пишу статьи).

— Вы помните свой первый рабочий день в 19 школе? Чем он запомнился?

— Первоначально я работал в Таллиннской 50-й школе. Вёл уроки труда, черчения, токарное дело. В школе сложилась напряжённая ситуация, начались склоки и учителя стали уходить из неё. Знакомые сказали мне, что в 19 школе требуется учитель труда.

Галина Ивановна Сапог – на тот момент директор 19 школы – сказала, что вакансий нет. Но с учителем, который вёл столярное дело – проблема. Он половину каждой четверти проводит в запое. Ему сделали предписание, что в случае повторения – его уволят. Она предложила мне временно вести «электротехнику» и «выбор профессии».

Однажды, для проведения урока по выбору профессии, мне понадобилась слесарная мастерская. Пошёл договориться с учителем. Мы с ним разговорились. Он сказал, что пришёл по распределению и должен отработать год. После этого – уйдёт. Я сказал ему, что можно уволиться по обоюдному согласию сторон. Он сразу же написал заявление об уходе.

И вскоре я уже начал трудиться в слесарной мастерской. Через неделю директор попросила взять ещё и столярную мастерскую и все классы. Второй учитель написал заявление об увольнении и уехал. На меня свалилось 40 уроков труда в неделю. Работа с утра до вечера, часто – и в выходные.

ТРУД ОБЪЕДИНЯЕТ ВСЕ ШКОЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

— Как вас встретил учительский коллектив, какова была реакция учеников?

— Первыми, с кем я познакомился, были учители физики. Они мне помогали в организации уроков электротехники. Затем, познакомился с математиками. Галина Ивановна попросила провести уроки математики, вместо заболевшего учителя.

Ученики надеются, что с новым учителем будет по-другому. Каждый человек талантлив – нужно только помочь ему проявить и развить таланты. По программе изучали тему «графики». Решил провести урок в виде игры. Решаем уравнения, рисуем графики. Весь класс – команда звездолёта.

Каждый ученик, по очереди, становится штурманом корабля. Его решение проверяется. В случае правильного решения объявляется: «Наш штурман правильно выполнил расчёты. Мы посетили, например, Марс и благополучно вернулись домой». В случае ошибки: «Наш штурман ошибся в расчётах. Теперь звездолёт будет вечно летать в космосе». «Лес рук» – все желали решать задачи. Ученики просили продолжить вести у них уроки математики.

— Преподаваемый вами предмет, к сожалению, многими воспринимается, как второстепенный. Что вы скажете по этому поводу?

— У меня имеется опыт преподавания математики, физики, черчения, дизайна, 3D-моделирования, выбор профессии, физкультуры и трудового обучения. Мне есть, с чем сравнивать. Самый интересный и самый сложный предмет – труд. Он объединяет все остальные предметы школьной программы.

Учитель труда должен хорошо разбираться во всех предметах школьной программы. Часто приходится объяснять разделы черчения, химии, физики или биологии раньше, чем их изучают по программе. Кроме того, учитель труда должен уметь ремонтировать станки, оборудование и затачивать инструменты.

Большинство людей считают, что вести труд – это просто. Приходит человек без нужных знаний и навыков, например, с гуманитарным образованием. Он думает, что главное научить детей гвоздики забивать. Это самый простой процесс курса труда. В учебнике две страницы посвящены тому, как их правильно забивать.

Каждый объект нужно изготовить самому. Использовать нужно инструменты, которыми будут работать ученики. Только после этого давать задание детям. Например, у меня отсутствовал опыт работы на токарном станке по дереву. Нужно учить детей. Каждый день, после уроков оставался и учился. В начале было очень страшно. На ошибках учатся.

Представьте, вращающаяся с огромной скоростью заготовка, отвинчивается и летит в вас, потом носится по всей мастерской. Бывало такое, что заготовки «взрывались» и разлетались на куски. Потребовалось две недели таких «ужасов», чтобы научиться прилично работать на станке.

СОРЕВНОВАТЬСЯ НУЖНО ТОЛЬКО С СОБОЙ

— Оба ваших сына учились в ТТРШ. Были ли с ними проблемы? Как они относились к тому, что их отец является ещё и их преподавателем?

Одноклассники им завидовали. Они – огорчались. Все их проделки быстро становились известны. Дети считали, что мои требования к ним были завышены по сравнению с остальными учениками.

— О каких случаях, ставших для вас серьёзным испытанием или горькой наукой, вы могли бы вспомнить?

Я постоянно участвовал в выставках работ учеников. Однажды объявили проведение конкурса моделей кораблей и соревнование между ними в бассейне. Победители конкурса получали деньги на покупку оборудования для мастерской.

Судьи два раза изменяли правила перед оглашением результатов, чтобы помешать занять нашей школе призовое место. Это был последний раз, когда я принимал участие в конкурсах. Конкурс помог мне понять, что соревноваться нужно только с собой. Нужно делать уроки сегодня интереснее, чем вчера.

— Кого из коллег вы хотели бы вспомнить добрым словом? Кто из них оказывал вам поддержку, кому помогли вы?

— Я старался помочь всем, кто об этом просил. Обычно, человек судит о других по себе. Старался меньше беспокоить других и обходиться своими силами.

ИДТИ ПО ПУТИ ПОЗНАНИЯ С ЛЮБОВЬЮ

— По прошествии нескольких десятилетий педагогической работы как бы вы подвели её итог?

— Я приобрёл большой опыт. Была ли польза от моей деятельности – оценивать другим. В конце каждого учебного года проводил электронный опрос учеников. Они писали, что им понравилось и что они хотели бы изменить. Старался следовать словам Ломоносова: «Истинная цель просвещения – состоит в том, чтобы пробудить в каждом человеке творца, духовно активную личность – и в этом счастье».

— Вы проработали в школе много лет. На ваших глазах она менялась и продолжает меняться. Как вы оцениваете эти изменения и в чём видите основные проблемы современной школы?

— Наука – познание, основанное на сомнении. Если сомнение отсутствует, то это вера и тупик в познании. Школа должна помочь ученику думать. Однако она лишь вкладывает в голову ученика сведения, которым нужно верить.

Ещё одна проблема современной школы – цифровые технологии. Они обеспечивают удобство, ускоряют и облегчают многие виды деятельности. Однако в медицине появился новый диагноз – «Цифровое слабоумие». Термин «digital dementia» пришел из Южной Кореи.

В 2007 году специалисты обнаружили, что всё больше подростков страдают потерей памяти, расстройством внимания, когнитивными нарушениями, подавленностью и депрессией, низким уровнем самоконтроля. Исследование показало, что в мозгу этих пациентов наблюдаются изменения, схожие с теми, что появляются после черепно-мозговой травмы или на ранней стадии деменции – слабоумия. Оно обычно развивается в старческом возрасте.

Массовое помешательство на смартфонах и других гаджетах – ведёт население к слабоумию. Вероятно, нужно запретить использование гаджетов в школе.

— С какими чувствами вы покидаете Тынисмяэскую реальную школу?

— Я старался следовать словам А. П. Чехова: «Надо поставить свою жизнь в такие условия, чтобы труд был нужен. Только в труде может быть чистая и радостная жизнь». Мне удалось приобрести богатый опыт. Надеюсь, что моя деятельность учителем принесла пользу другим людям. Печально, что пришлось расстаться с учениками.

Всем желаю познавать мир и идти по пути познания с любовью! «Что посеешь, то и пожнёшь». «Сотворённое тобой, к тебе и вернётся преумноженным».

В СССР основу организации сельскохозяйственного производства составляли колхозы и совхозы. Историки считают их малоэффективными. Численность колхозов значительно превышала число совхозов даже в 1991 году.

В 1940 году 96% семейно-трудовых хозяйств были объединены в 246,5 тысяч колхозов. Совхозов имелось около 4,5 тысяч. 7 069 МТС обслуживали колхозы. Они вспахивали более 99% посевных площадей колхозов и личных участков населения СССР.

В 1950 году в стране существовало более 252 тысяч колхозов. Их обслуживали 8 467 МТС. Примечательно то, что 4% хозяйств оставались частными. Они существовали даже в 80-е годы. Число совхозов было около 5 тысяч.

Совхоз – это крупное, государственное сельскохозяйственное предприятие, где работники получают зарплату, как на заводах. Совхоз создаётся государством за государственные деньги. Он принадлежит государству, имеет собственную материально техническую базу. У совхоза отсутствуют договоры с МТС.

Вся продукция, произведённая совхозом, поступает в распоряжение государства. Совхоз, в отличии от колхоза, максимально оснащён техникой и труд максимально механизирован. Совхоз более передовая форма организации аграрного производства с более высоким обобществлением труда.

Колхоз – это сельскохозяйственное предприятие, в котором средства производства и распределение результатов труда находились в общественном управлении его участников. Земля передавалась колхозам в безсрочное безвозмездное пользование, оставаясь в государственной собственности. У колхозников имелись личные приусадебные участки. Колхозники живут за счёт реализации на свободном рынке продукции колхоза, полученной за трудодни, и собственных приусадебных участков (от 0,6 до 1 гектара).

До реформ Хрущёва, цены на колхозном рынке были гораздо ниже чем в магазинах государственной торговли. Внутренний порядок колхоза регулируется самими колхозниками на основании Устава. Колхозники сохранили натуральный уклад ведения домашнего хозяйства.

МТС – государственное промышленное предприятие, созданное за счёт государства. Это город в деревне. Его задачей было комплексная механизация труда колхозников от посева до уборки урожая.

МТС – это филиал советских предприятий сельхозмашиностроения в деревне с собственной материально-технической и учебной базами. Там имелась сельхозтехника, ремонтные мастерские, инженерные кадры, различные специалисты, техникумы, училища по подготовки кадров для колхозов, ветеринарные, агрономические службы, разнообразные лаборатории. Работа и жизненный уклад работников МТС мало отличались от деятельности городских промышленных рабочих.

Колхоз и деревня живут своей жизнью, а МТС своей. Между ними есть хозяйственный договор. Одна МТС обслуживала десятки деревень-колхозов и частный сектор, вместе с приусадебными участками колхозников. Вокруг МТС формировались посёлки городского типа. В них размещались центральные больницы, библиотеки, учебные и культурные заведения, различные предприятия по переработке сельскохозяйственной продукции и бытового обслуживания населения.

МТС брала на себя самые трудоёмкие процессы аграрного производства. Колхоз сохранял отсталую деревню с укладом крестьянского хозяйства. Оно базировалось на ручном труде и на примитивных формах аграрного производства.

Колхоз был эффективнейшей формой организации доиндустриальной эпохи аграрного производства. Деревня, благодаря колхозу, развивалась и богатела. Перед войной колхозы получали рекордные урожаи. Колхозы помогли ликвидировать кулака как класс.

Ухудшение положения колхозов в 40-ые годы было следствием войны. Вся страна в годы войны трудилась на победу. По окончании войны началось восстановление народного хозяйства на временно оккупированных территориях.

До ВОВ на временно оккупированных территориях СССР находились 80% промышленного потенциала страны. За годы войны было уничтожено около 40% всего достояния СССР, которое имелось в 1941 году. 25 млн людей потеряли жильё. Они ютились в землянках и подвалах полуразрушенных домов.

В стране имелось около 10,5 млн искалеченных войной люди. Было уничтожено 65 тысяч км железных дорог, тысячи мостов. Захватчики разграбили имущество 98 тысяч колхозов. Только после 1948 года началось улучшение жизни в городах и деревнях.

Наиболее эффективной и передовой формой организации социалистического аграрного производства в период индустриализации были совхозы. Однако, создание совхоза требует затраты сопоставимые со строительством завода. Другая проблема – замена колхозов совхозами создаёт излишки аграрного населения, которые требуется занять в народном хозяйстве страны.

В конце 40-х годов правительство поставило задачу индустриализации деревни. Одной из целей было устранение разницы в условиях жизни городского и сельского населения. Была принята Сталинская программа преобразования природы, рассчитанная с 1948 по 1964 годы. Были созданы новые рабочие места для излишков аграрного населения. Программа способствовала восстановлению лесов, плодородия земель и повышению урожайности.

В результате индустриализации деревни должно было произойти постепенное преобразование колхозов в совхозы. Смерть Сталина и деятельность партноменклатуры помешали этому. Последовали вредительские реформы Хрущёва. Началось уничтожение государства.

Краткое изложение статьи Салохиддина Артикова.

«Хочешь уничтожить народ – уничтожь его культуру»

Существует прямая связь между мышлением, культурой и языком, на котором говорит человек. И через контроль языка можно осуществлять контроль за сознанием и мышлением человека.

Правительство Эстонии заявило: «Основная цель перехода на эстоноязычное обучение – предоставить всем живущим в Эстонии детям, независимо от их родного языка, возможность получить качественное образование на эстонском языке. Для блага детей и молодёжи все эстонские школы и детские сады должны предоставлять образование (только) на эстонском языке. Это помогает детям и молодым людям интегрироваться в культурное и ценностное пространство Эстонии, не теряя при этом своей идентичности, и расширяет их возможности для будущего.

Образование на одном языке, в данном случае на эстонском, открывает перед детьми и молодёжью больше перспектив для продолжения образования и поиска работы. Такое образование также способствует развитию национальной идентичности, укрепляет социальные связи и снижает разделение на образовательном и социально-экономическом уровнях».

Имеется версия, что наша реальность – запрограммирована. Своего рода – матрица. Головной мозг – это компьютер. Он, как и любой компьютер, работает на системном языке. Его стараются заблокировать от пользователя.

Вероятно, изначально системным был праязык человечества. Он был образным. При общении на нём, у человека возникали образы того, о чём идёт речь. Все языки были созданы в начале 19 века. Большинство из них – безобразные.

Анализ доступных фактов об языках позволяет предположить, что ближе всего к праязыку находится русский язык. Он является образным. Вероятно, мозг любого человека, без всякой зависимости от этнической принадлежности, использует праязык.

Слово есть имя файла. Это означает, что за словом стоит программа, которая реализуется, если слово попадает на свою командную строку в подсознании. Знание системного языка (русский ближе всего к праязыку) позволяет быстро и качественно снимать информацию с системных файлов мозга.

Язык связан с генетическим кодом человека. Лишение возможности получения образования на русском языке – это обрезание генетического кода человека. Этим вносят искажения в возможности видеть, слышать, понимать, ощущать и чувствовать наш Мир. Соответственно искажаются понятия о том, что такое хорошо и что такое плохо. Вероятно, что самое плохое в уничтожении русского языка – это возникновение сложностей с использованием разума человеком.

Реформы царского правительства по решению аграрного вопроса только обострили его. Кроме того, они породили ещё одного хозяина деревни, кроме помещика. Возник активный участник аграрного производства и главный противник коллективизации – кулак.

Крестьянское хозяйство было натуральным, где имеется только один актив – труд членов крестьянского хозяйства, членов крестьянской семьи. Помещики до 1861 года платили все подати за своих крестьян в казну, затем крестьяне отрабатывали подати на помещичьих землях, выполняли разные работы в пользу помещика.

Крестьяне, кроме барщины и оброка, отрабатывали подати, уплаченные помещиком в казну. Основная масса русского крестьянства обходилась без денег. Зато оно несло все тяготы Империи. Крестьяне платили подати или отрабатывали их у барина. Они давали рекрутов в армию, содержали шоссейные дороги и городские коммуникации. До развития сети железных дорог, все перевозки Российской Империи обеспечивало русское крестьянство. Оно работало в счёт податей, казённых повинностей или оброка.

Реформа 1861 года требовала, чтобы крестьянское хозяйство из натурального переходило в денежное. Вместе со свободой крестьяне получили обязанность самостоятельно уплачивать подати в казну. При этом, оставалась обязанность платить оброк и отрабатывать барщину, до полной уплаты выкупных платежей.

Цена выкупных платежей была очень высокая. У основной массы крестьянства отсутствовала возможность расплатиться. Крестьян освободили без земли. Площадь наделов крестьянского хозяйства оказалась меньше чем была до освобождения. Этот надел крестьяне должны были выкупить у помещика или продолжать отрабатывать барщину и платить оброк.

Реформа лишила помещика дармовой рабочей силы. Кроме того, она заставила крестьянина искать деньги для уплаты податей и выкупных платежей. Нужен был кредит. На базе потребности крестьянского хозяйства в деньгах вырос новый класс эксплуататоров – кулачество. Кулака прозвали мироедом. Он был большим врагом русского крестьянства, чем помещик.

Люди представляют кулака рачительным хозяином. Однако – это был эффективный предприниматель-ростовщик. Его эффективность была значительно выше чем у банкира. Кулак мог взять за кредит и 300%. Он брал долг и деньгами, и натурой. Например, половину урожая за семена; отработкой, за одолженную лошадь с повозкой, за помощь в голодную зиму.

Кулак, как класс, специализируется, в первую очередь, на эксплуатации нищеты и бедноты в деревне, а во вторую – на ведении рачительного хозяйства. Помещик – это барин, живет своей жизнью, а кулак живет в соседнем доме. От барина может защитить община, а от кулака человек беззащитен. Кулак – член крестьянской общины, живёт и ведёт совместное хозяйство со своими должниками-односельчанами.

Кулак считает благотворительностью со своей стороны 300% сверх долга и требует благодарности за это. Банкир ищет крупных заёмщиков, способных предоставить под залог имущество или товары.

Кулак имеет минимум два механизм возврата долга, взятого под любые проценты.
1) подкулачники, которые, которые помогут выбить долг (сегодня – коллекторы).
2) безысходность и нищета основной массы крестьянства, которые боятся потерять благосклонность богатого соседа в случае голода.

Крестьянская община – это социальный институт выживания русского крестьянства. Суть Столыпинской реформы – разрушить её. Создать большие кулацкие частные хозяйства, где трудились бы любящие хозяина безземельные батраки. Эффективный кулак будет держать бунтующее крестьянство в железных руках и обеспечит Империю товарным зерном.

После Октябрьского переворота и победы в Гражданской войне в крестьянском укладе экономики всё осталось по-прежнему. Убрали помещиков. Зато кулак стал единоличным хозяином деревни. Он был врагом и эксплуататором крестьянства, вскоре стал и врагом государства.

Кулачество, в союзе с нэпманами, установило свою экономическую власть в деревне. Затем оно стало требовать политическую власть и выход на внешнюю торговлю. Ситуация в деревне, которую создали кулаки-мироеды в союзе с нэпманами-спекулянтами, была одним из главных причин объявления курса на ускоренную индустриализации с параллельной коллективизацией деревни. Революционную ситуацию к 1927 году в деревне создали кулаки и спекулянты.

Саботаж кулачества в сговоре с зерновыми спекулянтами в 1926-27 гг сорвали планы хлебозаготовок. Как следствие были сорваны планы экспорта хлеба, плюс ко всему, пришлось ввести опять хлебные карточки в промышленных центрах и многих губерниях. Срыв экспорта зерна привёл к срыву поставок импортного оборудования и техники. Теперь кулачество шантажировало государство бойкотом зерновых поставок при обильном урожае.

Кулак стал угрозой для государства. Чтобы ликвидировать кулака как класс, надо было устранить социальную базу кулачества в деревне. Нужно было увести сельскую бедноту из-под власти кулака, объединив их в колхозы. За сельской беднотой в колхоз последует и середняк.

К 1935 году аграрный вопрос в русской деревне был решён. Кулак перестал существовать как класс. Избыточное аграрное население ушло работать в советскую индустрию. Оно строило новые города, заводы, каналы и железные дороги. Вчерашние безграмотные крестьяне осваивали новые профессии. Миллионы их учились ФЗУ, ПТУ, техникумах и ВУЗах. В деревню пришёл мир и изобилие.

Краткое изложение статьи Салохиддина Артикова.

Посмотрим на жизнь национальных меньшинств при тоталитарном и демократическом строе государства. В качестве примера возьмём СССР и Эстонию.

Население Эстонии в 1985 году – 1,5 миллиона человек.
Примем численность эстонцев в Эстонии 1 миллион человек (в 1985 и 2024 году).
Население СССР в 1985 году – 142 миллиона человек.
Население Эстонии в 2024 году – 1,4 миллиона человек.
В 1985 году эстонцы, как национальное меньшинство СССР, составляли 0,7%.
В 2024 году русскоговорящие, как национальное меньшинство Эстонии, составляли 29%.

Эстонский язык создавался в самом конце 19 века и начале 20 века. Эстония в 50-е годы была хуторской. Ещё в середине 20 века, люди, живущие за 50 км друг от друга, разговаривали на разных диалектах. Они с большим трудом понимали соседей. Чем дальше жили, тем хуже понимали друг друга.

Посмотрим, что говорит об этом Википедия.

Сами эстонцы называли себя maarahvas «народ земли», а свой язык – maakeel «язык земли». Названия eestlased (эстонцы) и eesti keel (эстонский язык) стали общепринятыми лишь в конце 19 века. Тогда же был создан современный литературный эстонский язык.

Эстонский язык имеет следующие диалекты:

1. Среднеэстонские: центральный, западный, островной, восточный.
2. Северо-восточные: береговой, алутагузеский.
3. Южно-эстонские: мулькский (мульгиский), тартуский, выруский, лудза, красное, лейву, сетуский.

До «оккупации» Эстонии Советским союзом, образование велось на немецком, а потом (при царе) на русском языке. СССР начал создавать в Эстонии сельское хозяйство, промышленность и систему образования на эстонском языке (в том числе учебники).

В русскоязычных школах изучали эстонский язык, в эстоноязычных – русский. Дети знали язык на уровне общения. Для выпускников национальных школ в престижных вузах СССР выделялись места вне конкурса. Перед развалом СССР большинство эстоноязычных жителей хорошо владели русским языком, и наоборот. Люди всегда понимали друг друга, иногда с помощью прохожих.

Так как в республике отсутствовали свои специалисты, то их присылали из других районов СССР. Первоначально вся документация велась на русском языке. Затем были созданы местные кадры. В республике появились предприятия как союзного, так и местного подчинения. В союзных предприятиях было больше русскоязычных работников. На предприятиях местной промышленности документация велась на эстонском языке и было больше эстоноязычных работников.

Я работал на предприятии союзного подчинения. В подчинении было 10 конструкторов и одна художница. У неё отсутствовали познания русского языка. Остальные, в разной степени, владели двумя языками.

Эстонский язык в школе изучался с 5-го по 8-й класс. Я приехал в Эстонию, когда заканчивал 8-й класс. К окончанию школы мои познания в языке были на уровне «здравствуйте» и «до свидания». Приходилось давать художнице задания через других сотрудников.

Часто, она вместо выполнения задания, занималась своими делами. На вопрос: «Где задание?», утверждала, что ей так перевели. Мне постоянно грозил выговор от начальства. Решил положить конец этой истории и пошёл на курсы эстонского языка.

После окончания курса, уже мог общаться на простые темы. Мне помогали практиковаться в языке эстоноязычные сотрудники отдела. Каждый рабочий день была разговорная практика. Вскоре я перешёл работать в школу. Практика исчезла, а язык быстро забылся.

СССР распался, Эстония стала демократическим государством. Эстонский язык сделали государственным. Создали языковую комиссию. Разработали категории требований к знанию языка и наказания за отсутствие соответствующей категории в виде штрафов и увольнения. Это касалось всех специальностей.

Сначала были категории A, B, C, D, E. Учителям сказали, что достаточно сдать экзамен на категорию C. Она будет действовать постоянно. Через какое-то время категории переименовали в A1, A2, B1, B2, C1, C2. Кроме того, ужесточили требования к знаниям.

От учителей стали требовать сдать экзамен на категорию B2. Это соответствовало старой категории E. В случае отсутствия соответствующей категории, выписывалось предписание, с требованием сдать экзамен и получить нужную категорию. На это отводилось полгода. Если затруднялся набрать 61 балл, то выписывался штраф. Он был более 600 евро. Величина зависела от стараний человека. Если он посещал курсы и сходил на экзамен, то штраф мог быть меньше.

Первоначально проходил переход преподавания в школе учебных предметов на эстонский язык в пропорции 60% и 40% (на русском). Министерство образования сообщает, что согласно данным исследования PISA от ОЭСР, Эстония предоставляет лучшее в мире образование на русском языке. Однако, оно отстаёт от эстонскоязычного образования в среднем на один учебный год (из-за малого количества уроков на родном языке).

В настоящее время, правительство решило перевести образование нацменьшинств на эстонский язык. За 5 лет все учебные параллели должны перейти на него. На русском языке останется лишь родной язык. В эстоноязычной прессе предлагается запретить общение во время перемен на русском языке.

Министерство образования утверждает: «Основная цель перехода на эстоноязычное обучение – предоставить всем живущим в Эстонии детям … возможность получить качественное образование на эстонском языке.

Образование на одном языке … открывает перед детьми и молодёжью больше перспектив для продолжения образования и поиска работы. … способствует развитию национальной идентичности (ассимиляция)…».

СССР пытался достичь в национальных школах уровня образования, близкого к русским школам. До «Перестройки» оно ещё сильно отставало. Это было связано с отсутствием национальных кадров нужно уровня образования (кадры решают всё).

После развала Союза, часть учителей эстоноязычных школ ушли на более доходные должности. Уровень образования школьников – снизился. В настоящее время лишь элитные школы смогли достичь прежнего уровня. Проводились эксперименты, которые показали, что многие выпускники школ на эстонском языке, затрудняются набрать 61 балл на категорию B2.

В Конституции СССР отсутствовала запись русского языка, как государственного. Зато гражданство было прописано: «Статья 21. Для граждан СССР устанавливается единое союзное гражданство. Каждый гражданин союзной республики является гражданином СССР». В Эстонии требуется сдать экзамен на получение гражданства, даже для живших в ней ещё до объявления её независимости.

P.S. В школы с эстонским языком обучения требуются учителя. Ещё больше требуется в русскоязычные школы. Многие учителя работают на полторы, две ставки (какое может быть качество даваемых знаний?). Большинство выпускников педагогического института идут работать куда угодно, кроме школы. Кто будет учить детей?

P.P.S. Главное требование к учителю – владение эстонским языком на категорию С1. Педагогическое образование, опыт, навыки – дело вторичное. Можно нанимать специалистов другого профиля.