CASTLE.PRI.EE

Записи с меткой «игра»

Стараюсь в каждый урок встроить элементы игры.
Желательно применять элементы игры начиная с первого урока.
Это поможет сразу заинтересовать детей процессом обучения.

Мне довелось вести несколько школьных предметов.

Первый раз использовал игры, когда вёл уроки черчения.
Для игр применял 8 кирпичиков размерами 20 на 40 и на 80 мм.
На первом этапе трудились строителями и собирали из кирпичиков конструкции по заданиям.
На втором этапе каждый был конструктором и выполнял в трёх проекциях чертёж конструкции, придуманной учителем.
На третьем – дети сами придумывали конструкции, выполняли по ним чертёж трёх проекциях.
На четвёртом – менялись чертежами и пытались собрать конструкцию, придуманную другим учеником.
Это была проверка правильности выполнения чертежа.

Второй раз использовал игры, когда вёл уроки «Выбор профессии».

Профессия грузчик.
Имеется большая коробка (имитация кузова автомобиля).
В неё нужно положить груз, состоящий из коробок разного размера так, чтобы он весь поместился.

Профессия экспедитор.
Имеется большая коробка (имитация кузова автомобиля).
В неё нужно положить груз в нужном порядке, затем отвезти в магазин и выгрузить.
Дети сначала грузили всё подряд.
Когда подъезжали к магазину, то приходилось почти всё выгружать.

Профессия водитель.
На полу нарисовали мелом дороги.
Сделали машинки с верёвочками, за которые их тянули.
Нарисовали, раскрасили и вырезали кружки-светофоры.
Часть учеников трудились водителями, остальные – регулировщиками движения.
Потом менялись.

Профессия крановщик.
Управлял спичечным коробком, подвешенном на нитке.
Должен был при помощи команд такелажника поставить груз в нужное место.

Профессия такелажник.
При помощи жестов и команд «вира» и «майна» помогал крановщику поставить груз в нужное место.

Игра является важным видом деятельности ребёнка, средством воспитания и обучения.

Она является одним из древнейших и актуальных методов обучения.

Дети придумывают игры, с помощью которых переносятся в мир приключений.

Игра для ребёнка — это способ моделирования мира и взаимоотношений с ним.

Мне в детстве, раз в неделю приходилось мыть пол.

Я представлял различные ситуации.

Например, что передо мной в комнате спрятались шпионы.

Они замаскировались под мусор и пыль, а я их должен обнаружить и поместить в тюрьму.

В качестве тюрьмы служило ведро.

Время за такой уборкой пролетало быстро, а мама хвалила за хорошую уборку.

В процессе игры задействуются воля ребёнка, его чувства, эмоции, потребности, интересы и происходят познавательные процессы.

Игра для детей – это учёба, труд и важная форма воспитания.

Игры, которые направлены на развитие творческих способностей, восприятия, внимания, памяти и мышления, способствуют умственному развитию школьника.

Н.К. Крупская писала: “Игра, есть потребность растущего детского организма.

В игре развиваются физические силы ребёнка, становится твёрже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива.

В игре у ребят вырабатываются организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и другое”.

Она указывала, что игра способствует вхождению детей в жизнь.

Игра доставляет радость её участникам.

Если в игре возникают отрицательные эмоции, то она прекращается.

В результате игры происходят изменения личности ребёнка.

Руководя игрой, педагог воздействует на развитие личности ребёнка, например, на чувства, сознание, волю и поведение.

Подготовка и внедрение игр в учебный процесс требует от педагога больших усилий.

В процессе подготовки учебной игры учитель сталкивается с различными проблемами.

Например, отсутствие достаточных знаний, малое количество дидактического игрового материала или времени на проведение игр с детьми.

Можно выделить следующие функции игры:

1. обучающая — развитие учебных умений и навыков, например, памяти, внимания, восприятия;

2. развлекательная — создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение урока в увлекательное приключение.

3. коммуникативная — объединение детей и взрослых, установление эмоциональных контактов, формирование навыков общения.

4. релаксационная — снятие эмоционального и физического напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребёнка при интенсивном обучении или физическом труде.

5. психическая — формирование навыков подготовки своего психофизического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для интенсивного усвоения.

6. самовыражения — стремление ребёнка реализовать в игре творческие способности, более полно раскрыть свой потенциал.

7. компенсационная — создание условий для удовлетворения личностных устремлений, которые могут возникнуть в реальной жизни.

За время моей педагогической деятельности приходилось решать вопросы дисциплины на уроках с 4 по 11 класс.

Опыт с дошкольниками – только с внуками и их друзьями.

Но везде одинаково.

Чем интереснее детям, тем меньше проблем с дисциплиной.

На «ура» идут игры и сказки.

На первом уроке предупреждаю учеников, что двойки ставлю только за нарушения техники безопасности.

Объясняю, что вы пришли сюда целыми и здоровыми и моя главная задача, чтобы вы ушли такими же.

А если вы приобретёте новые знания и умения, то это будет чудесно.

В понятие ТБ входит всё, что мешает нормальной работе всех участников учебного процесса (драки, мат, телефон, бег, прыжки).

Сразу следует вопрос.

При чём здесь мат?

Объясняю.

Я считаю вас хорошо воспитанными людьми.

Для меня будет большой неожиданностью услышать его.

В результате этого я могу совершить резкое движение, которое может привести кого-нибудь к травме.

Двойка будет «висеть» до конца четверти (теперь триместра).

На последнем уроке я её исправлю на ту оценку, которую ты заслужил.

В начале своей педагогической деятельности, я составил учебник по труду.

Получилась тетрадь 96 листов.

Каждый урок дети под диктовку записывали в течении 10 минут новый материал.

Дети говорили, что пишут больше, чем на уроке русского языка.

Затем дома его учили и на следующем уроке писали проверочную работу.

С одним из классов были проблемы с дисциплиной и с изучением нового материала.

Однажды я попробовал изложить им новый материал в виде сказки.

Незнайка пошёл в поход и взял с собой волшебный ножик (трансформер).

С его помощью он преодолевал различные препятствия.

Нож превращался в различные инструменты.

Тишина, дети слушают, открыв рот.

На следующей неделе просят продолжения сказки.

Отвечаю, что я забыл о чём шла речь.

Наперебой рассказывают мне содержание и термины.

Меня хватило только на четверть, слишком много времени требовалось для придумывания сказок.

После каникул работа с классом нормализовалась, я вернулся к обычной системе.

Лет 10 назад я создал сайт и выложил на нём свой учебник.

Для изучения нового материала разработал тесты и кроссворды.

Дети открывают на компьютере сайт и нужную тему, находят ответы и решают кроссворд.

От домашнего задания отказался.

Детям стало интереснее изучать новый материал.

Знания терминов и определений чуть-чуть ухудшились, а грамотность – значительно (возможно, это связано с падением общего уровня грамотности).

Несколько лет назад я, по просьбе учителей начальной школы, сделал электронные учебники по математике для 1-го – 6-го класса и задачи-игры.

Учителям и детям понравилась этот материал.

Затем сделал игры по труду.

Использую их для изучения нового материала.

Выяснил, что детям интересно, сами читают текст учебника и находят ответы, некоторые просят дополнительные задания (игры).

Практическую работу стараюсь начинать словами: «Мы сегодня поиграем …».

В зависимости от вида деятельности свой вариант.

Может быть строитель, плотник, конструктор, столяр и так далее.

Играем в дизайнеров

На странице «ЗАДАЧИ К ТЕОРИИ_1кл» (http://castle.pri.ee/?page_id=8241) можно познакомиться (и скачать) с новыми задачами по теме «Числовой отрезок». В комплект входят: теория по теме и интерактивные задачи к этой теме.