CASTLE.PRI.EE

Записи с меткой «стенд-ап»

На почту приходит письмо. Ученическое представительство сообщает, что
в понедельник пройдёт Голубой Огонёк – вечер пародий. Просят принять участие. Виды пародий: танец, песня, сценка, юмореска (в стиле стенд-ап). Продолжительность до 5 минут.

Желание поучаствовать – имеется. Нужно выбрать вид выступления. Танцами мне сложно кого-нибудь удивить. Песня – вспоминаю уроки пения в школе. Учительница ставила мне пятёрку, и просила только делать вид, что я пою. Осталось – юмореска и сценка, вроде, одно похоже на другое.

Решил посмотреть, что это такое. Открываю интернет и читаю: юмореска в стиле стенд-ап – это сольное выступление и общение со зрителем, должны быть шутки, выступающего называют стендапером. Вроде, всё это у меня на уроках присутствует.

Я каждый урок выступаю перед учениками и общаюсь с ними. Пытаюсь вести диалог, но чаще получается монолог. После отдельных уроков, я себя чувствую так, как будто провёл два часа на концерте Задорнова. Ученики обращались ко мне Юрий Анатольевич, учитель, teacher, õpetaja, Sensei, после выступления на Голубом Огоньке, возможно, будут называть – стендапер.

Приятно, когда ученики говорят, что на уроке им интересно. Однако, ученики добавляют, что у меня на уроках весело. Даже те, кому ставлю двойки, пишу замечания, считают, что весело. Попробовал вспомнить истории, где, возможно, было весело.

Пошутил

Урок труда, подходит ученик 9 – го класса и спрашивает: «Линейкой нужно измерять от единицы?»
Я ему отвечаю: «У тебя плохой учитель».
Он удивляется: «Почему?»
Отвечаю: «Учитель пять лет учил тебя пользоваться линейкой, а ты сомневаешься».
Ученик говорит: «Да нет, я знаю».
Спрашиваю: «Значит, ты просто пошутил?»
Ученик отвечает: «Да, вроде того, прикалываюсь».
Тогда заявляю: «А я тебе уже двойку поставил».
Раздаётся вопль: «За что?»
Отвечаю: «Это я тоже прикалываюсь».

Шутить нужно осторожно

Ещё один случай из практики учителя. Выдаю каждому ученику 4 заготовки по 310 мм. Из каждой нужно нарезать детали по 150 мм, всего нужно 8 штук. Вроде всем понятно, что из каждой получится 2 детали.

Один из учеников спрашивает: «Сколько деталей получится из одной заготовки?»
Решил пошутить и сказал: «Из каждой заготовки должны получиться две, но возможно, у тебя получится больше».

Через некоторое время подходит этот ученик и с гордостью говорит: «А у меня получилось больше!» Он протягивает коробку, в которой находится 80 штук по 15 мм.
Спрашиваю: «Что это такое?»
В ответ: «150 мм – это же полтора … см …, ой – 15 см».
Все, кто был рядом смеялись навзрыд.

Как понять математику
На уроке изготавливаем кормушку для птиц. Можно дать заготовку, из которой легко изготовить нужные детали. Решаю усложнить задание и предлагаю ученикам 7 класса решить задачу.

На заготовке длиной 610 мм нужно разметить 4 детали длиной 160 мм.
Один конец каждой детали отпилен под углом 45 градусов. Добавляю, что перед вами класс сумел решить эту задачу.

Все считают 160 х 4 = 640 и говорят, что заготовка короткая, нужно ещё материал.

Начинаю задавать наводящие вопросы: «Какие вы знаете свойства катетов у прямоугольного треугольника, у которого два угла по 45 градусов?»
Кто-то вспоминает, что они равны. В конце концов коллективно выполняем чертёж разметки.

Один ученик, увидев чертёж, воскликнул: «Так вот для чего нужен в жизни прямоугольный треугольник с углами 45 градусов!»

Знакомимся с линейкой

Ученик восьмого класса выполнял творческую работу «скворечник».
На первом уроке размечал по чертежу детали своей линейкой, на которой первое число – ноль. Разметил все детали, кроме одной. Я проверил и разрешил выпилить их.

В следующий раз он взял линейку, на которой первое число – единица, самостоятельно разметил последнюю деталь и выпилил. Стал собирать скворечник. Последняя деталь оказалась короче и уже, чем на чертеже.

Стали разбираться, в чём причина. Ученик утверждает, что ошибка в чертеже. Берёт линейку и прикладывает к краю заготовки единицей, и говорит: «Вот сто миллиметров, как на чертеже».

Спрашиваю его: «Почему ты стал измерять от единицы, возможно, нужно от двойки?» Тогда до него «дошло».

Можно сказать, что у меня есть общение со зрителями уроках. Вероятно, и юмор на уроках присутствует. Теперь мне стало понятно, что я уже более 30 лет веду уроки стиле «стенд-ап».